以市場為導向，完善大學畢業生就業指導工作體系

【摘要】隨著我國就業體制改革的不斷深入，高校畢業生就業市場作為新的畢業生資源配置模式已經初步形成。以市場為導向來開展畢業生就業指導工作，通過社會、高校、畢業生等多方面共同努力來完善畢業生就業市場，實現人才的合理配置，促進社會經濟的發展。

【關鍵詞】市場；大學生就業指導；工作體系

高校畢業生就業形勢嚴峻，已成為各級政府和全社會共同關注的問題。就國家而言，大學畢業生順利就業，實現了教育資源的最佳利用，人力資源迅速轉化為生產力，不但減輕國家就業壓力，而且促進社會經濟的發展；就學校而言，大學畢業生的就業率反映了學校的辦學質量和辦學效益，關系到學校的生存和發展；就畢業生而言，就業是人生的一個重大轉折點，是實現人生理想的又一起點，其重要性不言而喻。如何以市場為導向開展大學生就業工作，如何實現人力資源的最佳配置等一系列理論和實踐問題值得我們深入探討。

一、當代大學生就業難的主要原因

1、客觀原因

首先，“供求矛盾”是導致大學畢業生就業難的重要原因。“供求矛盾”的表現主要有：畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次等“結構性矛盾，’；畢業生的擇業傾向與技能不適應市場需要；畢業生的擇業期望值與用人單位要求不一致等。在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業生就業制度下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生，只有供求相一致，才能實現均衡，否則便會失衡，導致“就業難”。此外，人事、戶籍制度改革的滯后，制約了人力資源的充分流動；高校盲目擴招與就業崗位間的矛盾等也是影響畢業生就業困難的重要原因。

2、主觀原因

一方面，大學生整體素質不能適應經濟的發展，知識結構和實際操作能力下降。部分大學生進校后對自己要求不嚴，學習態度不端正，得過且過，專業知識掌握較差，只能勉強畢業；有的大學生雖然學習成績不錯.世知識結構不合理，缺乏實際操作能力，而現在用人單位普遍看重畢業生的人品和能力，對畢業生的團隊協作精神、敬業精神、吃苦耐勞精神、職業道德、思想道德覺悟和能力素質水平提出了越來越高的要求。許多大學生或多或少偏偏又缺乏這方面的素質。另外，很多畢業生不健全的人格特征，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和創造性較差、獨立性主動性不高，盲從和依賴心理等普遍存在。

另一方面，大學生就業難還因為大學生傳統的就業觀念。他們普遍感到“找不到理想的工作崗位”，而同時許多基層一線的用人單位急需人才但又招聘不到畢業生，這在很大程度上反映畢業生期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。普遍認為大學畢業就應該有一份待遇豐厚的“金飯碗”；認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負；希望工作單位名聲好、工作條件優越、待遇高、有出國機會等等。在接受問卷調查的學生總體當中，期望的就業單位及其性質先后排序是：高校、科研單位（占31.7%）；國家機關（占30.7%）；三資企業（占24.1%）；國有企業（占5.9%）；私營企業（占4.2%）；自主創業（占3.3%）。畢業生普遍認為高校、科研單位和國家機關的社會和經濟地位較高，工作相對穩定，法制環境較好，有利于實現自身在學術上的價值追求。

二、以市場為導向，開創就業指導工作新局面

（一）社會方面

高校畢業生就業具有很強的政策性和時效性，高校畢業生就業市場的正常運轉最終必須依靠法律的制約作用。高校畢業生的擇業權、用人單位的選人權和政府為保障公平競爭的就業法規，是高校畢業生就業市場建立的條件。如果無法可依，高校就業市場就會處于一種無序的競爭狀態，畢業生、用人單位及高校三者之間的權限、責任、利益就得不到應有的保障。要保證高校就業市場有序、正常運作，解決就業市場中存在的一些深層次問題，如就業后的勞動關系、就業協議書法律保護、女大學生就業等方面，就應該盡快出臺一些相關的管理規定和法律法規，它們有助于規范大學生就業市場，優化市場環境，更能保障高校畢業生、用人單位和高校各方合法權益，使就業市場有章可循，有法可依，從而能夠進一步監督高校畢業生就業市場的運作，保證高校就業市場向有序、健康的方向發展，有效地防止市場畸變。

（二）學校方面

l、加強高校就業指導隊伍建設

完善的保障機構是構建新時期高校畢業生就業工作體系的前提和條件。就業保障體系包括機構設置、隊伍建設、資金配置等諸多內容。我國高校的就業指導工作是改革開放后，市場經濟下的產物。相對于西方國家來說，起步較晚，經驗不足，工作中還有許多方面需要不斷改進和完善。多數高校就業指導工作隊伍規模小，人員少，滿足不了難度越來越大的就業指導工作需要。就業指導人員普遍缺乏系統、專業的業務學習，使得就業指導人員的專業化、職業化程度不高，難以適應日益發展的就業指導工作的需要。

2、設立和實施畢業生就業指導課程體系

畢業生就業指導課程體系是從培養教育的全過程人手，使“全程就業指導”理念更加深入人心，通過該課程體系的建立與實施，讓學生一入學就在正確思想的引導下，樹立自己遠大的理想和人生追求，在正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，確立自己的人生目標，進行合理的職業生涯規劃，激發學習熱情，挖掘潛能，從而實現學生從被動接受到主動學習的轉變。同時使學生掌握大量本科教學以外的知識，積累更多的就業資本，獲得更多的就業途徑。

3、密切與用人單位聯系，廣開就業渠道

建立暢通的就業渠道是高校畢業生就業率高的基礎。作為學校學生就業指導部門，要針對畢業生制定具體的就業工作計劃，結合本校的各專業特色及學生素質情況開展就業“促銷”活動。

（三）畢業生方面

1、樹立職業流動的擇業觀。隨著社會主義市場經濟體制的建立及勞動制度的改革，人才流動和再就業將是一種普遍現象。職業是可以變化的，在任何地方、任何職業都是可以有所作為的。即使大學生的初次就業不理想，以后還可以有多次的擇業、就業機會。因此大學生要改變“一次就業定終生”的傳統觀念，認識到職業是可以變化的，就業就是一個動態的過程，就業了，也可能會失業，可能會下崗，然后再一次就業，一個人很難在一個單位工作一輩子，要克服由此造成的思想壓力與心理負擔，樹立職業流動的觀念，“先就業，后擇業；先生存，后發展”，以“平常心”對待第一次就業。

2.樹立市場競爭的就業觀。樹立競爭就業觀從根本上講是由市場經濟的本質屬性決定的。競爭是市場經濟的基本規律，也必然要在就業市場得到充分的反映。同時，樹立競爭就業觀也是由當前及今后嚴峻的就業形勢所決定的。因此，畢業生對競爭就業要有良好的心理準備。具體說來，一是要充分認識到競爭就業的必然性，認識到失業是社會的正常現象，適度的失業有利于形成全社會積極向上的氛圍，有利于調動勞動者的積極性，提高社會生產率；二是要自覺培養競爭就業的進取精神，在就業舞臺上敢于競爭、善于競爭，并抓住每次機遇競爭就業；三是平時要積極參加各種有益的競爭活動，為未來的就業競爭打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]陳傳德.大學生職業發展與就業指導[M]。人民出版社，2008.

[3]李軍民.轉變錯誤就業觀樹立正確變業觀[J]考試周刊，2009.

作者簡介：

徐明（1985.12-），男，江西省南昌市進賢人，會計師，研究方向：會計、會計電算化、就業指導