中國(guó)通柯若石

不同年級(jí)，不同方法

周五下午兩點(diǎn)十分，柯若石老師面帶微笑走進(jìn)教室。這是北京交通大學(xué)研一學(xué)生的一節(jié)專業(yè)課——物聯(lián)網(wǎng)，來自不同國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生占了學(xué)生總數(shù)的一半。在講臺(tái)上站定，柯若石老師并沒有馬上開始講課，而是熱情地與同學(xué)們寒暄了幾句，“Have you had your lunch？”這是一節(jié)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)全英文講解的大課，臨近周末，又是這樣長(zhǎng)時(shí)間的外文授課，對(duì)于老師和學(xué)生來說，都是一種能力與精力的雙重考驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，柯若石老師并非一味地在臺(tái)上講，而是時(shí)不時(shí)地提出問題，鼓勵(lì)同學(xué)們思考積極主動(dòng)回答。“我能從同學(xué)們的目光中，看出他們是否聽懂我講的內(nèi)容。如果他們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，那恐怕我就需要再進(jìn)一步講解下了”。

開始講課后不久，柯老師專注地講解著幻燈片上的內(nèi)容，卻沒有注意到所講內(nèi)容和播放的幻燈片內(nèi)容不一致，臺(tái)下的同學(xué)一臉茫然。但他很快就從他們的表情中讀到了什么，轉(zhuǎn)頭再看幻燈片，“sorry，sorry”并及時(shí)地予以更換。有時(shí)幻燈片中的字體偏小，柯若石老師便會(huì)詢問學(xué)生是否有困難閱讀上面的文字，如果有，他則會(huì)耐心地將幻燈片的內(nèi)容大大地寫到黑板上。課堂上，有的同學(xué)用帶來的筆記本電腦做自己的事情，他會(huì)反復(fù)則善意地提醒他們合上筆記本，專心聽講。

課間休息，幾個(gè)學(xué)生走向講臺(tái)笑盈盈地與老師攀談，柯若石老師頻頻點(diǎn)頭，時(shí)不時(shí)地說“Great！”

第二周周二早上8點(diǎn)，北京工業(yè)大學(xué)第一教學(xué)樓433教室。今天，柯若石老師將在這里為該校軟件工程學(xué)院大三的學(xué)生授課。這節(jié)課只有九個(gè)學(xué)生，與周五在交大授課方式不同的是，柯若石老師會(huì)先請(qǐng)課堂上的每一位同學(xué)逐次大聲閱讀文檔中的一段文字，朗讀過程中，遇到一些生疏的詞匯，柯若石會(huì)先糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的發(fā)音，然后針對(duì)該段文字詢問同學(xué)們對(duì)它的理解，遇到一些他口中的“big words”他會(huì)逐一講解這個(gè)詞的內(nèi)容含義，并適時(shí)進(jìn)行發(fā)問。雖然這節(jié)課的授課對(duì)象均為中國(guó)學(xué)生，但是全英文授課對(duì)他們來說似乎并沒有交流與理解上的障礙。對(duì)于柯若石老師提出的問題，無論學(xué)生的回答是否正確，都先會(huì)得到他“Good！ Perfect！”的鼓勵(lì)和贊許。下課鈴響起，在宣布下課后，柯若石會(huì)特別加上一句對(duì)大家的祝福“Have a good day！”

十年工大元老

“Nice to meet you！”“How are you？”下課后，柯若石老師伸出手，熱情地歡迎坐在講臺(tái)下旁聽的我們。寒暄間，我們跟著柯若石老師下樓，他關(guān)切地詢問我們是如何到達(dá)北京工業(yè)大學(xué)的，聽聞我們是從五道口換乘地鐵過來的，老師毫不猶豫地說那就是十三號(hào)線換乘十號(hào)線。

隨后，我們?cè)诠ご笮@里的一處座椅上坐下來，利用午餐前的空檔與他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的攀談。

“是什么機(jī)緣讓您選擇到中國(guó)來工作的？”第一個(gè)問題。思考片刻，柯若石老師說：“因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g中國(guó)文化。”

2003年，已取得新南威爾士大學(xué)EE（電子工程）專業(yè)碩士學(xué)位的柯若石到達(dá)北京后的第一個(gè)想法就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好中文，盡快融入中國(guó)社會(huì)。思量再三，他選擇了在高校任教。他覺得大學(xué)的環(huán)境一方面使他能夠獲得很多與人交流溝通的機(jī)會(huì)，因而加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)校專業(yè)的多樣性、學(xué)生背景、素質(zhì)等也是他更好地了解中國(guó)文化的理想選擇。如果他進(jìn)入企業(yè)工作，專業(yè)的要求會(huì)使得他的工作基本上都是面對(duì)電腦處理問題，同中國(guó)的員工也只能用英語(yǔ)交流，那樣和在自己國(guó)家并無差異。在申請(qǐng)了幾個(gè)和自己所學(xué)專業(yè)相近專業(yè)的教師職位后，柯若石老師收到了北京工業(yè)大學(xué)的聘請(qǐng)信，不久后又通過同事的介紹接到了北京交通大學(xué)的聘請(qǐng)，在中國(guó)的教師生涯正式拉開序幕。

柯若石老師非常忙碌，他每周在北工大學(xué)有四天共12節(jié)課，在交通大學(xué)雖然只有一天，但也有4節(jié)。他的學(xué)生涵蓋本科生及研究生不同年級(jí)的學(xué)生，講授課程有專業(yè)必修課也有全校選修課，包括“Java企業(yè)版，理論與實(shí)踐；Java軟件發(fā)展，理論與實(shí)踐；信息安全；移動(dòng)應(yīng)用發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)，軟件工程進(jìn)展”，課堂規(guī)模從十幾個(gè)人的小課到80人的大課都有。很多次我們想幫他背那沉甸甸的大書包，都被他笑哈哈地謝絕了。

十年的時(shí)間，“老柯”已成為了兩所大學(xué)軟件工程學(xué)院的元老級(jí)老師。十年，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的教學(xué)方式和內(nèi)容也隨時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革和更新。“今天你們聽到的課程是我第一次講”，柯若石老師如是說，“我從不重復(fù)講相同的課，那樣我會(huì)覺得很無聊。”“那您不是要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)么？”“Yes， but I enjoy it ！”在柯若石老師的字典里，study和enjoy 是同義詞。當(dāng)問及老師是否有微博、個(gè)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)社交工具時(shí)，老師有點(diǎn)不好意思地說：“噢……我應(yīng)該有的，可是我太忙了……”

洋外教，中國(guó)教法

對(duì)于中國(guó)學(xué)生的教育方法，柯老師認(rèn)為教課需要有針對(duì)性，教什么樣的課，學(xué)生的水平、背景、需求等都是講授方式及內(nèi)容的影響因素，要根據(jù)課程本身及學(xué)生的不同情況調(diào)整授課方式及內(nèi)容。課堂使用的教材是他根據(jù)自己在業(yè)內(nèi)多年積累的經(jīng)驗(yàn)而為學(xué)生選擇的，上課時(shí)他通常會(huì)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的講授方法，選用同樣在國(guó)外很盛行的“Case Study （案例學(xué)習(xí)）”教學(xué)方式。問及國(guó)內(nèi)外課堂氛圍的差異時(shí)，柯若石老師說，他認(rèn)為每個(gè)國(guó)家都有自己的特點(diǎn)，沒有什么好與不好。有時(shí)國(guó)外的課堂過度的活躍。有的人看其他人活躍，自己就會(huì)跟著模仿，這是沒有必要的。他建議學(xué)生能夠“做自己”，“如果你是個(gè)活躍的人，那么你活躍，如果你是一個(gè)比較內(nèi)向的人，你大可不必為了看起來的活躍而活躍。”

每學(xué)期期末，柯老師都會(huì)自己出一張全英文的試卷，作為主要的考核方式，此外，學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)他們的重要考量因素。如果有學(xué)生成績(jī)不合格向他求情，他也會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)再酌情給予通融。這位外教已經(jīng)漸漸地接受了“中國(guó)式”的學(xué)生考核方式。對(duì)于出勤情況，老師說他剛來中國(guó)時(shí)會(huì)點(diǎn)名，但后來覺得很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多花些時(shí)間講課，于是就不再點(diǎn)名了。但這并不意味著考勤不再重要，學(xué)生是否出勤他都會(huì)仔細(xì)觀察并記錄，他會(huì)盡量記住他教過的每一個(gè)學(xué)生。

采訪的當(dāng)天下午，柯若石老師要和學(xué)生們開會(huì)，為學(xué)生指導(dǎo)科研，為他們解決遇到的問題，了解科研進(jìn)度。因?yàn)椴皇侵袊?guó)老師，柯若石老師并不能像他們一樣向國(guó)家申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)，他只能通過和一些企業(yè)的合作獲得項(xiàng)目，然后再帶領(lǐng)學(xué)生搞科研。

多年的高校任教生活中也有一些令柯若石老師難忘的事情。他說，自己對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生印象尤為深刻。當(dāng)問及他對(duì)“優(yōu)秀”的定義，老師說，評(píng)價(jià)人不能只以知識(shí)的多寡來論斷他是否優(yōu)秀，要根據(jù)他對(duì)待課堂的態(tài)度、成績(jī)、品德及言行綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師接著說，他2003年初到北工大任教時(shí)的第一批學(xué)生到現(xiàn)在和他還保持著友好的往來，今年春節(jié)時(shí)一位當(dāng)年的學(xué)生帶著自己的老婆孩子去拜訪他。此外，過節(jié)的時(shí)候柯若石老師還會(huì)收到很多學(xué)生發(fā)來的祝福短信，雖然中國(guó)春聯(lián)式的節(jié)日祝福他不能全部理解其中的含義，但是他一定會(huì)記下送來祝福的人并逐一回復(fù)他們的短信。

地道中國(guó)通

來北京這些年，北京大大小小的景點(diǎn)柯若石老師游覽過一些，但若有學(xué)生邀請(qǐng)，他很樂意和他們?cè)偃ヒ淮巍！皠偛派险n那個(gè)小班的同學(xué)我特別喜歡，所以當(dāng)這個(gè)班為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生邀請(qǐng)我和他們一起去后海時(shí)，雖然我已經(jīng)去過了，但還是欣然前往。我們一起去了朝陽(yáng)公園，去博物館看科技展，去后海，還去了南鑼鼓巷……我很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，我喜歡和他們交流，因?yàn)榭梢愿玫亓私馕业膶W(xué)生。”

學(xué)校操場(chǎng)上鍛煉的大媽柯若石老師認(rèn)識(shí)，甚至在出租車上柯老師也會(huì)與操著濃重北京口音的司機(jī)進(jìn)行交談。“我會(huì)用蘇州話說‘今天天氣真好’”說完，柯老師真的模仿蘇州人說出這句話，別說，真的很地道。“北京的春天‘不靠譜’！有時(shí)冷，有時(shí)熱。”說著，他穿上隨身攜帶的毛衣，“春捂秋凍，對(duì)嗎？”

柯老師帶我們來到學(xué)校最好的餐廳，他點(diǎn)完餐后，把飯卡給了我們，“挑你們愛吃的點(diǎn)！”而后他主動(dòng)為我們占座位、拿筷子。用餐過后，柯若石老師堅(jiān)持要幫我們送餐盤，他說：“給我吧，你們不知道怎么弄！”走出食堂，迎面走過一位女老師，柯若石老師一如往常熱情地問候：“How are you？Long time no see！”