亮出生活細節(jié)，讓“心靈”震撼

古人云：“處處留心皆學問，人情練達即文章。”所謂的留心就是眼勤、耳勤和嘴勤，也就是多看、多聽，多問，最后多想。在寫作上，還要再加上手勤。引導學生亮出生活細節(jié)，讓心靈震撼！

以下素材，讓學生浮想聯(lián)翩——

【唐代詩人李紳在《憫農(nóng)》一詩中這樣寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。不要小看了這一粒米，雖說平均只有0.02克，但如果中國13億人每人浪費1粒米，那就是13億粒米呀，約 克，約合 噸。如果按每噸大米3000元計算，折合成人民幣共計 元。

望著這些震撼人心的數(shù)字，我不禁想起溫家寶總理曾說過的一句話：“一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。”

如果按每人每年需要交學費200元計算，這些錢可以讓 個失學兒童重回校園。

看著這一組組數(shù)字，你的心靈受到震撼了嗎？又在想些什么呢？】

做節(jié)能環(huán)保小能人 【六年級：斯 涵】

夜，靜悄悄的。

我做完作業(yè)，從書櫥中尋來一本書，小心翼翼地捧在手心，細細地品讀……

“嘩啦啦——嘩啦啦——”

突然，喧囂的水流聲劃破了寧靜的夜空。我不禁打了個寒顫！從椅子上蹦了下來，喃喃自語：“老師不是常說該節(jié)約用水嗎？看來該我來大顯身手啦！”

我擱下手中的寶貝書，根據(jù)聲源尋找“罪魁禍首”！

哈哈！真是踏破鐵鞋無覓處——得來全不費工夫，原來是老媽洗衣服時把水龍頭開到了最大，呵！難怪聲音這么刺耳。

“虧我這老媽還是個教師呢，竟不懂得言傳身教！”我小聲嘟嚕著。

于是我學著老媽平時訓我的樣子，雙手叉腰，一臉嚴肅：“媽！你怎么可以把水龍頭開這么大呀！浪費！”

“哎呀！這樣洗比較快嘛。”老媽一臉輕松，“我累死了，這不是讓水流幫我把臟污沖走嘛！”

“但是這樣太浪費了呀！”我理直氣壯，“再說我們國家還是貧水國家之一呢。”

“可……可是……”老媽還想做無謂的狡辯。

“沒什么可是的。”我一下截斷老媽的話，“記得溫家寶總理曾經(jīng)說過‘一個很小的問題乘以全國13億人民，都會變成一個大問題！’要是人人都這樣，那該浪費掉多少水……”

“……”老媽理屈詞窮，欲言又止。

我見勢乘勝追擊：“你忘了你還是個教師呢？要注意影響哦！”

這一擊正中要害，要知道，老媽平時最注意為人師表了。她“唰”的一下臉紅了，見我又要長篇大論，急忙打住我的“話海”：

“我知道錯了，以后可要多多提醒哦！就饒了我吧。”

“嗯！知錯就改，善莫大焉——”我慢條斯理，拖腔拉調(diào)，“看來我又為珍惜資源盡了一份微薄之力，感謝兒子吧！”

媽媽笑著沖我豎起了大拇指，把水龍頭關(guān)小了。

是啊！要是我們再不珍惜水資源，那么人類的眼淚將成為世界上的最后一滴水！讓我們行動起來，做節(jié)能環(huán)保小能人吧！

【點評：本文一大亮點是作者用上了許多好詞、好句，使文章顯得形象生動，我們從字里行間就可以看到一個學識淵博的小能人。

而且在材料的安排上，小作者巧妙設(shè)計：正是有了靜悄悄的夜，媽媽洗衣放水的聲音才會分外清晰，也才引出了母子倆精彩的對話——語言的描寫，神態(tài)的臨摹，動作的表現(xiàn)，心理的刻畫，讓讀者仿佛看到了那能言善辯的兒子以及為人師表的媽媽。在濃濃的母子親情中，讀者也受到了教育：做節(jié)能環(huán)保小能人。】

做節(jié)能環(huán)保小能人 【六年級：慶愉】

“什么飯嘛，難吃死了，我不吃！”我愁眉苦臉地端著半碗米飯咕噥著。

姑姑不以為然：“不吃就倒掉唄！”

“造孽啊，”奶奶急了，“食物不可費，這米貴著呢！”

我無奈地拿起勺子，胡亂地打起幾口，不情愿地往嘴里塞：哼，不就半碗飯嘛，啰里啰嗦的！

老師給了我答案——

作文課上，老師在黑板上寫下了“1粒米=0.02克”，然后問我們：“看到這組數(shù)字，有什么感受？”

我怨氣未消，脫口而出：“這不是微不足道嗎？”

老師微笑地點點頭，不置可否，依然在黑板上唰唰地寫著： 13億粒米=26000000克=26噸；1噸米賣3000元，13億粒米=78000元。

“啊！”我和同學們都張口結(jié)舌。

老師微笑著看著我們，語重心長地說：“1粒米那么的微不足道，可全國13億人，每天節(jié)約1粒，便節(jié)約了78000元啊！讀了這組數(shù)字，你們又有什么感受？”

“太不可思議了！”有同學失聲大喊，“可是哪來的13億粒米呀！”

老師還是不說話，那鼓勵的目光在每個同學身上停留。

這聚少成多的道理，令我的臉不禁有點燒起來，我想起了中午，突然靈光一閃：“我們中國人每個人只要浪費一粒米，就有13億了。”

只見老師的筆還不停歇——“1個孩子1年學費200元，13億粒米=390個孩子一年學費。”

教室里嘰嘰喳喳的，同學們開始紛紛議論起來。

我無地自容了，感到連耳朵也火辣辣的，真想找個縫鉆進去。我這個挑食大王，常常是遇見中意的便開懷暢飲，而發(fā)現(xiàn)厭煩的就扔一邊去了，從來都不覺得心疼……這樣的浪費，可以使多少失學的孩子重新走進校園啊！

“溫家寶總理曾說過，‘一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；一個很大的總量，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。’”老師等大家稍微平靜下來又開口了，“唐代詩人李紳曾寫過，‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。’今天的我們看了這一組組數(shù)字，相信會更深刻的認識兩個字——”

“節(jié)約——“同學們不約而同地接腔。

是啊，我們應(yīng)該做節(jié)約環(huán)保小能人：不浪費一粒小小的米、一水多用、廢紙再利用……做到節(jié)約，使生活更加美好；做到文明，使社會更加和諧；做到環(huán)保，使大問題變成小問題，小問題變成沒問題！

【點評：本文最精彩的亮點是小作者的謀篇布局：由吃中飯引出課堂上師生的探討，然后水到渠成地得出人人都該做節(jié)約環(huán)保小能人的結(jié)論。在探討過程中過渡非常自然——“老師給了我答案”——“ 老師微笑地點點頭，不置可否，依然在黑板上唰唰地寫著”——“ 只見老師的筆還不停歇——”，行文流暢，語言生動，一堂課在對話與心理描寫中寫活了！】

做節(jié)能環(huán)保小能人 【五年級：子 皓】

浪費一滴水有關(guān)系嗎？你可能會說，沒關(guān)系。一滴水做不成任何事情，就連潤濕干渴的嘴唇也不行！可是，你想過沒有，13億滴水還是做不成任何事情嗎？你一定會為我突如其來的大數(shù)目感到不知所措吧！其實，13億中國人，每人浪費一滴水就成了這個大數(shù)目，就不會是小問題了。 【要思考意思要怎樣表達，才能讓別人明白！】

溫家寶總理曾經(jīng)說過一句話：“一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；一個很大的問題，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。”當我們每個人都浪費了自認為微不足道的一滴水后，大問題就產(chǎn)生了！我就是用這樣的方法說服不以為然的媽媽的。

那天早晨，陽光明媚，我和爸爸、媽媽一起回老家。

午飯時間到了，廚房飄出了濃濃的香味，我和弟弟不約而同地走向廚房。

走進廚房，我發(fā)現(xiàn)水龍頭在“哭泣”，于是，我馬上把 “嘩嘩”的流水聲“消滅”了。媽媽看見后以為我又在搗亂，便火冒三丈，開始嘮叨。

“你不知道我在泡菜嗎？”媽媽一邊訓斥，一邊又把水龍頭打開了，“我怕菜里有殘余的農(nóng)藥！”

“節(jié)約用水，人人有責。”我毫不相讓，再次把水龍頭擰緊，“你可以用盆子裝水，浸泡在里面呀！”

“可泡菜的水不夠，”媽媽再次擰開水龍頭，“要多一點！”

“節(jié)約用水，人人有責。”我再次提高音調(diào)，“你知道有多少人喝不上干凈的水嗎？”

媽媽被我說得一愣一愣的。

我忙乘勝追擊：“溫總理說過，‘一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題；一個很大的問題，除以13億，都會變成一個小數(shù)目。’可不要讓小浪費變成大災(zāi)難！”

“對，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！”弟弟也振振有詞地幫腔。

媽媽被我們倆的這幾句話驚呆了，她不知不覺地關(guān)上水龍頭，說：“孩子們，你們懂事了！以后我會節(jié)約用水的，正像你說的‘節(jié)約用水，人人有責’。”

“耶！勝利！”我和弟弟擊掌慶功。 【以勝利凸顯“小能人”！】

【以上幾篇作文，其可貴的童心、美好的情感，令人震撼，豈有一個標準答案可依據(jù)？因此，教師評改的重點，自然就是依據(jù)高年段的要求——“能將事情的經(jīng)過生動具體地寫出來”來進行。總評力求讓學生在讀完后能回到文章細細體會，并變成一種方法，運用到修改自己的作文中，形成自改作文的能力】

思維不能局限于材料中，而應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，扣住你最熟悉的素材和最有感悟的故事，寫起來才能得心應(yīng)手！