如何提高初中語文寫作能力

寫作是對過去生命的駐足回眸，是對生命行進(jìn)過程的提煉濃縮，更是對未來生命的理性規(guī)劃。一切優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著生命的光輝，不朽的文學(xué)作品更是傳達(dá)著對生命的深入探究與深刻理解。所以，寫作是要融入生命的，沉睡的寫作生命是要絢麗多姿的生命去點(diǎn)燃的。

長期以來，學(xué)生將寫作遠(yuǎn)拒于自己的生命活動(dòng)之外，畏懼、厭倦，充盈著學(xué)生的寫作體驗(yàn)。當(dāng)然，這是不能責(zé)怪學(xué)生的。作為語文教師，我們對學(xué)生作文寄予了太多的功利，還缺乏對學(xué)生寫作生命的真正關(guān)照和寫作心靈的真誠呵護(hù)。而語文教師的神圣使命之一，就是要在學(xué)生寫作與學(xué)生的生命活動(dòng)之間搭建一座橋梁，系上一條紐帶。如何牽線搭橋呢？筆者認(rèn)為，可以通過錘煉學(xué)生的三大寫作內(nèi)功，去激活學(xué)生的寫作生命。

一、投射生命的意念力。

意念即意識和觀念。培養(yǎng)學(xué)生的意念力主要是要幫助學(xué)生意識到寫作是一件容易的事，快樂的事，必要的事。

建立意識的前提是體驗(yàn)。一是可以通過引導(dǎo)學(xué)生看名著去體驗(yàn)。如《社戲》中：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這些平白如話的語言，就像一位平和的長者在向每一位讀者幸福地講述自己美好的童年。很多的名篇就好像魯迅先生筆下的《社戲》一樣，平易近人，如拉家常，學(xué)生在閱讀中就可以體驗(yàn)到：寫作，其實(shí)就是用筆說話，說自己的經(jīng)歷，說自己的體驗(yàn)，說自己的感悟。二是可以引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，想說什么就寫什么。讓學(xué)生在實(shí)踐中固化體驗(yàn)，從而建立“寫作不難”的意識。

觀念是需要植入的，要激活學(xué)生的寫作生命，語文教師應(yīng)給學(xué)生植入兩個(gè)理念。第一個(gè)是“寫作是投射生命的過程”。寫作就是要將自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、情感、心理等生命元素投射到文字中，就是以文字的形式物化，濃縮，提煉自己的生命歷程。當(dāng)學(xué)生回眸投射了自己生命的作文時(shí)，他應(yīng)該是快樂的，而且也一定會覺察到。寫作應(yīng)當(dāng)成為關(guān)照生命，呵護(hù)心靈的必要方式。第二個(gè)是“寫作可以提高生命的質(zhì)量”。記錄生命的方式有很多，唯有寫作才能記錄生命的脈搏和性靈的律動(dòng)。但寫作之功能于生命而言并不只局限于記錄功能，更在于其反思與規(guī)劃的作用。寫作能促使人去深度地審視自己的生命，然后再站在一個(gè)新的角度或高度，去追求更高的生命質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生將寫作視為自己生命活動(dòng)的有機(jī)組成部分后，就具備了投射生命的意念力。

二、定格瞬間的捕捉力。

寫作的沖動(dòng)緣于兩種，一種是久蓄于中，需要噴??；另一種是瞬間的心靈觸動(dòng)。而心靈的觸動(dòng)是由外物引發(fā)的，所以，觸動(dòng)可以激發(fā)投射生命的寫作沖動(dòng)，外物則是其素材。由此看來，定格瞬間的捕捉力是一舉兩得，事半功倍的必修內(nèi)功，要錘煉這種能力關(guān)鍵有三：一是捕捉。觸動(dòng)是稍縱即逝的，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)留意生活的習(xí)慣，去主動(dòng)觸動(dòng)，主動(dòng)捕捉。還要教學(xué)生體驗(yàn)，這是一種被動(dòng)的捕捉。古人捕捉住“飛蛾撲火”這一瞬間的觸動(dòng)，升華出了“自取滅亡”的警言，就是很好的證明。二是遲滯。一旦有了觸動(dòng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生遲滯觸動(dòng)逝去的腳步，使之“蓄于中”，發(fā)酵成一種心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)，才不至于讓其消逝。同時(shí)，遲滯也是為寫作蓄勢。三是速寫。泰戈?duì)栒f，我永遠(yuǎn)帶著鉛筆和紙。這是在提醒我們隨時(shí)定格捕捉瞬間的美好。將捕捉、遲滯下來的體驗(yàn)用筆記下來，使之物化，才算是把握住了。同時(shí)，寫要求速，只有速寫，才能全面地描述原貌，至于具體的問題可以放在后面推敲。當(dāng)然，在心中打腹稿也是速寫的一種形式。

由此，我們可以推想魯迅先生筆下的《雪》可能是這樣誕生的：一九二四年歲暮，處在新文化運(yùn)動(dòng)低潮中的魯迅先生看到了“大風(fēng)吹雪盈空際”的壯美景象，觸動(dòng)了他的情思?！叭绶廴缟场钡谋眹难?，在陽光下“奮飛”的情景，正好暗含了他的處境與堅(jiān)守的決心。進(jìn)而，他又聯(lián)想到美艷的南國的雪，從而遲滯了這一種觸動(dòng)消逝的腳步，使之“久蓄于中”。不久，題為“雪”的散文詩便誕生了。

三、突顯個(gè)性的鑒賞力。

如果寫作只是捕捉和記錄生命活動(dòng)，那寫作就只是原生態(tài)的東西，我們還要在寫作藝術(shù)上告訴學(xué)生如何高質(zhì)量地寫作。

鑒賞是提高寫作水平的必由之路，個(gè)性化鑒賞則是在寫作中彰顯生命個(gè)體獨(dú)特性的重要前提。能進(jìn)行個(gè)性化鑒賞的學(xué)生，定能寫出個(gè)性化的文章。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，要經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。這樣才能保證學(xué)生有文可鑒，有書可賞。其次，教師要授給學(xué)生足夠的背景知識，如文學(xué)常識、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等。傳授背景知識就是交給學(xué)生一串串打開文學(xué)之門的鑰匙，使學(xué)生有文可鑒，有書可賞。再次，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的喜好、自己的發(fā)現(xiàn)的角度去解讀、汲取。教師應(yīng)定期組織賞讀活動(dòng)，可以進(jìn)行異篇同法的鑒賞，也可以嘗試同篇異法的鑒賞，從而使學(xué)生有文會鑒，有書會賞。學(xué)生在鑒賞中既可以豐富積累，又可以習(xí)得技法，更可以在與作者的對話中，提高對生命的反思力、洞察力。

當(dāng)學(xué)生煉就了投射生命的意念力，定格瞬間的捕捉力和突顯個(gè)性的鑒賞力，學(xué)生寫作的緣起就一定是新鮮的，寫作的過程就一定是幸福的，寫出來的文章也一定會是洋溢著生命的熱情的。