新媒體在研究生思政教育中的應用與問題分析

摘 要：新媒體為研究生思政教育提供了新思路和新模式，有助于研究生開展班級自我管理。通過對新媒體在研究生思政教育中的應用情況進行問卷調查，發現新媒體在運用過程中存在的問題，并從學校職能部門、學院、班級等層面提出建議，旨在增強研究生思政教育的實效性。

關鍵詞：新媒體；研究生班級；思想政治教育

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）22-0005-04

近年來，互聯網、手機媒體、數字電視等新媒體在高校研究生群體中的滲透和普及，為研究生思政教育提供了新思路和新模式。縱觀有關研究生思想政治教育方面的研究，大多集中在教育方法和教育內容方面的理論探討，而從新媒體角度出發，對研究生班級思政教育的實證研究卻很少。本文以山西師范大學為個案，對新媒體在研究生班級思政教育中的應用進行了問卷調查，并就存在的問題提出了建議，旨在加強研究生班級管理，增強研究生思政教育的實效性。

一、傳統研究生班級思政教育途徑的瓶頸

傳統班級思政教育方式主要有兩課教學、導師培養以及研究生院、學院管理等形式，然而，受招生規模擴大，結構多元化、學生個性化以及研究生學習、科研、生活相對分散等因素的影響，傳統的思政教育途徑實效性日趨下降。

（一）單一的思政教育方式不利于學生個性的發揮。傳統思政教育方式較為單一，學生是被動的接受者。調查顯示，研究生組成結構日益多元化，從年齡、婚姻狀況以及工作閱歷方面都存在很大的差異性，這種被動的教育方式難以滿足不同學生的需求，不利于學生個性的發揮。

（二）面對面的思政教育形式已不能滿足研究生培養方式的需要。目前，高校實行導師負責制，學生以導師課題組為主，學習、科研、生活相對分散，尤其高年級的研究生外出實驗、外出研究較多，原有的思政教育方式已經不能適應其需要。

（三）有限的研究生思政教育工作人員與日益擴大的招生規模存在矛盾。山西師范大學2013年共有研究生1000人，較2010年增長了10%，但思政教育工作人員并無明顯增加，在這種情況下，探索新的途徑增強思政教育的實效性勢在必行。

二、新媒體在研究生班級思政教育中的應用

（一）研究生對新媒體的使用情況

1.新媒體在研究生群體中使用頻率較高，不同年齡、不同年級的學生互聯網的使用頻率有所差異。研究生作為高學歷群體，電腦、手機等媒體已經成為了他們生活和學習的必需品，調查顯示：100%的被調查對象都具備電腦和手機，其中能保證每天上互聯網的占到76.9%，其中年齡和年級與學生互聯網的使用頻率之間存在相關關系。如表1所示。

研究進一步表明，不同年級、不同年齡的研究生的互聯網使用頻率存在顯著性差異，年齡與互聯網使用頻率之間的相關系數為0.137**>0.01，年級與互聯網使用頻率之間的相關系數為0.145**>0.01，這說明年級越高，年齡越大，對互聯網的使用頻率越高。高年級研究生外出實驗、外出研究較多，而網絡等新媒體正為開展研究生思政教育工作創造了有利條件。

2.新媒體影響了研究生的學習、生活、娛樂方式。調查表明，26.7%的研究生利用新媒體的主要目的是查閱資料、23.5%的研究生主要利用新媒體與同學進行溝通、21.7%研究生利用新媒體的主要目的是瀏覽新聞、21.5%的研究生主要利用新媒體自我娛樂。在新媒體通信功能的選擇上，有39.6%的學生選擇新媒體，而34.1%的研究生傾向于電話，18.6%的學生選擇約會聊天這種傳統交流方式。其中使用QQ、飛信的人數最多，所占比例分別為44.3%和34.0%，高校通、人人網等其他媒介占2.9%。

由此可見，新媒體在研究生學習、生活中發揮著越來越重要的作用，它以其傳播即時性、信息豐富性、資源共享性、平等性、開放性等優勢為研究生班級管理提供了一個平臺。

（二）輔導員在研究生思政教育過程中對新媒體的利用

1.輔導員與學生交流方式趨向多元化、交流內容趨向豐富化。在輔導員與學生的日常交流模式中，新媒體已經成為了傳統媒體強有力的補充。調查顯示，輔導員與研究生日常交流使用電話的占到42%，面對面交流的占到21%，使用QQ和飛信的比例占37%；輔導員與研究生的交流內容也趨向豐富化，涵蓋了學習生活各個方面，其中黨團建設占8.2%、形勢政策占1.6%、價值觀占4.3%。這說明，利用新媒體開展研究生思政教育工作已經成為了一種趨勢。

2.不同年齡的輔導員利用新媒體的主動性存在差異。調查發現，13.3%的被調查對象表示輔導員經常會利用網絡引導班級輿論，偶爾利用網絡引導班級輿論的占到47.4%，輔導員利用新媒體開展工作的主動性在不斷增強，但不同年齡段的輔導員對新媒體的利用存在差異。如表2所示。

由上表可見，輔導員年齡與利用新媒體引導班級輿論兩個變量之間存在負相關關系，即輔導員年齡越大，利用新媒體引導班級輿論的主動性越差，究其原因，主要是因為年齡稍大的輔導員，缺乏利用新媒體管理學生的意識和技術。所以，提高輔導員的媒體素養顯得尤為重要。

（三）導師在研究生思政教育過程中對新媒體的利用

導師在研究生思政教育過程中起著非常重要的作用，調查顯示，72.9%的被調查對象在校期間與導師的聯系最為密切；80.7%的被調查對象表示導師在研究生思政教育中的作用非常重要。這說明，提高導師的媒體素養，加強導師對學生的思政教育引導，有利于增強研究生網絡思政教育的實效性。但從實際情況來看，導師多通過QQ、飛信、郵件等新媒體傳達專業學習和科研指示，對學生缺少思想政治教育的引導。

（四）班級在研究生思政教育過程中對新媒體的利用

1.班級即時網絡通訊平臺的建構為研究生思政教育提供了保障。調查結果表明，90.1%的被調查對象表示，本班級已經建立了以新媒體為媒介的班級即時網絡通訊平臺，而這一平臺在班級管理中發揮著非常重要的作用。如表3所示。

由此可見，班級即時網絡通訊平臺解決了研究生難以集中的困難，拓寬了研究生班級管理的途徑，為增強班級凝聚力，貫徹班級思政教育奠定了基礎。通過進一步研究發現，相比低年級研究生，高年級研究生建立專門的班級網絡思政教育平臺的意愿更強，因為高年級學生學習、生活更分散，更能意識到新媒體高效快捷的優勢和班級網絡思政教育平臺對他們的作用。

2.新媒體的利用豐富了班級思政教育方式，增強了思政教育的實效性。傳統的思政教育方式以兩課教育、主題班會、專題報告等為主，但調查中僅有14.1%的被調查對象表示班級每月開一次班會，兩課結束以后，研究生基本不參加其他形式的思政教育。而新媒體為研究生思政教育提供了新的方式和手段。如表4所示。

說明新媒體獲取信息的方便快捷以及新媒體的娛樂性，順應了時代潮流，有效地實現了研究生班級成員的自我教育，增強了思政教育的實效性。

3.新媒體加深了班級成員之間的溝通、交流，體現了研究生班級思政教育的人文關懷。研究生組成結構多元化、自我意識較強，平時以實驗室為主要活動空間，這在很大程度上限制了班級成員之間的交流和溝通，而新媒體的互動性和共享性滿足了研究生的人際交往需求，39.6%的學生表示經常使用網絡工具與同學進行交流，交談內容中興趣愛好占35%、學習占37.2%、情感交流占16.5%；同時，登錄班級同學網絡空間，也是輔導員了解學生、同學之間相互了解的一個主要渠道。如表5所示。

表5說明，通過查閱班級同學的網絡空間，能夠加強彼此之間的了解，增強班級的凝聚力；同時能夠及時發現班級同學在日常學習、生活和工作中存在的問題，維護班級學生的心理健康。

三、新媒體應用過程中存在的問題

（一）以新媒體為媒介的研究生班級思政教育缺乏穩定的平臺和制度化的保障。調查表明，研究生班級在班級網絡建設方面并無相應規范，有10.4%的學生表示本班有班級網絡建設制度，并能很好地應用；26%的學生表示本班制度有待于進一步完善；63.5%的學生表示本班沒有建立相關制度或不清楚，班級對QQ群、飛信群等通訊平臺缺乏日常的管理和維護。同時僅有6%的班級開發了專門的網絡思政教育平臺。

（二）研究生班級對新媒體的思政教育功能挖掘不足，利用形式較為單一。調查發現，新媒體在班級中主要被用來組織號召、發布通知、公示班務，絕大部分班級思政教育僅僅表現為“通過QQ群、飛信群進行思想交流和討論”、“學習輔導員上傳的教育材料”等教育形式，這只能保證普通的上傳下達，但卻無法保證后續的深入學習和領會貫徹。

（三）以新媒體為媒介的研究生班級思政教育活動缺乏深入性，大多流于形式。從調查結果來看，有35.2%的學生表示參加過班級組織的網絡黨團活動，但活動僅僅表現為簡單的群聊或者簡單的意見征求，缺乏組織性、穩定性以及實質性內容。

（四）部分研究生思政工作者對新媒體的認識不夠、網絡技術水平差。調研發現，部分研究生管理層、輔導員和導師利用新媒體開展思政教育的主動性不夠，僅僅停留在通過新媒體通知學生的層面。

（五）新媒體給研究生思政教育提出了更高的要求。新媒體給研究生思政教育提供新手段的同時也提出了難題，一些消極、反動、負面、污穢的信息在互聯網上蔓延，影響了研究生的世界觀、人生觀和價值觀。

四、建議與對策

（一）構建研究生思政教育立體網絡空間，形成思政教育網絡平臺。

1.學校職能部門應建立研究生思政教育網絡平臺，涵蓋日常管理、理論學習、專題教育、心理健康教育等版塊，同時包括各個學院的思政教育動態。一方面通過校級網絡平臺對研究生進行正確引導，保證研究生思政教育的正確方向，另一方面實現各個學院之間經驗的借鑒和交流。

2.學院應建立研究生網絡思政教育版塊，在保證學校有關思政教育政策落實的同時，根據學院實際開展研究生思政教育工作。

3.研究生班級應建立班級思政教育網絡平臺。通過互聯網創建網絡虛擬班級，開設班級思政教育專欄，充分利用QQ群、飛信群、班級博客圈等新媒體通訊工具，開展班級自我教育、自我管理。

4.建立學校職能部門—院學工組—輔導員、導師—研究生之間的新媒體聯絡機制，利用QQ群、飛信群等群體性互動途徑開展研究生管理工作，并形成科學的信息反饋機制，增強研究生思政教育的針對性和深入性。

（二）學校相關部門加大對新媒體在研究生班級思政教育中的支持力度。

1.加大資金扶持力度，加強高校新媒體應用技術的建設。鼓勵各學院、各班級充分利用新媒體技術開展研究生思政教育工作，建立學院、班級思政教育網站，并對網站的日常運營和維護提供資金支持。

2.加強研究生思政工作隊伍建設。目前，高校研究生思政工作人員整體偏少，輔導員多由教師兼職，研究生管理不規范。一方面要選聘研究生專職輔導員開展研究生日常管理工作；另一方面要加強對輔導員新媒體應用技術的培訓，提高思政工作人員的媒體素養和綜合素質。

3.將研究生網絡思政教育工作列入學院綜合考核體系。學校相關部門應將研究生網絡思政教育工作納入到學院綜合考核體系中，督促各學院充分利用新媒體做好研究生思政教育工作。

4.在班級輔導員負責的前提下，以實驗室為小組，明確導師在研究生思政教育中的責任和義務；注重導師的育人作用，開展滲透式教育，將學生的思想政治教育與學生的學術活動和學業規劃結合起來，并將其作為導師的考核指標之一。

5.建立校園網絡信息監測機制。學校相關部門必須在新媒體環境下，加強校園網絡信息的監測、對網絡信息進行篩選、過濾，發揮新媒體的正能量，規避它所帶來的負面價值，使思政教育工作更主動更有成效。

（三）建立班級網絡管理制度，加強對班級思政教育網絡平臺的管理和維護。

1.建立班級網絡建設規范，發展健康、向上的班級網絡文化。各班應對班級網絡管理平臺中成員的參與情況、管理人員的組織和分工以及各欄目內容以及班級事務管理、班級工作公示、班級文化交流作出相應的規范，保證班級思政教育的正確方向。

2.設置專門的網站維護人員和班級監督小組，定時更新網站信息，監督班級工作。網站維護人員負責更新、上傳班級信息，班級監督小組負責監督班務，最大限度地保證班級工作的公平、公正，確保班級網絡的長效性。

3.設置專門的學生信息員，掌握班級學生思想動態，做好信息反饋工作。研究生獨立自主意識強，相對封閉的學習和生活空間使得他們與社會聯系脫節，思想上容易出現問題。學生信息員可以通過登錄同學的QQ空間、個人博客了解學生的最新思想動態，再通過新媒體向輔導員、導師反饋信息，及時、妥善解決學生的實際困難。

（四）利用新媒體開展研究生思政教育實踐活動，進一步推動工作的深入。

緊密結合思政教育熱點，充分利用新媒體召開網絡班會、網絡黨團活動等主題教育活動。

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（編輯：郭桂真）