讓中職動畫教師走向“專業化”

【摘要】中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，在全球動漫產業興起的今天，對中職動畫設計專業教師的能力現狀、自身培養模式、企業需求、自我能力提升等幾方面進行調研。調查中顯示，中職動畫設計教師專業能力欠缺，硬件薄弱、觀念較為保守、缺少創新等等；如何在教學中充分利用高校與企業資源，合理整合教學模式，探索符合國情的方式，提高中職動漫教師的教學能力，是我們當前教師應該面對的問題。

【關鍵詞】動畫；中職動畫；動畫教師

根據教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》教師[2013]12號文件精神，為貫徹黨的十八大關于加快發展現代職業教育的重大部署，落實教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）精神，構建教師隊伍建設標準體系，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，成為中職教師重要任務。本文在剖析中職動畫教師專業化的基礎上，力爭為動畫設計專業教師“專業化”提供依據。

一、中職動畫設計教師的“專業化”調研

（一）在從動畫專業教師自身方面來看，根據調研所得，目前中職動畫設計專業教師自身認為欠缺的知識和能力依次是（1）動畫制作能力不足、與企業互動少甚至“脫軌”、繪畫能力較弱、實踐指導能力較差、獲取信息渠道、學歷提高以及獲得培訓的機會較少等；（2）與社會聯系不夠密切；（3）教育學、心理學理論與方法欠缺；（4）與學生溝通較少，不了解學生；（5）組織協調能力、教學表達能力、創新能力等方面不足。

（二）而企業認為，我國現階段中職電腦動畫教師應該具備綜合素質、良好的美術基礎、掌握三維與二維動畫制作的三到四門軟件操作、要有動畫相關企業實訓或工作經驗、熟悉動畫制作工序和各個操作環節、具備電 腦繪畫能力、具備大學本科及以上學歷、在動畫制作領域有一定的影響力，能夠引導學生實現動畫想法和創意的能力。對于中職學校招聘普遍以高學歷、高職稱作為基本條件卻忽視了擬招聘教師實際的專業教學能力，從而導致招聘到的“雙高”人才無法發揮較好的專業帶頭作用，誤導了和阻礙了人才的輸送和教師隊伍的專業化進程。

二、提高中職動畫設計教師“專業化”的內容

從調研中我們可以看到目前中職動畫教師的現狀和“問題”，根據教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》教師[2013]12號文件精神提出了如下的建議，力求進一步引導和推動中職動畫教師走向專業化。

1：專業理念與師德的“專業化”

（一）中職動畫教師在貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規，理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務

（二）認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展，注重團隊合作，積極開展協作與交流同時應當關愛學生；重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展

（三）遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成，堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學

（四）衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

2：專業知識的“專業化”

中職動畫教師應該注重一般社會知識、學科專業知識、教育教學方面知識的專業化。

（一）中職動畫教師面對的群體是思維邏輯能力活躍、獨立意識較強的中職生，一方面他們的基礎較差但另一方面他們渴望知識和動手能力強。這要求我們當代的中職動畫教師具備較完善的社會文化知識和學科專業知識，能在理解學生的基礎上，引導學生學習、進步、創新、對人生或職場進行規劃、對社會普遍問題進行思考。

（二）結合學生的實際情況因材施教，不斷提升自身學科專業知識，應該做到不斷提升職業技術教學實踐能力，具備傳統二維、現代二維、三維動畫制作流程中各個環節應用能力；提高運用動畫軟件制作相關影視動畫和網絡動畫的能力；具備一定的動畫語言及故事劇本、后期編輯的能力；對學科有一定的前瞻性，對產業有深入的了解；主動與企業聯系溝通，具備帶領學生進行試訓的能力。

（三）中職動畫教師應具備教育教學方面能力，不斷加強、提高其教學基本能力（表達、書寫、教育技術）、教學組織能力、教學管理能力等，注重教師自身的經驗積累和同事之間相互學習。

（四）不斷提升自身社會地位，當地教育部門和學校應當提供較為完善的社會保障和培訓機會，完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍。

3：專業能力的“專業化”

目前中職動畫教師專業技能主要通過以下3種途徑獲得

（1）在職前的學科學習和訓練（學歷教育）

（2）從任教過程中主動的提升學科專業技能或培訓（專業進修、對口企業掛職等），（3）在任教前從企業積累的學科專業技能兩者的提升需求迫在眉睫。而在《專業標準（試行）》明確提到了能力為重和終身學習的兩個觀點，體現出學科專業能力的重要性，所以筆者認為：

（一）從政策上，加強學科專業建設，加大科研經費的投入和成果的獎勵，為教師提供提高教學科研、實踐水平的條件，有關部門應該加快科研成果的轉化，積極鼓勵教師承擔與動漫產業相關的課題，以學科研究支撐學科和教師專業能力的建設。

（二）中職動畫教師應道注重自身專業能力培養，在校內應該參與基本的培訓，編寫適合本校學生或地區情況的專業教材。充分利用社會資源，強化自身專業技能。中職動畫教師應該主動到其中參與生產實踐，緊貼專業脈搏，更新專業知識。其次充分利用、參與繼續教育資源，與本校或社會培訓機構緊密交流，建立長期的合作關系。

綜合上述，中職動畫教師在自身“專業化”的進程上形式嚴峻，不斷更新的社會與科技又為動畫專業帶來新的挑戰，而我們在共同促進自身發展和教育改革的同時，實現“專業化”是中職動畫教師發展的必經道路。

參考文獻：

[1]教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》教師[2013]12號文件

[2]James D.Klen，J.Michael Specta，Barbara Grabowski，Ileana de LA Teja，教師能力標準：面對面，在線及混合情景【M】.上海：華東師范大學出版社.2007

[3]賀文.職業教師教育的反思與建構-基于專業化去向的研究[D].上海.華東師范大學，2007