光而不耀 華而能實(shí)

最初接到采訪李光華老師的任務(wù)，是在年初，不巧遇他身體違和，住進(jìn)醫(yī)院。春節(jié)后他出院，身體還在恢復(fù)期。當(dāng)我又撥通李老師的電話時(shí)，他剛剛送走一批畢業(yè)生，第二天又要帶民樂(lè)系師生去山東演出，采訪就定在了當(dāng)天下午。

為了節(jié)約時(shí)間，我事先叮囑李老師給我準(zhǔn)備些文字材料。然而，報(bào)刊雜志上幾乎找不到對(duì)他的報(bào)道，李老師對(duì)此甚為抱歉：“好像從前有一些這方面的文章，我都沒(méi)留。”

這些天我作了些準(zhǔn)備，但只在中央音樂(lè)學(xué)院校園網(wǎng)民樂(lè)系師資介紹的資料中，查到李老師的資料。千余字的簡(jiǎn)歷，概括了李老師“市青聯(lián)委員”、“區(qū)人大代表”、院“先進(jìn)個(gè)人”、教育部“寶鋼教育優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、“北京市優(yōu)秀教師”、“北京市師德標(biāo)兵”的榮譽(yù)頭銜；介紹了李老師編著的如《民族器樂(lè)曲博覽琵琶分冊(cè)》《琵琶演奏與練習(xí)》《琵琶演奏法基礎(chǔ)教程》《名師教琵琶》《優(yōu)秀琵琶曲精選與解析》等教材；列舉出了李老師的學(xué)生，他們是從八十年代至今，幾乎占據(jù)了國(guó)內(nèi)琵琶舞臺(tái)上的半壁江山的人物，如何樹(shù)鳳、吳玉霞、張強(qiáng)、樊薇、蔣婷、蘭維薇等。

于是，李老師在我心中有了些許印象。

一“中”一“西”，音樂(lè)悟道

李老師的家在中央音樂(lè)學(xué)院一座高層建筑里。敲開(kāi)房門，三室一廳的居室雅致明凈。剛過(guò)花甲之年的李光華教授氣宇軒昂，滿面笑容引我來(lái)到他的琴房。剛坐定，李夫人靜靜地從身后遞過(guò)一杯清茶，我轉(zhuǎn)身望去，一個(gè)嫻靜淑雅的側(cè)影，清清爽爽，似乎和面前熱情的李老師形成對(duì)比。李老師忙介紹：“夫人在學(xué)院的宣傳部工作，寫(xiě)得一手好字。女兒原來(lái)學(xué)過(guò)表演，現(xiàn)在本院民樂(lè)系讀研究生，專業(yè)隨我，長(zhǎng)得更像她母親。”

李老師對(duì)一家人介紹后，開(kāi)始敘說(shuō)自己四十余年的從藝生涯。

北京生長(zhǎng)的李光華出身貧寒，除他外全家無(wú)人與音樂(lè)結(jié)緣。他小時(shí)喜歡唱歌，一上中學(xué)就被音樂(lè)老師看中。初中畢業(yè)時(shí)，他冒失地在報(bào)考藝術(shù)學(xué)校的考場(chǎng)上唱了首歌，便順順當(dāng)當(dāng)進(jìn)了北京藝術(shù)學(xué)院（后為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）附中。學(xué)校指定他學(xué)琵琶。琵琶，那時(shí)的李光華還是第一次聽(tīng)說(shuō)。苦出身的他懂得用功好學(xué)，學(xué)藝不久又幸運(yùn)地投到琵琶大師劉德海門下。劉老師博采眾長(zhǎng)的精湛技藝，富有創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓精神，給了他充分的養(yǎng)料和受用一生的啟蒙。劉老師的品德與藝術(shù)，從此在李光華身上生根發(fā)芽。

附中畢業(yè)時(shí)進(jìn)入中國(guó)京劇院——當(dāng)時(shí)演京劇《紅燈記》的革命樣板團(tuán)。現(xiàn)代京劇改革把以前四大件的伴奏擴(kuò)大成小樂(lè)隊(duì)的形式，李光華的琵琶，不僅為劇情增添了威武之聲，他也因此磨礪出扎實(shí)的樂(lè)隊(duì)演奏的功底。

“你想啊，”李老師回憶道，“我在學(xué)校掌握的是獨(dú)奏曲的訓(xùn)練技巧，幾乎沒(méi)有與樂(lè)隊(duì)合作的演出經(jīng)歷。京劇樂(lè)隊(duì)中，琵琶不是主奏樂(lè)器，需要與其他樂(lè)器合作，演奏者就要去找那種在音樂(lè)的唱腔中進(jìn)出的感覺(jué)。

京劇伴奏中的很多加花與速度的變換，根本不是樂(lè)譜上的一板一眼，它其中蘊(yùn)含著輕重、音色、味道……這些要靠演奏者與演員的默契配合。這些對(duì)我這個(gè)剛出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是受益頗多。”

這段經(jīng)歷，把李光華手里的琵琶，通過(guò)偌大的京劇舞臺(tái)泡出與眾不同的味道。

幾年后，中央樂(lè)團(tuán)演出交響樂(lè)《沙家浜》，李光華被借調(diào)到中央樂(lè)團(tuán)，融入管弦樂(lè)隊(duì)中。一直在民樂(lè)里轉(zhuǎn)的李光華，音樂(lè)感覺(jué)突然錯(cuò)了位，他的琵琶聲在一派和諧的管弦樂(lè)中，聲音如一團(tuán)毛刺。李光華反復(fù)琢磨怎么將琵琶的個(gè)性與整個(gè)樂(lè)隊(duì)融為一體。那時(shí)，把琵琶放進(jìn)交響樂(lè)團(tuán)，是想在西洋樂(lè)隊(duì)里透出中國(guó)味來(lái)。作為這種“中西結(jié)合”的音樂(lè)實(shí)踐者李光華，對(duì)民族樂(lè)器的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)。

這段在西洋管弦樂(lè)隊(duì)的經(jīng)歷，讓李光華對(duì)琵琶音色、音量的運(yùn)用和表現(xiàn)力上有了更理性的認(rèn)識(shí)，并豐富了他演奏的想象力。

其實(shí)，李光華的琵琶學(xué)習(xí)，得益于附中三年的扎實(shí)基礎(chǔ)。此后在事業(yè)上的成就，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的斐然業(yè)績(jī)，與他在一中一西兩個(gè)音樂(lè)環(huán)境的歷練密不可分。他對(duì)琵琶演奏教學(xué)的悟性、靈性和思考，正是從此時(shí)起被激發(fā)，從而在他的音樂(lè)道路上一次次迸發(fā)出智慧的火花。

亦“開(kāi)”亦“和”，成就斐然

七十年代中期，中央五七藝術(shù)大學(xué)成立，聚集了培養(yǎng)音樂(lè)人才的隊(duì)伍，李光華作為第一批五七藝大音樂(lè)學(xué)院（中央音樂(lè)學(xué)院文革后恢復(fù)初期的暫用名）的老師，開(kāi)始了在中央音樂(lè)學(xué)院這個(gè)最高音樂(lè)學(xué)府的琵琶教學(xué)生涯。

一日為師終生為父

在李老師頗有成就的學(xué)生中，何樹(shù)鳳、吳玉霞的名字映入眼簾。

那是1980年的上海，改革開(kāi)放后的第一屆全國(guó)琵琶比賽。十多年被禁錮壓抑的幾百名全國(guó)各地琵琶人才，聚集一堂，展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。比賽的結(jié)果是何樹(shù)鳳獲一等獎(jiǎng)，吳玉霞獲二等獎(jiǎng)，潘娥青獲三等獎(jiǎng)。這前三名獲獎(jiǎng)選手，竟然師出同門，都是李光華的學(xué)生。

當(dāng)時(shí)的李光華，才三十多歲。之后的二十多年，在海內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)琵琶大賽中，李光華的學(xué)生經(jīng)常獲得大獎(jiǎng)。尤其是在臺(tái)北舉辦的海內(nèi)外琵琶協(xié)奏曲大賽的前三屆中，李光華的學(xué)生都獲得了金獎(jiǎng)，其中第三屆中他的學(xué)生又一次囊括了金銀銅三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

提起當(dāng)年的比賽，吳玉霞回憶說(shuō)：“那是我第一次參加全國(guó)大賽，不巧賽前父親病危，我著急趕到上海守候父親，沒(méi)有心思比賽。這時(shí)，李老師從北京發(fā)來(lái)一封急電，措辭嚴(yán)厲又十分懇切。他要求我趕快回北京參加選拔。他說(shuō)：‘這次比賽對(duì)你的意義很大，取得好成績(jī)才是對(duì)父親養(yǎng)育之恩的最好回報(bào)。’老師的教導(dǎo)，讓我含著眼淚離開(kāi)父親回到比賽現(xiàn)場(chǎng)。后來(lái)，我取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，以此祭奠了父親的在天之靈。”

當(dāng)時(shí)，何樹(shù)鳳的父親也同吳玉霞的父親一樣，正躺在醫(yī)院里。二人在比賽中的出色表現(xiàn)，使她們同時(shí)成為80年代琵琶界最耀眼的新星。尤其是吳玉霞，因?yàn)楂@獎(jiǎng)從北京舞蹈學(xué)院的一名樂(lè)隊(duì)伴奏員，一躍成為中央民族樂(lè)團(tuán)的琵琶獨(dú)奏演員。吳玉霞的這次成功，與李老師的精心培養(yǎng)和獨(dú)具匠心的慧眼密不可分。正是在他的一再鼓勵(lì)之下，才讓這個(gè)從小喜歡琵琶的吳玉霞沒(méi)有臨陣退出，從而脫穎而出。李光華老師曾經(jīng)評(píng)價(jià)吳玉霞說(shuō)：“吳玉霞的演奏有時(shí)如水墨，愈暈愈淡，漸至無(wú)聲，如羚羊掛角，無(wú)跡可尋，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的文化韻味，這點(diǎn)正是我看好她的地方，也是她迥出于時(shí)輩而又為同齡人所不及之處。”

為此，提起李光華老師，吳玉霞十分動(dòng)情地說(shuō)：“我70年代末進(jìn)京學(xué)藝，開(kāi)始做李老師的學(xué)生。因自幼生活苦，二十歲又喪父，學(xué)藝十分不易。李老師教學(xué)中不僅為人師表，而且對(duì)我情同父輩。他為我打下了扎實(shí)的演奏功底，更為我演奏風(fēng)格的確立創(chuàng)造了十分寬泛的空間，在我的藝術(shù)成長(zhǎng)期和成熟期，給了最直接和最正確的指導(dǎo)。后來(lái)，盡管我也相繼跟過(guò)不少老師學(xué)習(xí)，但李老師對(duì)我教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大，感情也最深。可謂一日為師，終生為父。至今，我一有藝術(shù)上的難題和收獲，如開(kāi)音樂(lè)會(huì)或舉行巡演，都會(huì)先去請(qǐng)教李老師。”

博采眾長(zhǎng)，海納百川

李光華對(duì)吳玉霞最大的影響，是他對(duì)琵琶藝術(shù)海納百川、博采眾長(zhǎng)的寬廣胸懷與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。對(duì)于自己一手培養(yǎng)成名的學(xué)生，李光華常親自帶領(lǐng)愛(ài)徒一次次推開(kāi)林石城、陳澤民等琵琶大師的房門，為吳玉霞打開(kāi)更廣的藝術(shù)視野，不斷拓展了其演奏技巧和風(fēng)格流派的表現(xiàn)力。正因?yàn)槔罾蠋煆牟幌拗扑膫€(gè)性發(fā)展，才使成為中國(guó)著名琵琶演奏家的吳玉霞形成融匯各家所長(zhǎng)的藝術(shù)演奏風(fēng)格。

民族器樂(lè)素有流派之爭(zhēng)，藝術(shù)上各派難有溝通，而李光華作為新一代教師，為學(xué)生營(yíng)造了寬廣的交流平臺(tái)和更大的發(fā)展空間。這種高尚的藝術(shù)情操，不僅對(duì)吳玉霞，對(duì)后來(lái)的所有弟子，都成為終身指南。

據(jù)說(shuō)，李老師給學(xué)生的曲目寬泛、流派紛呈，對(duì)于很多新作甚至現(xiàn)代音樂(lè)作品，他都會(huì)拿來(lái)指導(dǎo)學(xué)生演奏。因此，在李光華的諸多學(xué)生中，有的演奏風(fēng)格如“洛陽(yáng)牡丹”般雍容華貴、大氣流暢、激蕩灑脫；有的如溫和含蓄的雪地梅菊，嚴(yán)謹(jǐn)而富有哲理……而無(wú)論清雅或華麗，如今的她（他）們，都以自己富有個(gè)性的演奏風(fēng)格，傲立于中國(guó)民樂(lè)舞臺(tái)之上。

慧眼識(shí)才，因材施教

樊薇是李光華又一個(gè)愛(ài)徒，30多歲就是中央音樂(lè)學(xué)院琵琶專業(yè)的副教授，民樂(lè)系新一代業(yè)務(wù)骨干。說(shuō)起李光華，樊薇神采飛揚(yáng)地說(shuō)：“我們上李老師的課，最輕松。課上他對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)睛之語(yǔ)，常常在一個(gè)生動(dòng)的比喻中，引申出來(lái)。李老師不喜歡板著臉，也絕對(duì)不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)人的寬容與對(duì)藝術(shù)的苛刻，展現(xiàn)了他最典型的個(gè)性。學(xué)生們都愛(ài)他，學(xué)習(xí)上、生活中的事都愛(ài)跟他聊，當(dāng)然有什么困難也會(huì)找李老師幫忙。”

多年的教學(xué)實(shí)踐中，李光華慧眼識(shí)才，善于因材施教。樊薇說(shuō)：“在李老師眼里，學(xué)生類別可分兩種：一種屬于理智性，控制力強(qiáng)，臨場(chǎng)冷靜發(fā)揮好。這樣的學(xué)生最適合參加比賽和教學(xué)。另一種屬于表演型，表現(xiàn)力強(qiáng)富于激情，但時(shí)常在舞臺(tái)上情緒不穩(wěn)定，演奏欠細(xì)致。這樣的學(xué)生最適合演出。”

說(shuō)到這里，樊薇笑了：“李老師說(shuō)我就是表演型的，音樂(lè)功底強(qiáng)，可惜上臺(tái)總會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)，所以上學(xué)時(shí)老師沒(méi)少給我磨細(xì)活。而師妹蘭維薇，是李老師特別看好的教學(xué)苗子，她的知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)全面，老師讓她留校，希望她在教學(xué)中特別是琵琶演奏理論上能有建樹(shù)。”

李老師恰是把握生命的智者，高瞻遠(yuǎn)矚，為年輕人畫(huà)好藝術(shù)人生的藍(lán)圖。

中西兼容，留下時(shí)代印記

出身民樂(lè)的李光華與已過(guò)世的著名小提琴教育家林耀基是好友。一次閑聊中，中西樂(lè)不同的表現(xiàn)特點(diǎn)激發(fā)了二位教育家的聯(lián)想——中國(guó)彈撥樂(lè)器與西洋拉弦樂(lè)器的一“點(diǎn)”一“線”間，究竟有多少對(duì)話、對(duì)比和關(guān)聯(lián)值得探索？?jī)晌唤淌谟懻摰某晒芸煸谖枧_(tái)上“點(diǎn)”與“線”——琵琶與小提琴音樂(lè)會(huì)上實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)會(huì)上，琵琶與小提琴同臺(tái)演奏，一曲《梁祝》，一邊展現(xiàn)出氣息綿長(zhǎng)深情款款，另一邊體現(xiàn)了撕心裂肺悲情感人。中西樂(lè)器音色、演奏手法、表現(xiàn)風(fēng)格上的差異，將人們帶入不同的音樂(lè)想象空間。這次中西樂(lè)器的同臺(tái)展示，成為了兩位教授在今后的教學(xué)以及演奏實(shí)踐中的拓展，并為演奏界提出了值得思考的課題。也許，這一思考是當(dāng)今的中國(guó)音樂(lè)教育家，為這個(gè)時(shí)代的音樂(lè)發(fā)展留下的深情一頁(yè)，或者說(shuō)為今后中西樂(lè)器的未來(lái)，刻下時(shí)代的印記。

提攜新人，團(tuán)結(jié)同仁

進(jìn)入新世紀(jì)，李光華走馬上任，擔(dān)起全系一把手的重任。幾年的辛苦，李光華沒(méi)來(lái)得及給自己樹(shù)碑立傳，卻為民樂(lè)系提攜了一批三四十歲的年輕骨干教師，建立了一個(gè)朝氣、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、和諧的多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

搞民樂(lè)的人中多女子，瑣事也多。李光華無(wú)論教學(xué)還是管理，周圍自然經(jīng)常圍著一群女子。他以自己正直寬厚的為人，將自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打理得井然有序。

李老師對(duì)于有利系里教學(xué)發(fā)展的事，有利于每個(gè)教師專業(yè)進(jìn)步的事情，統(tǒng)統(tǒng)支持：教師們深造、演出，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，李老師大力支持；年輕老師的學(xué)生獲獎(jiǎng)，李老師也如同自己教學(xué)出成就般喜形于色。那次參加比賽，李老師發(fā)現(xiàn)一位年輕老師的學(xué)生表現(xiàn)出眾，有希望獲獎(jiǎng)，馬上在演奏技巧上給指點(diǎn)，然而，賽場(chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技的選手中，也有李老師自己的學(xué)生；中央電視臺(tái)“風(fēng)華國(guó)樂(lè)”、“音樂(lè)大課堂”等節(jié)目，曾多次請(qǐng)李光華講課，李老師把出頭露面的機(jī)會(huì)一次次地讓給了年輕老師，自己則調(diào)侃道：“別老讓我們這些老臉出鏡了。”

……

別人爭(zhēng)搶著出人頭地的好事，似乎與李老師無(wú)關(guān)。作為兩屆人大代表的他，對(duì)自己的要求是“利居眾后，責(zé)在人先”。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重學(xué)養(yǎng)

上電視出鏡，李光華千推百讓；編教材出教學(xué)帶，李老師為琵琶藝術(shù)留下一摞出版物：《海內(nèi)外琵琶考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教程》《琵琶名家名曲》教學(xué)錄像、《民族器樂(lè)曲博覽琵琶分冊(cè)》《琵琶演奏與練習(xí)》《琵琶演奏法基礎(chǔ)教程》《名師教琵琶》等等。前不久李老師還主持出版了《劉德海琵琶藝術(shù)國(guó)際研討會(huì)論文集》。他說(shuō)，這些教學(xué)體會(huì)是自己最寶貴的財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)該不遺余力地貢獻(xiàn)出來(lái)。

幾十年的教學(xué)，李光華總結(jié)出很多獨(dú)到見(jiàn)解的教學(xué)理念，諸如：“表現(xiàn)欲望從小就要抓起”、“審美情趣比什么都重要”、“先解決量再解決質(zhì)，先解決密度再解決力度”、“不僅要循序漸進(jìn)還要循序快進(jìn)，不要拔苗助長(zhǎng)但要催苗助長(zhǎng)”、“正確是從錯(cuò)誤中爬出來(lái)的。‘對(duì)’從錯(cuò)中來(lái)，‘對(duì)’從慢中來(lái)，‘快’從‘對(duì)’中來(lái)”、“右手跟著左手走，輪指要有循環(huán)感，挑輪要打得開(kāi)接得上”、“演奏速度‘強(qiáng)不可趕，弱不可拖’”、“彈琵琶首先要唱琵琶，不能只有音沒(méi)有樂(lè)。心里有，手里才有，要心手相應(yīng)，心手相歸，達(dá)到人琴合一的境界”……

這些簡(jiǎn)捷生動(dòng)的語(yǔ)言，涉及到技術(shù)和修養(yǎng)等方面，顯露出李老師教學(xué)中的智慧與悟性。

李光華說(shuō)：“學(xué)生小的時(shí)候機(jī)能好，接受能力強(qiáng)，但理解能力差，應(yīng)該側(cè)重機(jī)能訓(xùn)練。而到本科生、研究生以后，技術(shù)技巧的發(fā)展已經(jīng)不是主要的學(xué)習(xí)目的。如何加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)上的全面修養(yǎng)和文化品位，挖掘?qū)I(yè)演奏人員參與創(chuàng)作的能力，提高民樂(lè)學(xué)生的整體文化素質(zhì)和能力，才是我們培養(yǎng)一個(gè)出色民樂(lè)人才應(yīng)該重視的。以前的研究生教學(xué)，多停留在跟一位名師磨幾首古曲名曲的局限上。”為此，李光華一方面強(qiáng)調(diào)附中學(xué)生“狠抓技術(shù)訓(xùn)練”的一貫方針，另一方面，在民樂(lè)系研究生教學(xué)中加入《中國(guó)古典音樂(lè)文獻(xiàn)》《基本作曲技術(shù)》《世界民族音樂(lè)》等課程，實(shí)踐著他對(duì)民樂(lè)高級(jí)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念。

益“華”益“實(shí)”，真情一生

開(kāi)朗熱情的李光華，為人誠(chéng)懇，愛(ài)交友，愛(ài)美食，也愛(ài)聊天。學(xué)生獲獎(jiǎng)，他要請(qǐng)客；系里開(kāi)會(huì)，他請(qǐng)同仁到茶社品茗；演出成功，他一定又要破費(fèi)……一次飯局，將教學(xué)問(wèn)題輕松解決。

吳玉霞說(shuō)：“我年輕時(shí)在李老師家上課，李老師每次都管飯的。”

樊薇說(shuō)：“外地來(lái)的學(xué)生上門求教，李老師從來(lái)有求必應(yīng)，熱情幫助。”

蘭維薇說(shuō)：“入音院前，我利用暑期從成都趕到北京拜師，李老師犧牲了暑假為我上課。”

學(xué)生們發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“老師，您發(fā)給大家的漢堡真好吃，謝謝！”

采訪時(shí)，一個(gè)補(bǔ)考不及格的學(xué)生打來(lái)電話，請(qǐng)求系主任為他向主課老師說(shuō)情。

……

一次在遼寧省遼源市出差，李老師看好當(dāng)?shù)匾粋€(gè)琵琶人才，千叮萬(wàn)囑，希望女孩報(bào)考音樂(lè)學(xué)院附中。年考后，李老師在錄取名單中沒(méi)有看到女孩的名字，問(wèn)原因才知是家里窮上不起學(xué)。李老師馬上打電話：“學(xué)費(fèi)不收，路費(fèi)我出，但這個(gè)孩子一定要來(lái)我院附中上學(xué)！”在李老師和社會(huì)力量的支持下，這個(gè)窮人家的好苗苗，終于成為音院附中的學(xué)生。幾年后，女孩成績(jī)突出，而她手上的琵琶，至今用的還是李老師家的。

“不擺架子不居高，愛(ài)才惜才情同父母”這便是學(xué)生心目中的李老師。

生活在學(xué)生中間，已過(guò)花甲的李老師，身上永遠(yuǎn)有股青春旺盛的精氣神，心里永遠(yuǎn)跳動(dòng)著一顆年輕的心。

李老師和小提琴教育家林耀基、國(guó)文教師方承國(guó)是學(xué)校出名的“三劍客”。林耀基教授在世時(shí)，三人每天早晨必一起聚會(huì)到順?lè)寰频瓿栽绮瑁勌熳h地、說(shuō)古論今，一直堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，儼然成為音樂(lè)學(xué)院一道風(fēng)景。

李老師說(shuō)：“我一向欽佩林先生的為人為師，欽佩他聰明過(guò)人的教學(xué)絕招。所以自七十年代末與林先生在中央五七藝術(shù)大學(xué)熟識(shí)，至今三十多年，一直很要好。林先生是廣東人，喜歡吃早茶，我也對(duì)此有興趣，再有方老師加入，慢慢竟然成了生活中不可缺的習(xí)慣。每日清晨，三人酒店小聚神侃，經(jīng)常在悠哉中思想交鋒，碰撞出火花。我們?nèi)酥校嚼蠋煱察o，我和林先生能聊。經(jīng)常我與林先生侃在興頭上，方老師遞上一張小紙條，已經(jīng)將我們兩人的剛剛的談話總結(jié)出一段古訓(xùn)！說(shuō)起來(lái)，這吃早茶意思大了，好多人都羨慕我們這個(gè)組合呢。”

事業(yè)成功有人靠死用功，有人靠悟性和觸類旁通，李老師似乎屬于后者，他對(duì)琵琶理論的總結(jié)，經(jīng)常在生活的點(diǎn)滴中獲得靈感、發(fā)現(xiàn)新思想、領(lǐng)悟新觀念。

說(shuō)到這，李老師順手從抽屜里拿出兩張小紙條，上面寫(xiě)著：

“光而不耀，華而能實(shí)”、“功成弗居，然終不去”。

這是方承國(guó)老師為好友寫(xiě)下的文字，只言片語(yǔ)，富有哲理，為我們刻畫(huà)了一個(gè)多么生動(dòng)的李光華！