談指導高職生參加職業資格證考試應考慮的要素

【摘 要】積極報考各種職業資格證書作為提高自身就業競爭力的重要途徑已被高職院校學生普遍認同和接受，但在實際報考過程中，由于對自身所學專業、職業資格證的獲取方式及自身現實處境等情況了解不夠，部分學生會出現事倍功半的現象，這就要求輔導員立足學生所學專業，根據學生的家庭經濟情況、性格等方面的因素，科學的幫助規劃職業資格證的考取過程。

【關鍵詞】高職；輔導員；指導；職業資格證考試

職業資格證作為連接專業與職業之間的橋梁，作為高職高專院校學生步入社會，走上理想職業的重要途徑，已被越來越多的學生所認同和接受，學生也較為積極地參加各種職業資格的考試和培訓，但其對于考試或培訓的內容是否適合自己所學專業，是否有利于將來就業，是否適合自身當前的具體情況等多個方面的了解或把握還不夠充分，輔導員作為班級的管理者和學生的引導者有必要在學生職業資格證的考取或培訓中給予充分、正確的指導。本文就輔導員在對學生進行職業資格證的考取或培訓指導中需要具備的幾點要素展開討論。

一、充分認識職業資格證與就業之間的關系

職業資格證作為一種學生向用人單位展示自身所學知識和技能的手段，能更直接、準確地反映每一個具有相應資格的勞動者自身所具有的技術、技能水平。求職者通過這一窗口不僅反映出自身受教育程度、培訓背景、工作閱歷，而且還向社會展示出求職者個人對某個職業工種的一技之能，或對某個職業工種潛在的創造性，實踐證明：職業資格證能較為有效的幫助學生實現就業。另一方面，高職高專教育專業目錄中的專業設置與職業分類大典中專業設置有較大差異，高職高專教育專業的范圍遠落后于職業分類大典中的專業設置，對職業資格考試的了解以及積極地參加職業資格考試，有利于拓展學生的就業觀念，開拓學生新的就業方向。通過必要的培訓、考核，獲得相應的職業資格證書，高職高專院校學生便可以從自己專業的高學歷這一高平臺上架起通向理想職業的就業橋梁，拓展與自己專業相似或相近的職業，為自己找到一個就業的支點，從而撬起自己的事業。雖然職業資格證對就業的促進作用明顯，但也不應唯職業資格證是從，還應認識到就業的核心還是實際工作技能，綜合素質、實踐經驗、操作能力對就業同樣起著決定作用。學生進校之初，對學校、專業、職業、社會需要都不熟悉，因而，對這些情況的認識、了解都需要輔導員提前，仔細地完成，從而在學生考取職業資格證時給予正確的指導。

二、全面、透徹了解學生所學專業

輔導員幫助學生選擇職業資格證考取方向時，應基于對學生專業的全面了解，歸納起來包括三個基本方面：一是對專業教學內容的了解。高職教育的特點之一就是在學生選擇的專業決定了學生將來就業的基本方向，高職學生在校的六個學期，學校方面為在校學生安排了全面、系統的知識學習。其中，既有基礎知識學習，也有專業知識學習，特別是專業課，學校會為學生創造比較多的實踐機會，輔導員對于學生所學專業課程的全面、透徹的了解可以幫助學生正確選擇職業資格證的考取類別，幫助其規劃考試時間，避免學生在學習時間、學習精力和經濟上的浪費。二是對專業地位的了解，即了解學生所學專業在國民經濟和社會發展中的地位和作用以及該專業的國際化程度和我國此類專業在國際上的認可程度，了解這些內容可以為學生將來在本專業領域的進一步深造和發展作好鋪墊。三是對學生所學專業三年或五年以后的就業情況及可能的新的就業要求的了解。高職生在校時間一般為三年，如果是五年制大專或轉升本的情況則為五年，進校之初選擇的專業在學生畢業的時候就業環境或多或少都會發生些變化。

三、盡量熟悉相關職業證的取得方式

原則上說來，職業資格證書是國家政府勞動部按照國家職業技能標準和職業技能鑒定規范，通過職業技能鑒定，合格后頒發的一種職業技能水平證明。但現實情況是資格證書管理頭緒多，社會認可度不一。在指導學生參加資格證書考試過程中不難發現，資格證書不僅種類多，而且分屬不同的部門管理，有的是勞動部門頒發的，有的是人事部門頒發的，有的是其他政府部門頒發的，有的是行業協會頒發的，還有的是一些實力較強或具有一定壟斷力的大企業頒發的等等。由于這些資格證書的培訓、考試、認證等分屬不同的管理部門，在行業準入方面要求不一，有的資格證是上崗從業必須有的，如教師資格證、護士資格證、會計從業資格證、導游證等；有的則沒有執行行業準入，資格證書可有可無；有的屬于企業上崗技術證書，如微軟的OFFICE證書、用友的ERP證書等；還有的和職稱、工資掛鉤。部分學生乃至學校以及社會對各類資格證書的區別、權威性等方面的認識并不是很清楚，在認可度上也存在差異，這些都會對學生報考積極性以及就業質量等方面產生影響。由于精力有限，輔導員不可能對學生想報考的所有職業資格證書都進行詳細的了解，但與學生專業相關的，對學生將來就業與發展有密切聯系的職業資格證書的取得方式、認證范圍、經濟花費、培訓機構的類別及其權威性等方面卻需要多下心思，為學生考取適宜的職業資格證書創造條件。

四、充分了解學生的具體情況

根據筆者的經驗，對學生家庭經濟、性格，就業志向三個方面的了解在幫助學生選擇和規劃職業資格考試的時候有較好作用。在校學生的經濟條件有好有壞，參加職業技術資格考試，從報名、培訓、考試到取得證書，每一個環節都需要花費一定的費用，有的專業支付的費用還比較大，而學生在校期間是一種單項投資，只有投入沒有回報，因此，輔導員應幫助學生明確自己要考取職業資格證書的科目種類，本著一專多能的原則，先精通本專業知識，在獲取職業技術資格證書之后，如果有精力、財力再考取相關專業或自己喜愛專業的資格證書。另一方面，職業技術資格考試有初、中、高不同等級的劃分與不同等級的證書，由不同的資格授權機構頒發，代表不同的能力水平，在取得難以程度上也有較大差異，部分資格證考取難度較大，學生花費精力也很大，還可能花費了大量的人力、財力在校期間卻未必能順利通過的情況，對于性格急躁，沉不住氣的學生在校期間報考這些證書就未必適宜。再者，部分學生在進校后隨著思想的成熟和對專業的了解，對自己的職業定位有了新的規劃，有的新規劃甚至和當初選擇的專業有較大差異，對于這部分學生的考證需求，輔導員的指導就不能僅限于學生專業相關的領域，而應在明確學生志向后與其一起規劃職業資格證書的考取過程，筆者在擔任輔導員過程中曾遇到過本專業的學生考取了微軟的OFFICE證書和導游證后從事計算機和旅游相關職業的案例。

從1952年教育部《關于在高等學校有重點地試行政治工作制度的指示》中提出的“全國高等學校應有準備建立政治輔導制度”到1965年教育部《關于輔導員工作條例》中對輔導員的工作任務、職責作了規定，再到1987年《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中明確了輔導員的教師身份，在名義上完成了輔導員從政工干部到教師角色的轉變。輔導員的工作范圍一直都緊隨社會的發展而不斷拓展。當下，貧困助學、心理輔導、職業輔導等內容也進入了輔導員的工作領域，指導學生參加職業資格證考試，提高學生就業競爭力，從而提高高職學校學生的就業率，保障高職學校的生存空間，這一新時期的客觀情況對輔導員的專業素質提出了新的要求，作為高職院校的輔導員，只有調整心態，不斷完善自身的知識儲備，才能更好、更準確地應對不斷擴展的工作需求，更好地為學生的全面成長成才服務。

參 考 文 獻

[1]曹康.獲取職業資格證書，提升學生就業競爭力[J].職業教育研究.2009（2）：46～47

[2]郭秀云.試論高職院校輔導員的角色定位[J].湖南農業大學學報（社會科學版）.2006（10）：62～65

[3]燕曉燕，趙哲，曹永慶.高職教育雙證書制度實施過程中的問題與思考[J].中國成人教育.2010（18）：110～111

作者簡介：王威（1981-），男，四川德陽人，講師，碩士，從事學生管理工作。