加強實踐活動、注重感知體驗

動、注重感知體驗

◆龍小翠

（江西省南康市第三小學）

【摘要】“千克的初步認識”是義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的教學內容。教材要求學生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。在教學這部分內容時，應以《課標》精神作指導，緊靠《課標》做好銜接過渡，著力加強學生的動手操作實踐活動，關注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立重量觀念。

【關鍵詞】實踐；感知；體驗

“千克的初步認識”是義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的教學內容。教材要求學生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。由于這一節是學習重量的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學生建立正確的重量觀念，在教學這部分內容時，應以《課標》精神作指導，緊靠《課標》做好銜接過渡，著力加強學生的動手操作實踐活動，關注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立重量觀念。為此，提出如下教學建議：

一、組織感知體驗活動，讓學生建立重量觀念

“千克的初步認識”這一單元內容，與前面學生學過的計量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學生日常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然“看不見”，卻“摸得著”（學生有輕、重的生活經驗和肢體感覺）。因此在教學中，教師要讓學生親身參與實踐體驗活動，在具體情境中感覺體驗1克、1千克的實際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學生猜測它們各自的輕重，再讓學生親自掂一掂，使學生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認識重量單位克時，教師要讓學生課前準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其它一些比較輕的物品。教學時要讓學生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學生對克的感性認識，幫助學生形成克的重量觀念。再如，認識重量單位千克時，可讓學生以小組為單位開展以下活動：①讓學生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學生順次傳遞，動手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會不同重量物品的感覺差異。③發給每組三個重量不一裝有大米的塑料袋（內有一袋重為1千克），讓學生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準。④讓學生拿出若干課本和練習本，先用手掂一掂，并通過增減，估計一下是否有1千克。再用臺秤驗證，比比看，誰拿的最接近1千克。為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可讓學生拿出課前準備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學生看一看、稱一稱、掂一掂。通過這一系列的實踐、感知、體驗活動，使學生對1千克的實際重量有比較深刻的印象。

二、組織估測游戲活動，發展學生的創新思維

認識千克與克的主要目的是要使學生通過學習估計出1千克和1克的大約重量。因此，教師除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數”和“量”之間建立起有機聯系，讓學生在“量中用數，數中學量”。如可以組織學生進行“猜測、估算黃豆粒數’的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數。②用小杯子量一量。看一看1小杯約有幾粒（取整十數），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數……。在此基礎上，還可以讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數。這樣讓學生在解決數學問題的過程中，感受、體驗、理解數學知識及其實際應用，使學生通過動手實踐。自主探索、合作交流，學會了從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發展了學生的創新思維，培養了學生的創新意識。三、組織實踐應用活動，培養學生的實踐和應用能力

認識秤是小學生應當掌握的基本技能，也是小學生解決簡單的實際問題所不可缺少的知識。在教學中，教師可充分利用現在市面上推廣使用的臺秤，來安排學生認秤的實踐應用活動。課前要讓學生帶一些常見的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出一些物品的重量。也可以安排學生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學生為一組，每組選一個同學當售貨員，其余學生當顧客。當顧客的學生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當售貨員的學生要稱出相應黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單位；當顧客的學生要推算出所要付的錢數，當售貨員的學生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢。看誰稱得又快又準，看誰算得又快又好。還可以利用體重器，讓學生稱一稱自己的體重。所有這些旨在讓學生實踐生活，既使學生真實地體驗到數學在生活實際中的應用價值，又訓練了學生認秤的基本技能，培養了學生的實踐和應用能力。