崗位為基礎 專業為導向建設實用與特色并重的大學城空間

摘 要：每一個工作崗位實際上是“崗位”和“專業”所組成的“二元整體”。 在空間建設過程中，崗位工作內容是基礎，而專業是導向。通過認真學習和借鑒優秀空間，結合自身的建設與使用經驗，作者認為，空間應該是以自身崗位為基礎，以專業為導向，強調實用與特色并重。這既是建設好一個優秀空間的必要條件，是空間建設不斷可持續健康發展的前提；也是避免隨著空間建設的深入發展，出現“同質化”和“空心化”發展趨勢的保證。崗位既是空間建設的目的和價值所在，也是空間能夠長期、可持續發展的前提。所學或者所從事專業是建設好空間的基礎和導向，是建設一個具有專業深度和廣度的空間的必要條件。

關鍵詞：崗位；專業；實用；特色

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0054-02

每一個工作崗位實際上是“崗位”和“專業”所組成的“二元整體”。“崗位”有工作內容與要求，“專業”則是我們完成工作的知識與技能前提。我們的崗位可能是教學或者管理，但是同時必然有一個專業方向。所以，在空間建設過程中，崗位工作內容是基礎，而專業是導向。通過認真學習和借鑒優秀空間，結合自身的建設與使用經驗，筆者認為，空間應該是以自身崗位為基礎，以專業為導向，強調實用與特色并重。這既是建設好一個優秀空間的必要條件，是空間建設不斷可持續健康發展的前提；也是避免隨著空間建設的深入發展，出現“同質化”和“空心化”發展趨勢的保證。同時，要避免在空間建設中片面追求“特色”而舍本逐末，在內容和形式上脫離崗位和專業去追求與眾不同的錯誤觀念。

一、以服務本職崗位為目的建設的個人空間才具有最佳的實用性和最強大的生命力，也是空間能夠可持續發展的保證。實現空間與工作崗位的高度融合，使空間真正成為崗位工作的必需，是發揮空間優勢的根本。

無論什么單位，每位職工的立身之本歸根結底是所在崗位的工作。由于本職工作是一個人每天都要接觸和從事的工作，無論在時間上、內容上還是形式上，都有將空間建設做好的最大優勢，就高校而言，以專任教師為例，教學工作是專任教師崗位的根本。專任教師無論課前準備、課堂教學與輔導還是課后、課外的輔導，都是圍繞教學展開的，其對于學生、單位、社會做出貢獻的主要途徑就是做好教學工作，培養合格的人才。這也是專任老師實現自身價值的根本的途徑。所以，在教學崗位上，空間建設的基礎就是教學。只有將教學的各個環節融入到空間建設中，才能使教學真正適應信息化的時代潮流，也只有這樣，空間本身才能獲得最旺盛的生命力。

教學崗位的老師，無論自身有什么其他愛好或專長，歸根結底不是本職工作，如果單純為了使空間有特色，而去建設一個僅僅是自己感興趣或者與眾不同的空間，脫離了教學這一根本的話，實在是舍本逐末的做法，對自身教學水平、教學效果和學生、學校沒有根本的推動，也失去了可持續發展的動力。崗位工作和空間建設相互促進，是空間得以可持續發展的必由之路。隨著信息化時代的到來，每個人隨時隨地都在成為一個信息終端，因此，空間也可以在管理和教學工作中發揮更加重要的作用。

強調空間建設要圍繞自身工作展開，并不意味著我們就縮手縮腳，不再敢于進行拓展和創新。本職工作固然是空間建設的中心，并不代表空間建設的全部內容，不代表在內容和形式上不能夠再進行創新和拓展。只要不脫離崗位工作這個中心，根據自己的愛好和特長進行拓展和設置，能夠給我們的空間建設帶來更加鮮活的信息，也能增加空間的魅力。因此，立足于本職工作建設空間與拓展創新之間并不矛盾，而且還可以相互促進，只要我們能夠找到最佳的定位，就能建設好優秀的空間。

真正立足自身工作崗位所建設的大學城空間其實就是最有特色的空間，立足本職與特色是一個辯證的統一體。

二、以自身所學專業或所主要從事專業為導向建設大學城空間才最具有深度和廣度，也能夠實現專業工作和空間建設的相互促進，使空間建設獲得可持續發展的動力。

理論上講，每位空間建設者所最擅長的領域，應該就是自己所學的專業。經過多年的專業訓練和時間、精力的投入，我們在所學專業上獲得了最系統、最深入的知識和技能，這個我們所擅長的專業就是我們建設優秀空間的導向。以教學崗位為例，一般情況下，我們學業所學的專業就是我們目前所從事教學的專業。這時，就存在這樣一個情況：我們所從在的崗位是“教學”，而所教學的的內容是“專業知識”，一個崗位具有崗位和專業的“二元結構”，一個職工則有教師和專業人士的雙重身份。如果說崗位是工作的內容，專業則是能很好地完成這些工作的前提。空間建設是一項長期的任務，在深度和廣度上都需要持續不斷地加強。

1.只有以專業為導向建設，才能保證空間的應用價值。空間建設是一項長期的任務，更是一項系統工程。從框架形式的構建到內容的豐富與更新，都需要系統的專業知識的支撐，而以自己的專業背景為導向，無疑是最好的選擇，也為空間不斷向前發展打下了堅實的基礎。我們在從事專業教學和研究的過程中，會伴隨著知識的不斷的更新，也會有大量的實踐，這些更新的知識和不斷取得的實踐經驗，無疑是空間建設的最佳營養。反過來，空間可以成為我們儲存知識、交流思想、拓展思維的良好平臺，為提高專業水平提供了有力的支撐。空間的核心價值體現在應用，而良好的專業知識會使空間的建設與崗位工作更加契合，從形式、內容和交互性等各個方面為從事的崗位提供了最佳的應用基礎。

2.只有以自己的專業為導向，才能使空間保持專業深度，從而在實際應用過程中發揮更大的學術價值。很多空間建設除了服務于本職工作以外，還兼具學術任務。以自己所從事的專業為背景，能夠發揮空間在學術交流方面的優勢，也能保持空間的專業深度。我們知道，交互性是空間建設可持續發展的核心動力，而交流的動力來自哪里呢？其中一個重要因素就是空間內容的專業深度。空間所具有的海量的信息儲存能力、方便快捷的更新能力和良好的交互能力，這些都是我們從事專業研究不可或缺的基礎。在空間設過程中，我們可以密切結合自身的專業研究，使之成為一個研究深入、更新迅速的“研究基地”，這不僅有利于提高空間的價值和吸引力，更有利于我們自身的專業發展。

3.只有以專業為導向，才能使空間保持專業廣度，發揮空間海量化信息的優勢，使空間成為優秀的專業研究平臺。空間的建設者只有以自己的專業為導向，才能有足夠的專業知識量建設和充實自己的空間，使之成為專業信息與研究的中心。

4.就高校而言，以專業為導向進行空間建設，既能體現高校自身的使命與特色，又能充分發揮自身優勢，在信息化的時代占據領先的地位。

5.專業建設本身離不開空間。除了個人空間建設要根據自身專業進行外，以專業為單位的空間建設對專業發展具有強大的推動作用。

三、在空間建設過程中，要注意實用性與特色并重，使空間既充分發揮自身強大的實用性，又根據各建設者自身特點，突出個性特色。

空間的價值在于實用性，而空間的發展離不開特色。實用性需要圍繞崗位需求和從事專業展開，從架構創建到內容都需要以有助于崗位和專業所學為目的，使訪問者在空間中獲得自己所需要的信息和知識。特色應該是建立在實用性基礎上的，是為了更好地發揮空間的實用性服務的。建立在實用性基礎上的特色，可以讓我們的空間在龐雜的信息化海洋中脫穎而出，讓更多的人關注我們的空間，實現多元交流與互動，促進空間的健康發展。

實用是基礎，特色是發展的必要條件，二者都是空間建設的要素，是互為促進、相輔相成的辯證關系，其決定著空間建設的水平與發展空間。

參考文獻：

[1]謝泉峰.職教新干線空間群組與課堂教學互動學習模式——以“社會問題”課程教學實踐為例[J].中國教育信息化，2012（1）.

[2]曾志芳.大學城職教新干線空間建設——當代學生“網絡課堂”時代[J].湘潮（下半月），2011（12）.

[3]杜杏葉.信息傳遞的交互性在社會組織信息構建中的作用[J].現代情報，2005（7）.

[4]李軻.交互性IT產品設計中的審美研究[D].武漢.武漢理工大學碩士論文，2008.

（編輯：李曉萍）