普通高校網球課教學方法的探究

摘要：高校網球教學過分突出了學生技術知識的傳授，而對學生的學習方法，體育文化知識，健身方法等方面還非常的欠缺。為了能夠使網球課獲得更好的發展取得良好的教學效果，圍繞網球運動的特點更新教學方法，為高校網球課教學服務。

關鍵詞：普通高校；網球課；教學方法

【中圖分類號】G642

一、前言

隨著我國女子網球運動員在世界大賽中取得的成就越來越大，媒體對比賽的轉播越來越多，網球運動近幾年來在我國高校飛速興起，眾多高校先后開設網球公共選修課，網球成為了一門“一課難選”的熱門體育項目，受到當代大學生的青睞。然而，由于網球這一項目對場地設備的高標準要求、動作的復雜性及協調性和高消費性，導致大學生在進入大學前很少有機會接觸到網球，缺乏最基本的技術動作。出現這種情況是由多方面的原因造成的，但最主要的原因還是網球運動的教學手法比較單一，教學內容長期沒有突破，沒有有效的改進和創新。所以，改變這一現狀勢在必行。為了能夠使網球課獲得更好的發展取得良好的教學效果，就要圍繞網球運動的特點下功夫，更新手法，設計出有別于以往的教學的新方法。

二、傳統教學方法存在的問題

1.網球教學方法的過時性

高校網球教學仍然以技術為中心，教師為主導進行講授，而忽略了以學生為中心的教學原則，這樣就扼殺了學生的積極性和主動性，不利于學生綜合素質的培養。在教學中，沒有形成良好的師生互動教學場面，同時老師也忽視了學生的智力因素與非智力因素之間的聯系，片面的進行教學。從而使網球課教學也和其他課堂教學一樣千篇一律的進行“講解——示范——練習”。使學生沒有發表自己主見的機會，也沒有展現自我的機會，久而久之，學生的熱情降低，興趣全無。教師過多的注重技術能力的教學，而忽視網球的娛樂、交際等功能，所以這種模式不利于學生個性的發展、不利于學生能力的培養[1]。

2.教學流程的無味性

在傳統的教學模式中，教師通常是首先對每一項技術動作都進行詳細準確的分析與講解，讓學生能夠形成初步的印象，然后再用多球進行練習來達到技術的熟練。這種傳統的教學方式過于重視技術的教學，它是一種以教師為中心，運用枯燥無味的語言動作傳達知識信息的方式，很難激發學生的學習興趣。長此以往，使學生創新思維能力、自主學習能力、實踐動手能力、社會適應能力等各方面能力的缺失，使得高校學生在運用自身所學的網球知識技術時表現出較大的不自信。而在我國全面推行素質教育的背景之下，傳統的網球教學方式的弊端也日益凸現，因此，對我國網球教學方法進行改革與創新是刻不容緩的。

3.教學方法的局限性

網球教學是一個復雜的過程，而且要有較高的專業素質。同時網球的教學內容亦豐富多彩，它的教學目標和教學任務也是多方面的。它不僅僅要增強學生的身體素質，還要使學生掌握體育鍛煉的方法和手段。所以，在教學方法上不能以技術動作為主進行教學，而是通過各種方法手段使學生掌握技術、戰術、鍛煉方法、鍛煉內容、鍛煉次數、強度等知識。

三、幾種教學方法的探究

現代的體育教學注重以學生為中心，以學生為中心其實就是尊重學生的主體地位，好的教學方法可以有效的激發學生的學習潛能，調動學生的積極性。所以，教學方法的采用要以有效提升學生的能動性為主，使學生在教學方法的引導下積極、活潑、主動的學習。教師要以學生為基礎進行教學，并以學生對網球的認識水平來安排教學內容，這樣可以提高學生對網球的練習熱情。

1.興趣教學法

興趣是最好的老師，是學生學習網球的興奮劑。興趣的提高是網球教學中的第一個環節，我們進行網球教學首先要培養學生的興趣。所以，第一次課非常的重要。可以從健康這個話題開始，引出體育對健身的作用，進而引出網球運動，然后介紹網球的起源，及其在國際社會中的地位，以便引起學生的興趣。這樣做是個很好的鋪墊，能使學生對網球運動留下深刻的印象。課堂進行教學時，教學形式要多樣化。老師還可以通過多媒體，網球比賽等進行教學，讓學生通過優秀運動員的風采，吸引學生進行網球的鍛煉，其產生興趣。

2.師生互動教學法

教學活動是一個雙向的過程，教學包括兩方面：一方面是教，另一方面是學。這兩方面缺一不可。

網球公共選修課基本上是大班教學，一個班至少三十位學生。經常需要通過喂球而使動作定型，如果完全依賴老師喂球和糾正動作，練習密度根本不夠，教學效果更不明顯。而采用合作式的教學方法就可以解決這個問題。所謂合作學習是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，通過同學之間的相互作用對學生的認識發展、學習情感和同伴關系產生積極影響。教師把動作技術和練習方法講解和示范清楚之后，把學生分成若干小組進行合作學習，學生相互喂球，糾正和檢查錯誤動作，教師再巡回指導，不僅提高了練習密度，而且可以讓學生在相互指導動作的時候加深對技術動作的理解，增進學生之間的學習情感，從而提高學習效果[2]。

3.程序教學法

程序教學法是以反饋信息為主線，把控制、反饋、強化應用于整個教學過程，改變了傳統教學中“模仿一記憶”的學習形式，倡導學生利用“發現一解決一記憶”的學習方法。反饋是實現控制的必要條件，教學中只有通過學生的信息反饋發現問題然后及時改進程序序列和教學方法，這就實現了反饋控制這樣一個循環控制系統。網球教學過程符合這樣一個控制過程。在網球教學的過程中，教師通過正向控制運用教學手段和程序教材控制學生學習網球技術過程。利用反饋控制渠道通過一定的評價方式和檢驗方法了解學生對運動技術的掌握情況及時糾正錯誤動作，防止網球運動損傷。然后根據程序教材施行更合理的教學。這樣，就能不斷提高所編程序的科學性與實用性。

四、結束語

隨著我國經濟實力的不斷提高，網球運動正在我國飛速發展。2011年我國網球選手李娜在法國網球公開賽上取得了女子單打冠軍這一歷史性的突破，加速了大學生對網球運動的火熱追求。然而，“終身體育、健康第一”的教學目標又促使高校網球教學方法的不斷創新。只有不斷創新與改革教學方法，才能提高網球教學質量，高質量完成高校體育教學目標。

參考文獻：

[1]郗鋒.普通高校網球教學手法的探討[J].佳木斯教育學院學報，2012（4）

[2]王大禹.合作學習教學模式初探[J].現代教育科學，2009（1）：110～111.