中班插班生換園焦慮的個案研究與分析

每個學期開始的時候，幼兒園某個班級會迎來數個“插班生”，有的孩子會選擇用哭聲來和父母告別；有的孩子會拉著媽媽的手不愿放開；有點孩子用不舍的眼神和父母告別，然后在角落里流淚，其實對于中班上的“插班生”而言，很多時候是換園的一種焦慮表現。換園的焦慮表現指幼兒離開原先比較熟悉的幼兒園后，由于人際關系、生活環境、學習方式等發生變化，加上自身的年齡特點，而出現不接受現在班級的生活習慣、集體規則、人際關系，變得哭鬧、不愿來園、尿褲子等表現。一般而言，這樣的情況持續2周時間就可以慢慢適應的。

皮皮是一名從其他城市的幼兒園轉到我班的一名中上幼兒，他的換園焦慮屬于壓抑、內斂型的，既沒有響亮的哭聲，也沒有拒絕來園，而是用消極的沉默來對抗陌生環境。為此我們對他的各種行為進行了細致的觀察，并對家長進行了訪談，希望通過家園配合能夠讓他盡快適應我班的集體生活。

一、皮皮的換園焦慮：

●我就是不理睬你——倔強的皮皮

開學的第一天，在媽媽的陪伴下來到了我們班，媽媽走的時候，皮皮用留戀的眼神看著門口，久久不愿意進教室。我走過去嘗試和他交流：“皮皮，我們進教室吧”，他還是毫無反應，手里拿著他喜歡的恐龍，緊緊地握著，眼睛繼續看著門口。我試圖想去拉他的小手，他一甩，繼續站在原地，一句話也沒有說。最后我伸出雙手去抱他，他非常的倔強，一手拉著門，還是不愿意進教室，還是站著。。。。。。眼眶里面的淚水不停的打轉。。。。

●誰說我畫的難看——敏感的皮皮

下午的手工折紙時間到了，孩子們都歡呼雀躍，皮皮和其他孩子一樣，很快將自己手里的小魚折完了，最后一個步驟是用水彩筆添加眼睛和尾巴上的花紋。幾個急躁的幼兒還沒等我將前后的順序講完，自己就開始動手，沒想到將眼睛、尾巴的方向換反了。于是我在講解的時候故意犯錯，很多孩子都笑了。之后發現皮皮將整條魚都畫成了黑色，耳根微微發紅，原來他的方向也換錯了。

●其實我想上廁所——膽小的皮皮

午睡時間到了，皮皮和往日一樣久久不能入睡，可是醒的特別早，并且在床上翻來覆去，折騰到起床。起床的時間到了，皮皮和其他幼兒一樣，按時起床穿衣服。但是他久坐在床前，愣愣地發呆。我走過去想看個究竟，他立即站起來去了廁所。突然我發現他的被角非常的濕，掀開被子一看，原來他尿床了。我去詢問他原因，原來很早就想小便了，就是不敢和我說。

●我不要玩——羞澀的皮皮

每天早晨都是角色游戲時間，皮皮總是在教室里面來回的踱步、觀察，從不愿參與游戲活動，和同伴之間保持著一段距離。但是我時常看到他看著同伴游戲臉上會出現不由自主的笑容，其實他是很渴望和同伴游戲的。每次和我有眼神的交流，他就默默的走到旁邊去一個人發呆了。為了讓皮皮和同伴有所交流，我以同伴的身份參與游戲，并且帶著皮皮去娃娃家做客。娃娃家的同伴熱情的招待皮皮，邀請皮皮坐下，皮皮不停的搖頭；邀請皮皮吃好吃的菜，他也不停的搖頭；最后說了一句：我不要玩，然后又獨自到一邊去發呆了。

二、與皮皮家長的溝通交流

為了更好的了解皮皮的換園焦慮的原因，我們與家長進行了溝通交流。原來皮皮媽媽是一個全職媽媽，對于孩子比較細心，甚至過分關注孩子的情緒。而爸爸的工作又比較繁忙，和皮皮接觸的時間比較少，爸爸的教育態度比較嚴格。于是在媽媽面前皮皮可以放松的展露自己的個性，在爸爸面前則膽小壓抑。皮皮多數情況下，都和媽媽在家獨處，在家中脾氣比較倔強，自尊心很強，自己認定的事情比較固執。

三、對皮皮換園焦慮的分析

脾氣倔強、不愿意親近人是皮皮換園焦慮的主要表現。此外他還喜歡獨處。只有對皮皮的換園焦慮表現進行原因分析，才能更好地幫助他盡快適應新的環境。首先皮皮的年齡在班級里面屬于最小的一個，他的年齡特點使他容易產生焦慮。平日里都是媽媽負責照顧他的一切，對于孩子比較寵溺，幾乎滿足他的任何要求。由于媽媽是全職，因此給予皮皮的關注比較多，因此對媽媽的依賴感非常地強烈。其次，皮皮對原先幼兒園的一切都非常喜歡，現在他喜歡的朋友不在身邊，喜歡他的老師也換了，難免心里還有個適應新環境的過程，因此會產生一定的抵觸心理。媽媽和我們透露他來園之前問了媽媽：“老師會喜歡我嗎？ 我還會找到好朋友嗎？”皮皮的個性敏感、膽小，加劇了他的換園焦慮。到了新的幼兒園，原先建立的一些生活習慣、人際交往環境都變了，他要努力的去適應新規則、新朋友、新老師，因此難免會表現出抵抗和不滿：不愿意親近伙伴、老師，不愿意給老師看到自己自認為難看的作品，不愿意讓老師發現自己尿床等，時間一長，更加加深了他焦慮的情緒。在和媽媽的訪談中，由于爸爸平日對孩子關注比較少，媽媽就會在皮皮身上給予更多的關注，任何時候、任何事情都有媽媽的陪伴和幫助。而且媽媽過分關注的問題是“你喜歡這個幼兒園嗎？喜歡這里的老師嗎？”其實看得出媽媽和孩子一樣有著換園焦慮的心態，這在一定程度上影響了幼兒，這也難怪皮皮在園會表現出一些不安全感，對小朋友和老師有一定的距離感。

四、幫助皮皮消除換園焦慮的對策

（一）加強師幼互動，培養幼兒對老師的信任感。皮皮的脾氣比較倔強，不愿意讓人親近，連眼神的交流也非常的少，和我們老師有距離感。為此我時常厚著臉皮和他拉關系，每天早晨在他來園的時候，總是主動地上去迎接他，同時給予一些撫觸，抱抱他、親親他。發現隨著時間的變化，皮皮開始和我有了眼神的交流。一天，我拿出了皮皮最喜歡的恐龍粘紙，我說：“恐龍粘紙，你喜歡嗎？”他點點頭輕聲的說：“我最最喜歡恐龍了。” 我說：“哇，今天你告訴我你的秘密啦，那就送一個給你吧。”他的嘴角第一次露出了那么甜蜜的微笑。隨著對他的了解，在自由活動的時候陪他一起玩恐龍，尋找關于恐龍的話題去和他聊天；有時候還找各種恐龍書籍和他分享，漸漸地和我之間的關系開始近了，多了更多的眼神、語言的交流，笑容越來越多了。相信他在我的身上找到了些許安全感和依賴感。

（二）開展豐富活動，幫助幼兒消除換園焦慮。皮皮和其他孩子一樣，安靜、愛閱讀和聽故事，在聽故事的過程中，會主動表達自己的想法，為此我大大地表揚了他，他嘴角再一次露出了開心的笑容。給予皮皮表達自己的機會，對于他在陌生環境中建立自信和安全感是很有幫助的。我園是運動特色的幼兒園，因此運動器具豐富多樣，皮皮是個愛運動的男孩子，一些集體游戲的創設，增加他和同伴一起游戲的機會，增進了他和伙伴們之間的交流，減少了彼此的陌生感，更加能夠幫助他克服換園的焦慮。很多時候皮皮會一個人在角落里面發呆，但是一旦播放孩子們喜歡的《微觀世界》的時候，總能吸引住皮皮，他專注地看著，有一次還給里面有趣的情節，逗得哈哈大笑。因此總是在自由活動的時候選擇一些適合他們年齡段的視頻，喚起幼兒情緒的共鳴，解除環境帶給他的陌生感。

（三）加強家園聯系，解除家長的焦慮情緒。換了一個新的環境，家長的擔憂在所難免。為此通過短信、面談讓皮皮的媽媽全方位的了解孩子在園的各種表現，也通過媽媽在家里反映皮皮的情況，便于老師及時調整在園的一些教育策略等。其次還可以利用網絡平臺，在班級主頁、班級論壇上傳幼兒在園的生活、學習、運動、游戲等相關的圖像資料，并且通過文字的描述，讓家長看的明白，看的放心。最后通過家長會，讓家長全方面了解幼兒的在園情況，通過介紹，皮皮媽媽了解孩子一開始的“抵觸、抗拒”到現在“漸漸融入”的轉變，放心地露出了笑臉。此外，皮皮的媽媽表示，非常愿意配合老師，鼓勵皮皮按時來園，加深了皮皮對幼兒園的喜愛。

其實，插班生的換園焦慮情緒是非常普遍，只要老師能用心去對待，運用正確的策略，理解、關注、幫助他們，同時做好相應的家長工作，相信他們很快就能克服換園焦慮，適應新的環境。