在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施交際教學(xué)法

【摘要】“課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。在課改形勢(shì)下，我們應(yīng)注重學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；交際；課堂

（1）培養(yǎng)課堂交際氛圍

一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)互相問(wèn)候建立交際感情的過(guò)程。在語(yǔ)文課上，師生見(jiàn)面時(shí)，適當(dāng)?shù)亍⒓磁d地“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂情境，營(yíng)造良好的交際氣氛會(huì)有好處。一般情況下都可以問(wèn)：“早上好，同學(xué)們，今天的天氣很好，不是嗎？/朋友們好，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)到你們了，老師特想你們，你們想念老師嗎？”等，老師在進(jìn)行這些對(duì)話時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要自然，要注意對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。

堅(jiān)持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一下對(duì)近期熱點(diǎn)新聞事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，應(yīng)定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備。

（2）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)形式更利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課堂常常采用的教學(xué)形式，它強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流，高效率地利用了課堂時(shí)間，教師在小組活動(dòng)時(shí)基本退出課堂活動(dòng)，使學(xué)生得以自主把握學(xué)習(xí)過(guò)程，變學(xué)生主體被動(dòng)為主動(dòng)。另外，小組討論可以很好地消除學(xué)生的心理障礙。很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開(kāi)口說(shuō)話和回答問(wèn)題，怕犯錯(cuò)誤遭到同學(xué)笑話。而現(xiàn)在，周?chē)耐瑢W(xué)都積極參加討論，暢所欲言，這種氛圍不僅使他們消除了膽怯的心理，而且能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在這種氛圍下，老師和組員都鼓勵(lì)他們，小組討論也為他們創(chuàng)造了輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生“說(shuō)”的欲望。這里以《故都的秋》一課為例，具體說(shuō)明如何將這一方法運(yùn)用到課堂中去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

《故都的秋》是一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典之作，“以情馭景，以景顯情”是文章的重要特點(diǎn)。我在教學(xué)此文時(shí)，盡量把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生，把品味感悟的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。具體步驟是：

第一步，合作學(xué)習(xí)，自由討論。首先，我把學(xué)生分成兩大學(xué)習(xí)組，大組內(nèi)又以六人為一小組，每組推出中心發(fā)言人；接著，明確兩大學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，各小組同學(xué)對(duì)面而坐，一邊讀一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)討論，我則成為學(xué)習(xí)的組織者，參與者，與學(xué)生平等地討論問(wèn)題，交流意見(jiàn)。

第二步，交流成果，互相促進(jìn)。討論時(shí)間持續(xù)十多分鐘，各個(gè)小組已完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，作好了發(fā)言準(zhǔn)備。這時(shí)，我讓各小組依次發(fā)言，充分體現(xiàn)他們集體的智慧與合作的成果。如有一組沒(méi)有陳述詳備，其余各小組馬上補(bǔ)充修正，甚至反駁，課堂氣氛熱烈而民主。

第三步，相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。在相互交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作家純以主觀感覺(jué)攝取景物的寫(xiě)作特色，還不能體會(huì)到，于是，我讓女生以純凈緩慢的語(yǔ)調(diào)，輕聲朗讀“北國(guó)的槐樹(shù)”一段，然后再讓學(xué)生呈現(xiàn)景物的本色，學(xué)生豁然開(kāi)朗：這故都的秋景是郁達(dá)夫先生眼里心里的秋景，并不是故都客觀景物的真實(shí)描繪，“以情馭景”這一難點(diǎn)迎刃而解。

第四步，教師參與，平等交流。在總結(jié)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我把自己放在學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上，發(fā)表了自己的意見(jiàn)，用了兩副對(duì)聯(lián)來(lái)概括故都秋景，供大家參考評(píng)價(jià)：“葉底花間冷冷秋色，墻頭屋角寂寂秋聲”；“風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，日影月影柳影冷清。”這一方法使學(xué)生感到特別親切。

（3）即景聯(lián)想反應(yīng)訓(xùn)練

在實(shí)際交際活動(dòng)中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，為此我們可把常用句抽出來(lái)，限時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行即景聯(lián)想反應(yīng)訓(xùn)練。通常在講述完當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如：課上要求學(xué)生動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，模仿“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡（魯迅）。”這句話中的對(duì)稱性詞語(yǔ)進(jìn)行即景聯(lián)想反應(yīng)。學(xué)生如下作答：

<1>登山是一種甜美的苦役。

<2>要想走好未來(lái)的路，就要經(jīng)常回頭看看走過(guò)的路。

<3>也許你可以一個(gè)早晨賺100萬(wàn)，而100萬(wàn)卻買(mǎi)不到一個(gè)早晨。

經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說(shuō)”又“說(shuō)得好”，語(yǔ)文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生心情輕松愉快，勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的語(yǔ)言能力更有信心。

（4）角色扮演

“課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在高二第一學(xué)期戲劇單元教學(xué)時(shí)，我把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組（按班內(nèi)自然行政組分為宜），各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定服裝道具，自分角色進(jìn)行排練，按自己對(duì)課文的理解在全班進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過(guò)足戲癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性。