以“云平臺”建設(shè)為契機提高教育信息化應(yīng)用水平

摘 要：為積極推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，促進(jìn)各校教育信息化工作開展， 提高“云計算”教育教學(xué)應(yīng)用研究水平，臨沭縣鄭山街道根據(jù)縣教育體育局關(guān)于加快教育信息化暨教育云平臺建設(shè)應(yīng)用工作的實施方案，充分發(fā)揮教育信息化建設(shè)應(yīng)用實效性，堅持從實際出發(fā)，注重課堂教學(xué)實效，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展，切實提高了學(xué)校管理、課堂教學(xué)以及德育教育等方面的信息化應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：云平臺建設(shè)；學(xué)校建設(shè)數(shù)字化；課堂教學(xué)信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0056-02

2012年5月，教育部提出教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)工作，并作為國家“十二五”期間教育信息化的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程，明確了教育信息化發(fā)展的方向。去年以來，山東省臨沭縣開始實施教育信息化云平臺建設(shè)，并率先在全國建成首個縣級教育“云平臺”，在全縣范圍內(nèi)實現(xiàn)了“校校有平臺、人人有空間”，對推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了有益的探索實踐。

為積極推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，促進(jìn)各校教育信息化工作開展，提高“云計算”教育教學(xué)應(yīng)用研究水平，臨沭縣鄭山街道中心校根據(jù)縣教育體育局關(guān)于加快教育信息化暨教育云平臺建設(shè)應(yīng)用工作的實施方案，充分發(fā)揮教育信息化建設(shè)應(yīng)用實效性，堅持從實際出發(fā)，注重課堂教學(xué)實效，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合深入開展，切實提高了學(xué)校管理、課堂教學(xué)以及德育教育等方面的信息化應(yīng)用水平。

一、注重“三大機制”建設(shè)，打牢教育“云平臺”建設(shè)基礎(chǔ)

一是完善組織領(lǐng)導(dǎo)機制。信息化工作涉及面廣，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，為促進(jìn)學(xué)校教育信息化的規(guī)范管理，學(xué)校專門成立了由校長親自任組長的學(xué)校信息化暨“云平臺”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)技術(shù)組、督查組、考核組、后勤保障組，具體負(fù)責(zé)這項工作的組織、協(xié)調(diào)和開展，并明確各組人員職責(zé)。街道中心校要求全體教職員工徹底轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識，重視管理，樹立服務(wù)意識，把學(xué)校信息化建設(shè)放在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性重要地位上考慮；同時要求由教研室牽頭，負(fù)責(zé)具體云平臺建設(shè)的應(yīng)用指導(dǎo)工作，抓好云平臺資源在課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用。

二是完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)機制。學(xué)校完善技術(shù)裝備，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。去年以來，中心校對全街道除了中心小學(xué)、南古小學(xué)以外的其他8處小學(xué)進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)改造，采用了光纖接入，提高了傳輸速率。目前，中心校10所小學(xué)均通過100M光纖接入教育城域網(wǎng)。為全面提升街道教育信息化水平，大力推進(jìn)素質(zhì)教育提供了堅實的保障。根據(jù)上級文件，并結(jié)合街道實際，中心校積極申報了溝頭小學(xué)、翔雁小學(xué)為“市級數(shù)字化校園”，經(jīng)過專家的認(rèn)定，申報的這兩所學(xué)校均被確定為全市首批數(shù)字化校園；最近，中心校又申報了中心小學(xué)、南古小學(xué)“市級數(shù)字化校園”創(chuàng)建工作，各項工作目前正在實施中。同時，又籌措資金近20萬元，為中心小學(xué)等學(xué)校配齊了超短焦電子白板，電子白板的投入使用更好地為學(xué)生架設(shè)了云平臺建設(shè)應(yīng)用的橋梁。

三是完善教師云空間建設(shè)培訓(xùn)機制。中心校不斷采取各種形式和措施，加強教師云平臺應(yīng)用技能培訓(xùn)，積極推進(jìn)信息化教學(xué)管理水平的提高。中心校對有云平臺空間賬號的老師加強了培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉掌握云平臺空間的各?？臁⒏鳈谀康脑O(shè)置和運用方法，為更好地研究使用該平臺空間奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。云平臺運用之初，中心校就組織各校教導(dǎo)主任、骨干教師首次參加了縣里組織的云平臺建設(shè)應(yīng)用培訓(xùn)活動，緊接著就對各校各個層面的教師進(jìn)行培訓(xùn)，為更好地使用平臺提供了技術(shù)支撐。為了更好地引導(dǎo)和督促教師對云平臺的使用，中心校教研室每周都會對教師的平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行整理公布，并選出優(yōu)秀教師的空間放在機構(gòu)平臺上，供其他教師學(xué)習(xí)。同時，中心校還建立健全了學(xué)校信息化建設(shè)推進(jìn)制度、世界大學(xué)城云空間培訓(xùn)制度、云空間建設(shè)新老教師結(jié)對幫扶制度、云空間建設(shè)量化考評制度等，確保云平臺建設(shè)工作的順利開展。

二、突出“三個功能”，促進(jìn)“云平臺”與課堂教學(xué)有效結(jié)合

一是突出師生互動、家校互通功能，為課堂教學(xué)改革帶來革命性轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過對學(xué)生、家長進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)之后，師生們相繼通過私信、跟帖、留言等形式，實現(xiàn)了家校之間、師生之間、生生之間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流。交流方式的轉(zhuǎn)變也帶動了師生之間教與學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變。師生們利用云空間的課堂魔方等模塊，打造出屬于自己的個性化課堂。教師在課前利用課堂魔方提前上傳預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂上應(yīng)用空間功能著力解決重難點，課后利用課堂魔方為學(xué)生答疑解惑，極大地拓展了課堂容量，延伸了教育教學(xué)的空間。

二是突出學(xué)生的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展功能，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。中心校積極開展了學(xué)校教育管理與云平臺有機結(jié)合的探索工作。各學(xué)校將平安健康校園建設(shè)、道德大講堂建設(shè)等學(xué)校重大活動通過網(wǎng)絡(luò)云平臺展開，讓學(xué)生利用自己的空間參與各種社團(tuán)活動，通過云空間，同學(xué)們可以方便地進(jìn)行活動作業(yè)提交、建議意見征集、心得體會交流、優(yōu)秀作品展示、活動資料上傳等操作，學(xué)生們的點滴進(jìn)步、個性特長、綜合素質(zhì)都可以直觀地反映出來，成為學(xué)生綜合素質(zhì)展示的有效平臺。

三是突出網(wǎng)絡(luò)教研功能，便于教師開展教研工作。中心校本著“邊建邊學(xué)、邊學(xué)邊用”的原則，利用學(xué)習(xí)空間積極推進(jìn)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展。鎮(zhèn)教研室制定了“網(wǎng)絡(luò)教研為主、各種形式并存”的網(wǎng)絡(luò)教研實施方案，在實踐中不斷探索網(wǎng)絡(luò)教研的新路子。各學(xué)科組、各備課組均通過“讀世界”、“課堂魔方”等功能模塊，不同年級、不同學(xué)科的老師均能夠?qū)ψ约宏P(guān)心的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、研討，有效地延伸了教學(xué)研究的深度和廣度，增強了教研工作的實效性。

三、凸顯“四大成效”， 有效推動教育“云平臺”應(yīng)用步伐

加強云平臺、信息技術(shù)的研究與應(yīng)用，將云平臺的運用與課堂教學(xué)合理整合，推動了教育信息化建設(shè)步伐。

“云平臺”的運用打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、交流于一體。一年來，中心校在信息化教育手段的運用、云平臺空間建設(shè)的研究與運用方面取得了明顯成效。

一是借助云平臺推動了學(xué)校管理的信息化。利用云平臺構(gòu)建了街道中心?！行男８髀毮芄芾砜剖摇鲗W(xué)校—各學(xué)校職能科室—相關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人—具體到相關(guān)教師的機構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)平臺。利用此平臺可以高效地完成各層面通知的下達(dá)、工作安排，同時各層面的工作狀況與進(jìn)度也能得到及時的反饋與量化，大大提高了工作的時效性。

二是與課堂教學(xué)相整合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)信息化。利用云空間里的海量教學(xué)資源及優(yōu)秀教學(xué)資源，展示教學(xué)教案、知識結(jié)構(gòu)、課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是實現(xiàn)了海量資源的共建共享與交流。老師們將自己優(yōu)秀的教學(xué)資源、文章、反思等上傳到自己的云空間，特別是課堂魔方，方便自己保存使用的同時也共享給他人使用和交流學(xué)習(xí)，云平臺中的海量優(yōu)秀教育教學(xué)資源為老師們提供了更多的參考與交流學(xué)習(xí)的機會，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

四是拓展了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間。教師利用云空間可將教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)布置展示出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，在空間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，同時老師也可在空間中對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱、點評，并且不受時間與空間限制，可以在家里、假期、周末、課余時間，學(xué)生與老師可隨時隨地在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行交流探討。

“空間作文”的操作就是很好的范例，學(xué)生的作文不只是自己的老師能看見，同時也可以讓其他老師、同學(xué)參與點評與修改，同時自己也可以更多地對其他同學(xué)的作文進(jìn)行點評、交流、學(xué)習(xí)，使作文教學(xué)得到最大限度的擴展，有利于學(xué)生寫作興趣、寫作水平的提高。

學(xué)校教育信息化工作是一項基礎(chǔ)工程，目的是通過信息化來帶動學(xué)校教育的現(xiàn)代化。云平臺的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)信息，拓寬了教學(xué)資源，教師們的思維也變得更加靈活了，教學(xué)方式、教學(xué)模式也在悄悄地發(fā)生著變化。

（編輯：李曉萍）