楓葉學校的成長體驗

這是一所國際化的學校，有很多外教，但是他們對高強度的AP考試了解甚少。有的老師會在課堂上講到一些，但不夠具體，所以，提供這方面的服務是很有必要的。平時，張海龍先用英語講解知識，再用漢語分析案例，形式比較靈活。有時，他還通過電話、郵件等形式給大家講解，尤其在考前，這種強化訓練是必不可少的。“對于我的講解，很多人都持肯定的態度，個別老師也加入進來，和我們一起討論問題，一起研究考試技巧。”

張海龍是一個有計劃的人，無論做什么事，都要先制訂目標，再一點點地實現。雖然有的目標無法實現，但在努力的過程中他也體會到了快樂。小時候，他非常頑皮，成績也不好。那時候，父母的工作都很忙，他基本處于“放養”的狀態。小學就開始住校，一個月才回家一次，這使他的性格比較獨立。張海龍還清晰地記得爸爸說過的話——“只要活著就好！”可別小瞧了這句話，這讓他更加自立，有主見。以前，張海龍在威海市環翠國際中學讀書。。這是一所很不錯的學校，老師和善，同學友好，環境優越，就是課堂教學太枯燥了。高一時，他做了一個大膽的決定，從公立學校轉到私立學校，也就是大連楓葉國際學校。也許你會問，為什么要這樣做？這不是冒險嗎？其實，這也不叫冒險，而是一種嘗試吧。“我不喜歡語文，也不喜歡死記硬背。我覺得那里的教育模式太乏味了。而且，很多人都想通過讀書改變命運，擁有一份好工作。我也有過這種想法，不過，我的經歷比較復雜，一直游走于山東和大連之間。我目睹了父母的艱辛，也體驗了楓葉學校的教學模式，覺得這里很適合自己。”楓葉學校引進了加拿大先進的辦學理念，采用中加結合的教學模式，讓學生有了新的成長體驗。這也許就是吸引張海龍的真正原因。

高一預習高二課程，高二預習高三課程，高三預習AP課程，學習雖然不輕松，卻也能讓人感到快樂。幸運的是，張海龍進入了學校的“周恩來班”，并當上了班長。因為中途轉學，張海龍沒有修夠加拿大高中課程的學分，所以選擇重讀高一。“這是一個非常痛苦的決定，因為我的成績還不錯。當時，加方校長反對我重讀，他覺得完全沒有這個必要；而我倒覺得很有必要，若是基礎打不牢，以后的‘大樓’可怎么建呢？我把自己的想法說給他聽，他點了點頭，答應了我的請求，并鼓勵我走下去。”第二年，張海龍找到了屬于自己的節奏，對留學也有了清晰的認識。“我感到自己有了方向感，一切都剛剛開始。”

雖然讀了兩年高一，但張海龍不僅迅速趕上課程，還利用寒暑假去北京上AP課，并參加了美國大學游學活動。幾年來，張海龍去過哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、斯坦福大學等世界名校，不僅開擴了眼界，也受到了熏陶。他珍惜人生的每_次機會，從不虛度時光。在國外游學時，他每晚回到宿舍后還要看書，準備論文答辯。他不放過任何一次和教授交流的機會，還經常去圖書館查找資料，與各界人士交流，聽各種演講。

在斯坦福大學，他學了一個月的哲學，受益匪淺。老師教會他從多角度看問題，使他更加務實。“書本模型不能全部照搬，凡事都有時效性，它僅代表一個時代的觀點，必須在實踐中來完善；不管別人怎樣認為，人脈的重要性在國內外都是一樣的，進了高層次的大學，就能接觸高層次的朋友，所以絕對要把握住機會。”

作為學校AP課學生助教，張海龍在每周四下午進行答疑。他的經歷很豐富，這也使他知道大家需要什么。他本著負責的態度，認真解答別人的疑問和困惑。如果自己沒有把握的，他先放下來，向老師請教或翻閱資料，再給同學們講解。

張海龍認為，學生干部要敢于擔當，能顧全大局，并且想法務實。他一上任就在學生會內部建立了監督機制。他覺得，學生干部不能只發布指令，還要教別人怎樣做，了解別人的難處，幫助別人解決問題。如果遇到棘手的問題，要換角度思考，進行補救。學生干部還要有前瞻性，活動前要做好各方面的準備，比如防火、緊急停電、替換節目等。

在楓葉學校，每個人都不需要參加高考就可以申請國外大學，所以，大家都有足夠的時間參加實踐活動，張海龍也不例外。他參加過環保社、義工站等社團組織，還參加過紅十字會組織的活動。起初，紅十字會曾以年齡小為由拒絕他的申請，但是，他經過努力證明了自己的能力。

張海龍的理想是從事金融業，他說：“金融市場在中國并不發達，但是在國外這是一個不亞于第一市場的財富生產市場。中國大規模地開放金融市場只是一個時間問題，而更缺少這方面的人才。所以，我準備學習金融學，將來為中國的經濟發展盡一份力。”