多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式探析

【摘要】 多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅一個(gè)教學(xué)問(wèn)題及計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題，并且還是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題。近些年以來(lái)，多媒體在各個(gè)行業(yè)中得到了普遍的應(yīng)用，其以強(qiáng)大的新技術(shù)威力，以傳統(tǒng)媒體所不能抗衡的互動(dòng)性、綜合性及敏感性，頻頻亮相于國(guó)際藝術(shù)大展上，成為與裝置藝術(shù)、架上藝術(shù)齊驅(qū)并駕的藝術(shù)媒介，所以，要想取得良好的教學(xué)效果，那么就必須采取切實(shí)可行的教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)要研究了多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)多媒體藝術(shù)課程教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程 教學(xué)模式

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所蘊(yùn)含的現(xiàn)代技術(shù)因素可謂是與日俱增。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式采取的是富有現(xiàn)代化氣息的生態(tài)式教學(xué)模式，也就是倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師從過(guò)去教訓(xùn)者的高位下降，而學(xué)生則從以往被動(dòng)接受的地位上升，兩者之間形成互生互補(bǔ)、互相提高、互相激發(fā)的一種生態(tài)關(guān)系，這樣便能夠?qū)⑺囆g(shù)教育的綜合性與人文性明確體現(xiàn)出來(lái)。在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，通常教師講解的用時(shí)相對(duì)較少，而絕大多數(shù)的課程時(shí)間基本上均由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，因而要求教師所采用的教學(xué)方式要與其他課程相區(qū)別，徹底將“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的滯后教學(xué)方式并且，積極采用新型的教學(xué)模式。

二、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常教師習(xí)慣在高高的講臺(tái)上講授課程，把所需講解的內(nèi)容一講到底，而與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也僅僅限制于被提問(wèn)和提問(wèn)上，而學(xué)生則只能被動(dòng)的、機(jī)械的接受，此類(lèi)授課方式也就是人們經(jīng)常所說(shuō)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師說(shuō)了算，學(xué)生始終是被動(dòng)接受，這便使得教師與學(xué)生之間的距離被拉大。然而，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具備著其自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，該課程是一門(mén)以多媒體技術(shù)操作、多元思維訓(xùn)練為內(nèi)容的學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，要求學(xué)生能夠是主體，而教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生將想象力和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.1 討論式

按照具體的教學(xué)內(nèi)容，教師將問(wèn)題提出，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題自由的加以回答，全體學(xué)生及教師共同參與其中。在課堂討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終將自身放置在與學(xué)生平等的地位，以此為基礎(chǔ)來(lái)討論問(wèn)題、思考問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅能夠更高的掌握新知識(shí)，而且教師還可以升華自己所提出的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。討論式的教學(xué)模式要求教師必須切實(shí)的具備較為敏銳的觀(guān)察力，要成為一個(gè)記錄者、傾聽(tīng)者，讓學(xué)生在和諧、自由、平等、民主的環(huán)境中將自己的想法和講解充分表達(dá)出來(lái)，并且通過(guò)記錄及觀(guān)察學(xué)生的課堂行為和傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心語(yǔ)言，準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向加以把握，以便于向?qū)W生隨時(shí)提出能夠進(jìn)一步引發(fā)思考的話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，并且還可以在下一課亦或是下一步及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 引導(dǎo)式

引導(dǎo)式的教學(xué)模式要求教師要充分的準(zhǔn)備前言?xún)?nèi)容在上課之前，明確怎樣巧妙的將課堂教學(xué)加以展開(kāi)。這便需要教師在即興生成的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)性教學(xué)內(nèi)容之間把握好尺度，做適度的調(diào)節(jié)控制，使課堂教學(xué)能夠始終保持預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，并且使教師有助于學(xué)生的自由發(fā)揮，具備更多的展開(kāi)空間及更強(qiáng)的靈活性。舉例而言，在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以以講故事的方式引入課題，而并非是直接講授課程，然后提出設(shè)計(jì)命題向全體學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)道理于教師所講的故事中，以此將課題完成。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師講授的故事必須要新穎，可以有效的抓住學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，以此起到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)者，要知道學(xué)生隨時(shí)都有可能會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的、奇特的想法，這便需要教師及時(shí)的、即興的予以解決，并且與預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使課程能夠在良好的氛圍中完成。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到身心的放松，更重要的是在娛樂(lè)中牢牢的掌握了教師所講授的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡快摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，積極采用討論式、引導(dǎo)式等新的教學(xué)模式，以此充分的將學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

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