合作學習在初中數學教學中應用

【摘要】新課程改革的實施，對初中數學提出了新要求，教師要轉變教學觀念，提高學生合作學習的意識，培養學生的合作精神，不斷加強學生之間的合作精神，為促進學生的全面發展提供有利條件。由于初中數學的知識比較難，而學生的認知能力有限，所以在學習時很容易遇到困難，合作學習有助于學生之間彼此彌補不足，從而更好的學好數學。本文就初中數學教學中存在的問題進行分析，探究合作學習在初中數學教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；初中數學教學；合作精神

在初中教學中，數學是十分重要的學科，在整個教學中占有十分重要的地位和作用。由于受傳統教學觀念的影響，在教學時，教師以自己為教學主體，忽視學生的主體作用，學生被動的接受知識，自己的數學能力得不到有效的培養，所以教師要改變教學模式，加強合作學習，使學生互相合作，共同完成教學任務，進而提高自己的數學能力和素養。

一、合作學習在初中數學教學中應用的必要性

1、提高學生的合作意識和能力，培養學生的合作精神

在現代社會中，不僅要求人才自身具有較高的能力素質，還要有一定的團隊合作意識和精神，才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成就。初中階段，學生的各方面發展還不完善，在這一時期培養學生的合作精神和意識是十分可行的。在數學教學中進行合作學習，可以使每一位學生都發揮自己的優勢和能力，互相配合、互相協作，共同完成教學任務，而且合作學習需要有明確的分工，每一位學生都融入到學習中，通過大家的努力實現教學目標，有助于提高學生的團隊意識。

2、可以促進學生自身的完善和發展

在合作學習時，需要學生、教師互相配合，共同實現教學目標，在這一過程中，學生和教師可以發現自己存在的不足，通過別人的幫助，努力改進自身的問題，實現自己的快速發展和進步。合作學習能夠增加彼此間的交流，感受到對方的關心和幫助，在以后的學習和生活中更好的交往和進步。

3、激發學生學習的興趣，提高學習效果

傳統教學中，教師把自己作為教學的主體，在教學時采用灌輸式的教學模式，學生被動的接受知識，學生沒有機會表達自己的意見和想法，很容易對數學學習失去興趣，不利于達到良好的教學效果。而合作學習需要學生在小組內自主探究，自主思考，為學生提供了更多表達想法的機會，從而更加積極的投入到數學學習中，提高自己的能力素質。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

1、合理的建立合作學習小組

要組織學生進行合作學習，就要根據學生的實際情況，建立合理的學習小組，但是由于學生的性格特點、認知能力、學習能力等都存在著很大的不同，所以教師要先了解學生的實際情況，然后把學生進行分組，并選出組長。組長的整體學習能力要比較強，并且能夠團結同學、幫助他人。同時組內的其他人員也要有明確的分工，并且在一段時間后，轉變分工角色，促使學生全面發展。在合作學習時，要求學生之間團結友愛，平等的看待每一位學生，發揮團隊的優勢，實現良好的學習效果。有些學生的認知能力比較弱，性格也比較內向，教師就要讓組內的同學帶動這樣的學生參與到學習中來，不能忽視甚至無視他們，使他們感受到同學之間的溫暖，消除自己的顧慮。除此之外，為了提高學生的團隊精神，教師還可以組織一些小組的活動，通過活動增強學生團隊的凝聚力和榮譽感，使他們認識到團隊的重要性，在以后的學習中改進自己存在的問題，互相幫助，共同進步。

2、創設合理的教學情景，促進學生的合作學習

傳統的填鴨式教學方法，更多的是向學生生硬的灌輸知識，學生對數學學習沒有興趣，數學課堂上經常是死氣沉沉，沒有生機、活力，教師也很難實現自己的教學目標。為此教師可以轉變教學方法，改變以往的黑板—粉筆—老師的模式，為學生創設合理的教學情景，激發學生的興趣，調動他們的積極性，使他們主動的參與到數學學習中來，進行合作學習，從而更好的表達自己的意見和想法，通過學生彼此之間的交流，完善自己的想法和觀點，培養自己養成良好的學習習慣，促進自身的發展與進步。

例如在學習二元一次方程時，教師可以設置這樣的情景，某中學舉行“學雷鋒，關愛老人”的志愿者活動，參加活動的有36名志愿者，氛圍勞動組、文藝組，其中勞動組每組3人，文藝組每組6人，團支書擬安排8個勞動組，2個文藝組，單從人數上考慮，此方案是否可行，為什么？可以組織學生進行合作學習，分析方案的可行性。[1]

3、為學生營造良好的合作學習的氛圍

合作學習是學生共同參與，一起探究的學習方式，在合作學習時，教師要給學生更多的時間和空間，讓學生自由的表達自己的想法和意見，從而實現自身的良好發展。教師要為學生營造一種良好、和諧的合作學習的氛圍，使學生不再拘束，不再害怕老師，能夠把自己的真實想法說出來，幫助教師和學生改進自己的不足，從而實現全面發展。合作學習就要改變教師對課堂的壟斷，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人，發揮自己的能力和優勢，促進數學教學的開展，提高數學教學的效果。

例如，在教學“相似三角形的畫法”時，首先問同學們利用全等三角形的方法可以嗎？為什么？有學生說全等是相似的特例。然后問究竟應該怎樣來畫？有多少種畫法？組織學生實際操作并討論，得出結論后進行交流匯報。合作學習使學生成為學習的主體，教師只是教學的組織者和引導者[2]

4、科學、積極的評價學生的學習結果

在合作學習時，教師要積極對學生進行評價，使學生樹立學習的信心，在以后的數學學習中，能夠更加積極、努力。教師在評價時，要注重對小組進行評價，使學生意識到組內合作的重要性，在以后的學習中，能夠更加重視團隊合作，而不是一個人的成績就代表團隊的成績。教師要多用鼓勵性的語言評價學生，使學生感受到成功的喜悅，能夠更加積極的參與學習。教師的評價要選擇合適的時機，使評價真正起到鼓勵性的作用，并且對學生接下來的學習和思考不產生負面影響。

結束語：

當今社會中，合作意識和能力是十分重要的，所以在初中數學教學中，就要加強學生的合作學習，培養他們的合作精神和能力。

參考文獻：

[1] 曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011（17）.

[2] 陳海云.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].時代教育，2013（4）.