本科生導師制在農業院校中的探索與實踐

起源于14世紀英國牛津大學的導師制，注重因材施教，以培養學生獨立思考的能力、強調學生積極性的發揮為重點。目前中國很多高校都積極推行本科生導師制，實施模式多種多樣，各高校根據自身特點，演變出幾種導師制模式。

一、本科生導師制的基本模式

（一）全員導師制

這種模式下，學生進入大學校園即被分成很多小組，學院根據導師和學生人數分配導師，導師全面指導學生的學習、科研、生活以及進行心理輔導。在低年級階段，導師的主要任務是幫助學生盡快適應大學生活，讓學生逐漸了解專業方向，明確學習目標。這種導師制模式對班主任和輔導員的工作起著很好的補充和配合作用。在高年級階段，導師根據自己的研究課題以及學生的興趣方向，側重培養學生的科研素質，促進學生的創新思維能力的發揮及實踐能力的挖掘。目前國內很多高校均采用這種導師制。

（二）高年級導師制

這種模式主要對大學二年級以后的學生進行培養。經過大學前兩年的學習和生活，學生已經熟悉大學生活，掌握了合適的學習方法，具備了一定的專業基礎知識，學生的興趣特長也逐漸顯現。這時可根據學生的興趣和導師的專業研究方向采取師生雙向選擇和院系調配結合的方式為學生分配導師。在導師的專業指導下，學生可以成立興趣小組提出研究計劃，從而提高學生的學習興趣，培養學生的科研素質，挖掘學生的專業潛能。……