談談教育技術在遠程教育中的作用及影響

【摘要】教育技術對遠程教育的作用和影響是深遠的，本文主要探討教育技術在遠程教育的理論、實踐、管理和對教師和學生觀念等方面的影響和作用。

【關鍵詞】教育技術；遠程教育

教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。它是20世紀國際教育界新興的學科之一，更是近幾十年來各國教育改革和創新的重要實踐領域。從電化教育到現代教育技術，教育技術自身在不斷發展進步，同時它對教育的各個領域也產生了深遠的影響，促進了傳統教育在觀念、理論、管理、實踐等方面的變革，更對遠程教育領域產生了巨大影響。

在對遠程教育的研究中，各國學者均認同”教師和學生在教與學過程中處于時間和空間上的分離狀態”這一觀點是遠程教育的首要本質特征，若在遠程教育中實現有效的學習，則必須通過某種途徑重建教師和學生的聯系.而在這個過程中，教育技術在遠程教育中所起的作用和對其的影響不容忽視，總結起來，我認為有以下幾個方面：

一、三代信息技術和三代遠程教育理論

遠程教育的發生與發展始終都與信息技術、教育技術的發展緊密聯系在一起，并形成一系列的歷史發展階段。在遠程教育的宏觀理論中，遠程教育的三代信息技術和三代遠程教育理論就是依據遠程教育的發送模式的不同對遠程教育進行的分類。在這種分類方式中，不同的學者的分類方法不盡相同。其中，我國學者丁興富的分類方式是：第一代遠程教育是函授教育，以印刷材料，照相，電話，幻燈，錄音，電影及早期播音等為主要傳播和溝通媒介；第二代遠程教育是多種媒體的遠程教育，其主要傳播和溝通的媒介是大眾媒體（廣播電話、衛星電視）、個人媒體（錄音、錄像、光盤、微機）和遠程電子通信、計算機輔助教學等；第三代遠程教育是開放靈活的遠程學習，其教學內容的傳播途徑和師生、生生交互方式主要是遠程電子通訊、無線移動通訊、計算機多媒體、計算機網絡和知識（智能）媒體、虛擬技術等。從上述分類方式中可以看出，遠程教育的發展離不開教育技術、信息技術的發展，同時隨著信息技術和教育技術的發展，遠程教育也在不斷進步。.

二、遠程教育課程開發中的教育技術

它是指教育院校及其他教學輔導和技術人員用來設計、開發和發送遠程教育課程的各類教育技術。這里除了課程開發和發送中必備的教育技術基礎設施（如：印刷廠和出版社，視聽材料制作中心和音像出版社，衛星電視發射，轉播和接收系統，計算機課件設計和開發軟硬件環境，計算機網絡及其應用教學平臺等），更重要的是掌握了教學媒體使用技能和課程材料的教學設計的專業理論方法和技能的教學人員和輔助教學人員教育技術人員、教學設計人員和技術人員共同來實現遠程教育課程設計、開發和發送工作。

在遠程教育教學系統開發和教學設計的應用中，首先，教學要素的擴展和重組是遠程教育教學系統開發與教學設計的特點。遠程教育的教學要素是教師、學生和資源，在遠程教與學過程中，它們的相互關系和作用有了不同于傳統校園面授教育的新特點，并進行重組，即“以學生為中心，強調學生自治；以學生自主學習為主體；有組織的學習材料和資源的設計、開發和發送”。其次，各國開發與遠程教育實踐證實，課程資源開發與學習支助服務是遠程教育教學系統開發與教學設計的重點。它們決定著遠程教育的質量，更是遠程教育成功與否的基礎。最后，對遠程教與學創新模式的探索是遠程教育教學系統開發的難點。即該如何通過課程資源的設計、開發和發送及學生支助服務系統的設計和開發來實現遠程教育環境下的教與學行為的重組。并保證學生自治及自主學習與學習支助服務中的雙向通信互相平衡是遠程教育教學系統開發與教學設計的關鍵。事實上，歷史和現代所出現過的和現存的各種遠程教育形式均是對遠程教育教學模式的探索。

三、遠程教育學習支助服務方面

在遠程教育中，作為學習的學生有著與傳統教育中的學生明顯的差別。如：他們絕大多數是成人；學習以業余學習為主；學習環境主要以家庭、工作單位為基地；具有工作和家庭負擔，學習時間通常較為緊張；對遠程學習的要求差異較大，學習目的與動機不同；學生在地理位置上的分布不均，所處環境差異較大等。了解遠程學生這些普遍特征，有利于在遠程教育中為學生提供更好的學習支助服務。學生學習支助服務是遠程教學院校及其代表者教師等為遠程學生提供的以師生或學生之間的人際面授和基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支助服務的總和。其目的在指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質量和效率。遠程院校提供的學生與學校及其代表的雙向通信機制的形式可以是人際面對面交流。如：組織學習小組或互助小組、短期住校、集體實驗或社會調查等。但大多數情況下，與學生的雙向通信仍以基于技術媒體的非面對面接觸交流為主要形式。如電話交流、廣播電視信息發布、信函、可視電話、視音頻會議、基于計算機網絡的實時或非實時交流、移動通信和移動上網通信等等。而且隨著電子信息技術的發展和教育技術的應用，學生學習支助服務的方式和內容愈加豐富。

四、教育技術改變了遠程教學系統中教師和學生的教學和學習觀念

當代教育技術與心理科學中，建構主義學習理論中的以認知主體為本、以學生為中心、注重在創設的情境中認知主體的意義建構和協作學習等理論，以及教育技術中對教學系統開發與教學設計中新一代以學為中心的理論模型，均對遠程教育教學系統中的教師和學生產生較大的影響，尤其表現在教師對學生的學習支助服務和學生的自主學習兩方面，不論是遠程教育院校、教師、教學輔助人員還是學生，均以學生為中心、為基本指導思想。這就意味著在遠程教育教學系統中，不僅學習組織形式以學生自學為主，實現學生自治，而且要求遠程教學系統的設計開發、遠程教學全過程的組織實施都應該以學生為中心來進行，包括課程資源的創作設計和發送，以及學生學習支助服務。因此，院校、教師和學生都轉換了觀念和角色，院校成為主動面向學生提供高質量課程和服務的機構和角色，院校成為主動面向學生提供高質量課程和服務的機構和組織，教師是學生的朋友和助手，學習的指導者和助學者，學生應該成為教育技術應用的中心。

五、遠程教育管理中的教育技術

這是指遠程教育院校在教學管理、學生管理及其他種管理中使用的各種教育技術。就教學和學生管理而言，遠程教育是一種大規模的工業化形態的教育方式，無論是教學計劃的制定到課程設計、源分配再到每門課程多種媒體學習材料的設計、制作和發送，到學生管理中的學習者注冊登記和課程選擇、作業收集、批發、登記和返還，再到平時的考查和考試。.

綜全所述，教育技術對遠程教育及其發展的影響是深遠的，隨著信息技術和教育技術的發展，遠程教育必定會迎來發展的新契機.

參考文獻：

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