追求教育真諦 共奏和諧樂(lè)章

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。就這樣，在不斷的研討、嘗試的過(guò)程中，我深深地領(lǐng)悟到，善于向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)謙虛地聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教，會(huì)讓自己少走許多彎路，能更加有效地激發(fā)自己的靈感，使自己獲得更大的發(fā)展空間，獲得更大的進(jìn)步。”

這是南寧市北湖路小學(xué)的傅日玲老師在一篇教學(xué)日志中對(duì)“明秀共同體”的深情告白。“明秀共同體”成立以來(lái)，她把心沉浸到新教育實(shí)踐“晨誦”項(xiàng)目中，思索、實(shí)踐、反思，與共同體的同伴們一起研磨，哪怕剛剛興高采烈地執(zhí)教完研究課便“遭遇”了同伴不客氣的批評(píng)……她仍然“享受著”這整個(gè)過(guò)程！

“五所學(xué)校靜心坐下來(lái)研討遠(yuǎn)比自己苦思冥想來(lái)得高效。各校精英不斷爭(zhēng)辯，最終我們達(dá)成這樣的共識(shí)：第一，晨誦的過(guò)程，不在于學(xué)到未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富學(xué)生當(dāng)下的生命；第二，晨誦，是通過(guò)誦讀，養(yǎng)成一種‘與黎明共舞’的生活方式；第三，晨誦的目的，在于引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)語(yǔ)言，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美詩(shī)韻及音韻，在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)過(guò)程中師生的互相感染、激勵(lì)，共同享受美妙的清晨，而不在于功利性的考試。”

傅老師的這段話，真實(shí)再現(xiàn)了南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)明秀小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱明秀共同體）理事學(xué)校之間大教研組教研之冰山一角。2012年春季學(xué)期以來(lái)，“明秀共同體”的“各校精英”們聚合在西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)教育共同體這面旗幟下，在打磨各自學(xué)校文化的過(guò)程中，帶領(lǐng)各自學(xué)校的老師們，共同進(jìn)行著校際貫通的常規(guī)教研，并在校際教育理念、教學(xué)方法的“相蕩”“對(duì)擊”中，追尋著教育的真諦，用行動(dòng)譜寫著教育的和諧樂(lè)章。

為優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展而生的

“教育共同體”

源自于1887年德國(guó)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)大師斐迪南·滕尼斯的“共同體（communi-ty）”一詞，于2012年春化身“教育共同體”，成為南寧教壇的一個(gè)熱詞。2012年2月，在南寧市教育局的推動(dòng)下，南寧市城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)全面啟動(dòng)，整個(gè)南寧市一下子冒出了許多“抱團(tuán)取暖”的城鄉(xiāng)初中學(xué)校教育聯(lián)盟。

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局考慮到本城區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校分布區(qū)域較廣且學(xué)生眾多的實(shí)際，認(rèn)為建立“教育共同體”是推進(jìn)城區(qū)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，打造“學(xué)在西鄉(xiāng)塘”教育品牌的很好方式和契機(jī)。經(jīng)過(guò)局領(lǐng)導(dǎo)班子多方論證，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局決定乘勢(shì)而上，在城區(qū)初中、小學(xué)乃至幼兒園全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2012年2月13日下午，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局邀請(qǐng)南寧市教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員，與西鄉(xiāng)塘區(qū)的教研員們一道，召開(kāi)了一個(gè)由40多名專家參加的小型座談會(huì)，研討西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)有關(guān)事宜。會(huì)上，各位專家暢所欲言。南寧市教科所時(shí)任所長(zhǎng)鄧雅學(xué)、書記孫維金分別談了自己的看法，建議西鄉(xiāng)塘區(qū)通過(guò)專家引領(lǐng)，以“校際聯(lián)動(dòng)”的模式，打造西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，把西鄉(xiāng)塘區(qū)一些名校的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給薄弱學(xué)校，帶動(dòng)整個(gè)城區(qū)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。會(huì)后，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局局長(zhǎng)陸志海認(rèn)真聽(tīng)取了專家們的意見(jiàn)和建議，勉勵(lì)西鄉(xiāng)塘區(qū)的教研員們通過(guò)打造城鄉(xiāng)學(xué)校共同體帶動(dòng)城區(qū)教育發(fā)展，努力打造“學(xué)在西鄉(xiāng)塘”教育品牌，使西鄉(xiāng)塘區(qū)成為名副其實(shí)的教育強(qiáng)區(qū)。

當(dāng)年2月、3月、5月，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局先后出臺(tái)了《南寧市二十八中西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)實(shí)施方案》《南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)教育共同體建設(shè)實(shí)施方案》《南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園教育共同體建設(shè)實(shí)施方案》，決定以“優(yōu)質(zhì)、共享、均衡、共進(jìn)”為思路，以“創(chuàng)品牌促發(fā)展”為主題，以城鄉(xiāng)學(xué)校教育共同體建設(shè)為主要舉措，以片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，采取“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+潛力學(xué)校+幫扶學(xué)校”的模式和“品牌園（自治區(qū)示范園）+優(yōu)質(zhì)園（市級(jí)示范園）+潛力園（幫扶園）”的方式，將整個(gè)城區(qū)的36所城鄉(xiāng)初中、95所城鄉(xiāng)小學(xué)、133所城鄉(xiāng)幼兒園，攜同5所南寧市直屬中學(xué)，組建成5個(gè)初中學(xué)校教育聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱初中聯(lián)盟）、7個(gè)小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱小學(xué)共同體）和4個(gè)幼兒園教育共同體（以下簡(jiǎn)稱幼兒園共同體），并指定南寧市第二十八中學(xué)和南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室分別為初中聯(lián)盟和小學(xué)、幼兒園共同體的“總召集人”，以3年為期，通過(guò)理念、資源、方法、成果、品牌的共享，在初中聯(lián)盟和小學(xué)、幼兒園共同體學(xué)校（幼兒園）之間促成管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建、項(xiàng)目合作、互助成長(zhǎng)、捆綁考核“七大行動(dòng)”，全面推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育（含學(xué)前教育）的科學(xué)、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

如此大張旗鼓地建設(shè)義務(wù)教育共同體，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到方案可行、決策科學(xué)、政策到位、經(jīng)費(fèi)到位。為此，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局分別成立了城鄉(xiāng)初中學(xué)校教育聯(lián)盟建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和城鄉(xiāng)小學(xué)教育共同體建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)陸志海、局黨委書記黃麗萍共同擔(dān)任兩個(gè)小組的組長(zhǎng)，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，組員由教育局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人以及各相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)共同組成。城區(qū)教育局教研室負(fù)責(zé)日常管理，重點(diǎn)指導(dǎo)聯(lián)盟和共同體內(nèi)教、研、訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展；基教室重點(diǎn)負(fù)責(zé)聯(lián)盟和共同體內(nèi)德育模式合作構(gòu)建的管理和指導(dǎo)；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)各聯(lián)盟和共同體工作計(jì)劃的落實(shí)、督查和評(píng)價(jià)；其他科室則按需開(kāi)展工作，全員行動(dòng)。

在中學(xué)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以“1+1+x”的方式，總共組建了三十七中教育聯(lián)盟、十八中教育聯(lián)盟、新秀學(xué)校教育聯(lián)盟、三十一中教育聯(lián)盟、三十五中教育聯(lián)盟5個(gè)初中聯(lián)盟。每個(gè)初中聯(lián)盟以1所南寧市直屬學(xué)校和1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭學(xué)校，集聚x所城區(qū)潛力學(xué)校為成員學(xué)校，幫扶1—2所農(nóng)村學(xué)校，將牽頭學(xué)校作為聯(lián)盟總校，潛力學(xué)校和幫扶學(xué)校作為聯(lián)盟分校，要求聯(lián)盟學(xué)校之間通過(guò)建立理事會(huì)來(lái)加強(qiáng)教、研、訓(xùn)等統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)管理。

在小學(xué)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以“1+x+y”的方式，總共組建了秀田小學(xué)教育共同體、明秀小學(xué)教育共同體、錦華小學(xué)教育共同體、衡陽(yáng)路小學(xué)教育共同體、新陽(yáng)小學(xué)教育共同體、清川小學(xué)教育共同體、南師附小教育共同體7個(gè)小學(xué)共同體，每個(gè)小學(xué)共同體以1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭學(xué)校，集聚x所城區(qū)潛力學(xué)校為成員學(xué)校，幫扶y所農(nóng)村學(xué)校和民辦學(xué)校，將牽頭學(xué)校作為共同體總校，潛力學(xué)校和幫扶學(xué)校作為共同體分校，要求共同體內(nèi)各學(xué)校通過(guò)建立理事會(huì)來(lái)加強(qiáng)教、研、訓(xùn)等統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)管理。

在幼兒園，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局組建了市教幼、西大一幼、西大二幼、南棉幼兒園4個(gè)幼兒園共同體，每個(gè)幼兒園共同體以1所自治區(qū)示范園和1所南寧市示范園為牽頭單位，將有條件申報(bào)自治區(qū)、南寧市示范園的幼兒園分別作為4個(gè)共同體的品牌潛力園（幫扶園）。

為了加強(qiáng)聯(lián)盟和共同體的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局要求每個(gè)聯(lián)盟設(shè)2個(gè)理事長(zhǎng)單位（其中1個(gè)為市屬學(xué)校）和若干個(gè)副理事長(zhǎng)單位，每個(gè)小學(xué)共同體設(shè)1個(gè)理事長(zhǎng)單位和若干個(gè)副理事長(zhǎng)單位，每個(gè)幼兒園共同體設(shè)1個(gè)理事長(zhǎng)單位和1個(gè)副理事長(zhǎng)單位，相應(yīng)學(xué)校（幼兒園）的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）分別擔(dān)任理事長(zhǎng)或副理事長(zhǎng)；要求理事長(zhǎng)單位每學(xué)期至少組織2次內(nèi)部學(xué)校（幼兒園）的管理互動(dòng)互學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)各位校（園）級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或中層干部進(jìn)行校（園）際掛職交流，研究開(kāi)展本聯(lián)盟或共同體內(nèi)的集體備課、名師“三帶”等活動(dòng)，確保有關(guān)工作得到有效落實(shí)。此外，根據(jù)西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的安排，初中聯(lián)盟和小學(xué)、幼兒園共同體的“總召集人”南寧市第二十八中學(xué)和西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室，必須與南寧市教育局和西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局有關(guān)部門一道，每學(xué)期至少組織2次初中聯(lián)盟里的10所牽頭學(xué)校和小學(xué)、幼兒園共同體內(nèi)的全部學(xué)校（幼兒園）進(jìn)行工作總結(jié)與交流，研究各共同體的階段工作評(píng)估（含聯(lián)考）與表彰。

接下來(lái)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局對(duì)各共同體的建設(shè)工作作出了具體的指導(dǎo)，要求各聯(lián)盟和共同體做到“日常交流工作常規(guī)化，重點(diǎn)推進(jìn)工作項(xiàng)目化和專題化”，以重點(diǎn)工作的項(xiàng)目化和專題化作為切入點(diǎn)，以校際間校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師的互動(dòng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新思路，緊緊圍繞“七大行動(dòng)”展開(kāi)教、研、訓(xùn)活動(dòng)，既要關(guān)注各校共同需求，做到面上聯(lián)動(dòng)，又要關(guān)注學(xué)校個(gè)體差異，做到點(diǎn)上深化，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，突出本“聯(lián)盟”或“共同體”內(nèi)學(xué)校的工作重點(diǎn)。同時(shí)，按照“有所側(cè)重、分步推進(jìn)”的原則，要求各聯(lián)盟和共同體合理規(guī)劃每學(xué)期的工作重點(diǎn)，確定每學(xué)期的項(xiàng)目、專題，有序安排人員的互訪互派，扎實(shí)開(kāi)展以項(xiàng)目和專題為抓手，以人員互訪互派為關(guān)鍵的互研互學(xué)互促進(jìn)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，橫向互動(dòng)，形成合力。西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局就此建立了領(lǐng)導(dǎo)班子及各科室聯(lián)系制度，要求每位局領(lǐng)導(dǎo)班子成員及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人聯(lián)系一個(gè)初中聯(lián)盟或小學(xué)共同體，參與指導(dǎo)各聯(lián)盟或共同體的計(jì)劃制定、重要活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效評(píng)價(jià)與督查等相關(guān)活動(dòng)，并幫助研究、解決重大問(wèn)題。同時(shí)建立總結(jié)、推進(jìn)督查評(píng)價(jià)制度，要求各初中聯(lián)盟和小學(xué)共同體及時(shí)通報(bào)工作動(dòng)態(tài)，總結(jié)在推進(jìn)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，建立重點(diǎn)項(xiàng)目和專題工作的推進(jìn)指導(dǎo)制度，由督導(dǎo)室每學(xué)期對(duì)各初中聯(lián)盟、小學(xué)共同體的工作實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)各初中聯(lián)盟和小學(xué)共同體把該項(xiàng)工作盡快駛?cè)胱灾鳌⒖茖W(xué)、實(shí)效、常態(tài)化的發(fā)展軌道。

在西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的具體指導(dǎo)下，各初中聯(lián)盟和小學(xué)共同體紛紛建立健全了各自的工作機(jī)制、制度，如校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度、分管校長(zhǎng)和教務(wù)主任例會(huì)制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度、青年教師培養(yǎng)制度以及校本研修、校際交流、人員互動(dòng)等工作制度。為了保證整個(gè)西鄉(xiāng)塘區(qū)各初中聯(lián)盟、小學(xué)共同體的健康發(fā)展，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局采用“三個(gè)一點(diǎn)”的方式籌措各教育共同體的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，南寧市教育局、西鄉(xiāng)塘區(qū)政府和學(xué)校都努力想辦法，一年多來(lái)，總投入經(jīng)費(fèi)已經(jīng)達(dá)到了60萬(wàn)元。

2012年3月27日，錦華小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱錦華共同體）在南寧市錦華小學(xué)啟動(dòng)。在啟動(dòng)儀式上，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局局長(zhǎng)陸志海親自與會(huì)，并在錦華共同體的官方微博上發(fā)送了第一條署名微博，對(duì)錦華共同體建設(shè)作出重要指示：“熱烈祝賀錦華小學(xué)教育共同體啟動(dòng)！希望共同體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師加強(qiáng)校際合作，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，為打造‘學(xué)在西鄉(xiāng)塘’教育品牌貢獻(xiàn)自己的力量！陸志海。”運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)發(fā)布信息，加強(qiáng)與共同體內(nèi)農(nóng)村薄弱學(xué)校雙定學(xué)區(qū)之間教師的教學(xué)交流與合作，錦華共同體的官方微博十分活躍，“微博助學(xué)”運(yùn)作得非常成功。

2012年3月6日下午，十八中教育聯(lián)盟啟動(dòng)儀式暨共同體方案研討會(huì)在南寧市第十八中學(xué)召開(kāi)，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊華良、教研室副主任羅志堅(jiān)等參加了會(huì)議。會(huì)上，產(chǎn)生了聯(lián)盟組織機(jī)構(gòu)——聯(lián)盟理事會(huì)及理事會(huì)秘書處，明確了理事會(huì)的主要職責(zé)，確定了各學(xué)科教師結(jié)對(duì)名單和教學(xué)資源平臺(tái)的開(kāi)放互動(dòng)制度。當(dāng)年3月20日，十八中教育聯(lián)盟教師互助聯(lián)盟成立儀式再次在南寧市第十八中學(xué)舉行，結(jié)對(duì)教師代表在會(huì)上簽訂了結(jié)對(duì)互助協(xié)議書。十八中教育聯(lián)盟共有39名骨干教師與需要指導(dǎo)的教師簽訂聯(lián)盟教師結(jié)對(duì)互助協(xié)議書。

……

從此，西鄉(xiāng)塘區(qū)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校開(kāi)始在教育共同體這面旗幟下相互走動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)，并在區(qū)域內(nèi)外校際聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，慢慢體悟了教育共同體建設(shè)的真諦。這是一種真正的共同事業(yè)，目標(biāo)一致、共同理解、共同參與、共同享受教育的苦樂(lè)酸甜，共同演奏教育的和諧樂(lè)章，從教育教學(xué)常規(guī)，到課堂教學(xué)觀摩，再到教育教學(xué)研訓(xùn)，內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)校教育的各個(gè)方面。他們?cè)诟髯运鶎俚穆?lián)盟和共同體理事會(huì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和理事長(zhǎng)學(xué)校的具體指導(dǎo)下，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)對(duì)等方式，有效地發(fā)揮了城市教育資源的骨干、示范、輻射、帶動(dòng)作用，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的互動(dòng)交流，順利引導(dǎo)著城市優(yōu)質(zhì)教育資源緩緩向農(nóng)村流動(dòng)；同時(shí)，他們將共同體建設(shè)與各校的“文化立校”工作融會(huì)貫通，在大力發(fā)展農(nóng)村教育、整體提升城鄉(xiāng)學(xué)校教育質(zhì)量的同時(shí)，彰顯了農(nóng)村學(xué)校的鄉(xiāng)村特色，為城市學(xué)校的發(fā)展提供了動(dòng)力、拓展了空間，最終促成了城鄉(xiāng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

初中聯(lián)盟：扎扎實(shí)實(shí)在行動(dòng)

2013年6月7日，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室舉行西鄉(xiāng)塘區(qū)聯(lián)盟教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在教研室梁老師的帶領(lǐng)下，南寧市第十八中學(xué)的物理老師唐麗云與同伴們一起，前往南寧市壇洛鎮(zhèn)第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱壇洛二中）“送教”。

對(duì)于這次“送教”，唐麗云回憶說(shuō)：“臨近期考了，期考是對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，期末復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容很多，要在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，我們必須科學(xué)、合理地組織好期考物理復(fù)習(xí)工作。因此，這次下鄉(xiāng)的主題是‘如何上好期末單元復(fù)習(xí)課’……”應(yīng)壇洛二中老師的要求，唐麗云執(zhí)教了八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》這一單元的復(fù)習(xí)課，采用的是“點(diǎn)、線、面”的復(fù)習(xí)模式。在課前，她按照“點(diǎn)、線、面”來(lái)備課，并把內(nèi)容做成學(xué)案印發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)，她按照三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本知識(shí)，打好、打牢基礎(chǔ)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生翻到單元目錄，順著目錄找出各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將這一章的知識(shí)點(diǎn)串成一條主線，指出編者的意圖；第三個(gè)環(huán)節(jié)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的習(xí)題形成一個(gè)面鋪展在學(xué)生面前，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，掌握應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法……

唐麗云執(zhí)教的這堂課，受到了壇洛二中老師們的一致稱贊。該校教研組長(zhǎng)盧翠芳說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課，我知道了要教會(huì)學(xué)生站在命題者的角度，分析某一章的重難點(diǎn)及可能會(huì)出現(xiàn)的題型，考什么，怎樣考。”教務(wù)主任感慨地說(shuō)：“作為一名其他學(xué)科的教師，我都能聽(tīng)出‘怎樣上好復(fù)習(xí)課’的方法了。而要求學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及編者的意圖，站在這樣的角度設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，以前我們從來(lái)都沒(méi)這么考慮過(guò)。”

其實(shí)，唐麗云本人也在這次送教活動(dòng)中得到了鍛煉，她說(shuō)：“通過(guò)‘自我反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)’，我的課程視野開(kāi)闊了，教學(xué)研究意識(shí)也增強(qiáng)了。”尤為令人稱道的是，此次送教活動(dòng)讓她看到了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距，切身感受到了共同體建設(shè)的迫切性，作為一名普通教師，她開(kāi)始思考城鄉(xiāng)教師“長(zhǎng)期交流”的努力方向。

城里的老師走出去“送教下鄉(xiāng)”，給農(nóng)村學(xué)校的師生送去了課堂教學(xué)的新氣象；農(nóng)村的老師進(jìn)城來(lái)“跟班學(xué)習(xí)”，慢慢體悟城市學(xué)校的文化和教學(xué)理念，直接得到城市學(xué)校骨干教師手把手的指導(dǎo)。這是一種雙向的互動(dòng)，城鄉(xiāng)教師在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)得到了歷練、成長(zhǎng)。

2012年秋季學(xué)期，那龍民族中學(xué)僅有兩年教齡的青年教師藍(lán)娜按照本聯(lián)盟的安排，來(lái)到了南寧市第十八中學(xué)潘艷老師的班里跟班學(xué)習(xí)。潘艷聽(tīng)過(guò)藍(lán)娜的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她課堂教學(xué)創(chuàng)新不足，缺乏整合教材的能力，更欠缺對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)注、培養(yǎng)和提升。于是，她給藍(lán)娜列出了這樣一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃：推薦她閱讀兩本有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍，提高理論素養(yǎng)；教給她聽(tīng)課的方法，要求她每天至少聽(tīng)4節(jié)課，并在聽(tīng)課的過(guò)程中記下自己所聽(tīng)出的教學(xué)亮點(diǎn)和比較失敗的地方；要求她上兩節(jié)跟班匯報(bào)課，由本校教研組的老師一起幫她診斷，切實(shí)提升她的課堂教學(xué)能力。“我要求藍(lán)娜老師每一個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)研究，認(rèn)真琢磨，調(diào)整（轉(zhuǎn)變）不好理解的教學(xué)語(yǔ)言，仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)她要不斷提高常態(tài)課的質(zhì)量，嚴(yán)格要求自己。”潘艷的循循善誘和嚴(yán)格要求，使藍(lán)娜取得了很大的進(jìn)步，她的第二節(jié)跟班匯報(bào)課“得到了老師們的極大肯定”。

就這樣，各初中聯(lián)盟依托各自的名師資源，以解決教學(xué)問(wèn)題、引領(lǐng)教改方向、提升教師專業(yè)水平為目的，融通教研、科研兩條輻射線，以形式多樣的教學(xué)研訓(xùn)，多向度地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2013年1月10日，秀靈學(xué)校從每個(gè)科目中抽出1名骨干教師，派往南寧市第二十五中學(xué)開(kāi)展期末復(fù)習(xí)視導(dǎo)。老師們采取推門課的形式，分別去聽(tīng)各自所任教科目的復(fù)習(xí)課，然后再集中到會(huì)議室分科評(píng)課。在會(huì)議室里，兩校的教師積極發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍。秀靈學(xué)校的骨干教師實(shí)實(shí)在在、細(xì)致認(rèn)真地對(duì)南寧市第二十五中學(xué)各個(gè)科目的復(fù)習(xí)課提出了自己的看法，毫無(wú)保留地把秀靈學(xué)校有效的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳送給了在場(chǎng)的聯(lián)盟教師。

2013年5月15日，三十一中教育聯(lián)盟在南寧市第三十一中學(xué)組織了“課改精品展示課”，邀請(qǐng)共同體成員學(xué)校前來(lái)觀摩指導(dǎo)，并吸引了聯(lián)盟外的秀靈學(xué)校和新陽(yáng)中路學(xué)校的老師前來(lái)觀摩。第三十一中學(xué)英語(yǔ)老師黃冬寧和語(yǔ)文老師覃麗君各自上了一堂精彩的課改精品課。課后，所有前來(lái)觀摩的兄弟學(xué)校的老師們集中在一起，就南寧市第三十一中學(xué)的課堂改革展開(kāi)了熱烈的討論。

三十七中教育聯(lián)盟的牽頭學(xué)校南寧市第三十七中學(xué)，近年來(lái)接待教學(xué)觀摩的任務(wù)繁重，但他們開(kāi)放課堂，力求做到每一堂課都是精品課。僅今年春季學(xué)期，該校便接待了包括來(lái)自共同體學(xué)校在內(nèi)的聽(tīng)課教師近800名，還先后接待了金陵中學(xué)、壇洛中學(xué)、秀靈學(xué)校共119名教師來(lái)校跟班學(xué)習(xí)，組織了30位骨干教師參加城區(qū)教研室的中考備考送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，與聯(lián)盟學(xué)校教師研討中考備考，組織聯(lián)盟學(xué)校之間的月考聯(lián)考和考后質(zhì)量分析，為聯(lián)盟學(xué)校金陵中學(xué)、秀靈中學(xué)、友衡學(xué)校、武鳴仙湖中學(xué)等學(xué)校2013年的中考取得優(yōu)異成績(jī)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一年多來(lái)，西鄉(xiāng)塘區(qū)各初中聯(lián)盟充分發(fā)揮聯(lián)盟理事會(huì)和聯(lián)盟學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的示范帶頭作用，不斷創(chuàng)新教科研活動(dòng)形式，不僅將校際間的常規(guī)教研活動(dòng)做得扎實(shí)有效，還實(shí)現(xiàn)了聯(lián)盟內(nèi)校際間月考、期考的出題、考試、質(zhì)量分析“三統(tǒng)一”，有效地促進(jìn)了縣（區(qū)）域內(nèi)城鄉(xiāng)初中學(xué)校的均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

小學(xué)共同體：八仙過(guò)海顯奇能

小學(xué)共同體在建立之初，7個(gè)理事長(zhǎng)學(xué)校都想到了培訓(xùn)農(nóng)村教師這一共同體建設(shè)的必需路徑。作為小學(xué)共同體的“總召集人”，西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室經(jīng)過(guò)周密思考，出臺(tái)了《西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)教育共同體建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師跟班學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)的對(duì)象和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及派出學(xué)校和援助學(xué)校的職責(zé)、援助教師的職責(zé)、跟班學(xué)習(xí)教師的職責(zé)等都作出了明確的規(guī)定，并決定以大面積輪訓(xùn)的方式，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師從職業(yè)道德、教育教學(xué)管理、個(gè)人能力發(fā)展等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)培訓(xùn)，切實(shí)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的專業(yè)技能。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師凡男年齡55歲以下、女年齡50歲以下的，都要到理事學(xué)校培訓(xùn)一周，切身感受城市學(xué)校的教育教學(xué)理念、工作節(jié)奏；跟班學(xué)習(xí)的教師，學(xué)前要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，學(xué)習(xí)期間聽(tīng)課不少于10節(jié)、上課不少于2節(jié)，還要填報(bào)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表以及跟班學(xué)習(xí)記錄表、聽(tīng)課記錄表、學(xué)習(xí)考核表，回到原單位后還要向本校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，并上一節(jié)全校性的匯報(bào)課，等等。

在西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室的統(tǒng)籌安排下，城區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及城鄉(xiāng)接合部薄弱學(xué)校的教師，分4個(gè)層次有序落實(shí)了跟班學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一是全體一線教師進(jìn)城跟班感受城市學(xué)校的教育教學(xué)理念與工作節(jié)奏；二是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部跟崗學(xué)習(xí)城市學(xué)校的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)；三是中層管理人員跟崗學(xué)習(xí)城市學(xué)校的管理措施和管理方法；四是骨干教師和教學(xué)新秀跟崗學(xué)習(xí)城市學(xué)校的專業(yè)知識(shí)和“實(shí)戰(zhàn)”技能。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師多次走進(jìn)市區(qū)學(xué)校，不懈怠、不倦怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)城市學(xué)校教師的教育教學(xué)技能和學(xué)校的特色文化，稱贊共同體活動(dòng)給他們送來(lái)了“及時(shí)雨”。

雙定學(xué)區(qū)的李芳老師到錦華小學(xué)跟李娜老師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。第一次在錦華執(zhí)教，班上的孩子沒(méi)有“為難”她。可是第二次，幾個(gè)調(diào)皮男生“浮出水面”，課堂氣氛開(kāi)始“活躍”起來(lái)。課上，因?yàn)闊o(wú)法很好地解答一些學(xué)生提出的問(wèn)題，李芳有些手足無(wú)措。但是，她沒(méi)有沮喪，在課后反思時(shí)堅(jiān)定地說(shuō)：“怎樣把課備得更好，怎樣把課上得更好，正是我要加倍努力的地方。”于是，她更認(rèn)真地備課、備學(xué)生，詳細(xì)地向李娜了解班上學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)，撰寫好教案后再與李娜進(jìn)行細(xì)致的溝通，還虛心地向辦公室里經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教……就這樣，在第三次執(zhí)教時(shí)，她的教學(xué)有了很大的改進(jìn)，生動(dòng)的笑話導(dǎo)入一開(kāi)課便吸引了學(xué)生的注意力，多樣化的教學(xué)手段和對(duì)文本的深入把握漸漸讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。這節(jié)課，從學(xué)生認(rèn)真的神情和她從容的笑臉上，錦華小學(xué)的老師們看到了李芳的巨大進(jìn)步。

玉玲是雙定學(xué)區(qū)馬老師的指導(dǎo)老師，她把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具、課件，完善教學(xué)流暢和過(guò)程，努力把最好的課展示給馬老師；她還將在上課時(shí)需要注意的問(wèn)題和一定要講的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地告知馬老師。在跟班學(xué)習(xí)的5天時(shí)間里，馬老師認(rèn)真聽(tīng)“導(dǎo)師”的每一節(jié)課，連練習(xí)課和講評(píng)課都不放過(guò)；課后與“導(dǎo)師”一起討論教學(xué)心得，比如如何上好課、如何組織好課堂教學(xué)等。課間休息的時(shí)候，活潑的馬老師還當(dāng)上了“孩子王”，跟班里的孩子們“打成一片”，歡聲笑語(yǔ)不斷。最后一天上展示課，馬老師不僅課上得精彩，還準(zhǔn)確無(wú)誤地叫出了班上每一個(gè)學(xué)生的名字，贏得了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

一批批鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師走出農(nóng)村，與城里的同行親密接觸、無(wú)間溝通教學(xué)技能，開(kāi)闊了眼界，更新了理念，順利地找到了“結(jié)伴”努力的方向。雙定學(xué)區(qū)的49名教師主動(dòng)拜師，與理事會(huì)學(xué)校的49名骨干教師一一結(jié)對(duì)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，他們跟班聽(tīng)課達(dá)490節(jié)，上跟班匯報(bào)課達(dá)98節(jié)。

令“總召集人”西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局教研室感到欣慰的是，7個(gè)小學(xué)共同體八仙過(guò)海顯奇能，每一個(gè)理事長(zhǎng)學(xué)校都發(fā)揮了最大的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)本共同體內(nèi)的所有學(xué)校，努力創(chuàng)新共同體建設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，紛紛把自己最優(yōu)秀、最獨(dú)特的教育教學(xué)資源無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，與同伴切磋、共享。

2013年5月24日，南寧市明秀小學(xué)隆重舉行第八屆民俗風(fēng)情節(jié)暨新教育成果展示活動(dòng)，集中展示該校民族文化教育的新成果，邀請(qǐng)明秀小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱明秀共同體）的學(xué)校前來(lái)觀摩。精彩紛呈的新教育課程，別具特色的民俗風(fēng)情一條街特色文化活動(dòng)，贏得了共同體學(xué)校的高度贊揚(yáng)。在班級(jí)文化展示活動(dòng)中，“小水滴”班的師生用動(dòng)聽(tīng)的聲音朗誦著優(yōu)美的詩(shī)歌，將傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈等形式，與民族傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目自然地融合在一起。全班的“小水滴”們稚嫩的童聲，飽含深情的詩(shī)朗誦，帶著濃濃的書卷氣在校園里回蕩……

明秀共同體自2012年成立以來(lái)，其理事長(zhǎng)學(xué)校南寧市明秀小學(xué)一直在思考如何以學(xué)科為單位進(jìn)行主題研討活動(dòng)，使共同體的所有學(xué)校都能在資源共享、互助互學(xué)中得到提高。南寧市教育局當(dāng)年推出的新教育改革實(shí)驗(yàn)，吸引了許多躍躍欲試的中小學(xué)校長(zhǎng)，而“與黎明共舞”新教育晨誦課已經(jīng)深深地打動(dòng)了明秀小學(xué)的掌舵人——校長(zhǎng)潘衛(wèi)紅，她決定帶領(lǐng)明秀小學(xué)成為第一個(gè)“敢吃螃蟹的人”，并以此引領(lǐng)共同體學(xué)校的共同發(fā)展。她們“摸著石頭過(guò)河”，從教材的選定到課程的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教研組先探討、實(shí)踐，初見(jiàn)成效后，再邀請(qǐng)共同體成員學(xué)校前來(lái)觀摩。2012年10月26日上午，明秀小學(xué)舉行“用詩(shī)歌開(kāi)啟新的一天”新教育晨誦研討活動(dòng)，邀請(qǐng)了西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、共同體全體成員學(xué)校及家長(zhǎng)代表前來(lái)觀摩和指導(dǎo)；同年11月16日，明秀共同體送教下鄉(xiāng)，明秀小學(xué)3位教師向共同體學(xué)校展示語(yǔ)、數(shù)、英3堂課，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師帶去了最新的課改信息和先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，語(yǔ)文晨誦課更是深深打動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的師生，從此，明秀小學(xué)開(kāi)始深入推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)工作，引領(lǐng)著明秀共同體的成員學(xué)校一起踏上了“新教育”的晨誦之旅；同年12月7日，明秀小學(xué)再次邀請(qǐng)西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局以及各兄弟學(xué)校，舉行新教育成果展示活動(dòng)……此后，眾多姊妹學(xué)校開(kāi)始向明秀小學(xué)邀課。該校的廖文婷老師多次代表學(xué)校受邀在秀田小學(xué)、錦華小學(xué)、華西路小學(xué)進(jìn)行晨誦課示范，向姊妹學(xué)校分享“新教育”的幸福，傳遞“新教育”的正能量。

踐行“項(xiàng)目化”工作理念，以改進(jìn)、提升、開(kāi)發(fā)學(xué)校某一項(xiàng)目為抓手，深入開(kāi)展校際間的項(xiàng)目合作、結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，不止明秀共同體做到了“用文化的方式發(fā)展有內(nèi)涵的區(qū)域教育”，其他小學(xué)共同體同樣在用自己的方式，認(rèn)真地組織踐行。

南師附小教育共同體（以下簡(jiǎn)稱南師附小共同體）里有3所九年一貫制學(xué)校，開(kāi)展小學(xué)、初中教學(xué)銜接工作的研究具有得天獨(dú)厚的條件。他們采取“小學(xué)教師上課，中學(xué)教師聽(tīng)課”和“中學(xué)教師上課，小學(xué)教師聽(tīng)課”的校際研討課方式，重點(diǎn)研討“中小學(xué)銜接”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并通過(guò)舉辦“教育開(kāi)放日”活動(dòng)，讓小學(xué)生甚至小學(xué)生的家長(zhǎng)走進(jìn)中學(xué)，了解中學(xué)的校園環(huán)境和課堂教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，南師附小共同體還創(chuàng)造性地使用了“3+2+1”的評(píng)課方式，要求教師帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，客觀地評(píng)出課的“3個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“2個(gè)不足”，提出“1個(gè)建議”，從而有效地提高了教師的課堂教研水平。此外，理事長(zhǎng)學(xué)校南寧市師范學(xué)校附屬小學(xué)還以自己的項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)“心德相融，健康發(fā)展”為支撐，組織共同體成員學(xué)校開(kāi)展了校際間深層次的項(xiàng)目結(jié)對(duì)活動(dòng)，以觀摩本校心理健康教育課、向共同體學(xué)校開(kāi)放本校“快樂(lè)驛站”心理咨詢室的方式，讓共同體內(nèi)的老師們感受到了“心育”的智慧和溫度……

清川小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱清川共同體）的理事長(zhǎng)學(xué)校南寧市清川小學(xué)，以主題式系列研討活動(dòng)的方式，組織共同體7所理事學(xué)校和13所幫扶學(xué)校開(kāi)展了校本教研和校本教材《書香潤(rùn)童年》的研發(fā)活動(dòng)，充分激活了共同體成員學(xué)校的教研春水。為了精編校本教材《書香潤(rùn)童年》，并以此輻射共同體全體學(xué)校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，他們以小課題研究的方式，分4個(gè)主題，圍繞“如何編寫”“如何選文”“同一主題在不同年級(jí)如何呈現(xiàn)”“如何切合兒童閱讀心理”4個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)開(kāi)展課題研討活動(dòng)。每一次主題研討，共同體內(nèi)各成員學(xué)校的語(yǔ)文老師都是有備而來(lái)。在“如何編寫”的主題研討會(huì)上，西鄉(xiāng)塘小學(xué)的黃銳蘭副校長(zhǎng)提出：“學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)不同，閱讀的能力也有差異，在編寫時(shí)應(yīng)考慮學(xué)情，建議與小學(xué)語(yǔ)文教材同步，依托教材進(jìn)行編寫，依托教材開(kāi)展課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)習(xí)得閱讀方法、課外運(yùn)用提高的目的。”這個(gè)建議提得非常貼切，但是如何依托教材呢？羅文小學(xué)的老師及時(shí)提醒：“教材每個(gè)單元不是都有主題嗎？”……就這樣，教材編寫組的老師們集思廣益，最終確立了“沿單元主題這條主線，按主題對(duì)文章進(jìn)行歸類、排序，將大量文章組合在同一個(gè)單元主題下”的編寫思路。清川小學(xué)的校本教材《書香潤(rùn)童年》，就在這一次次錘煉、雕琢中新鮮出爐。

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走在教育共同體的幸福路上

“手拉手，心連心，在共同體的大家庭里，一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持，共同收獲，共同進(jìn)步，共享奇跡。感激有共同體，‘幸福教育’將不遙遠(yuǎn)！”

南寧市壯志路小學(xué)“年輕的”校長(zhǎng)陳麗，說(shuō)起本校的成長(zhǎng)經(jīng)歷，幸福洋溢在臉上。作為衡陽(yáng)路小學(xué)教育共同體中成長(zhǎng)最迅速的潛力學(xué)校，“如何提煉出辦學(xué)的特色？如何突破工作的重難點(diǎn)？”一度是陳麗校長(zhǎng)苦苦思索的問(wèn)題，但她“最最幸福的就是成為了‘衡陽(yáng)路小學(xué)教育共同體’的副理事長(zhǎng)”，并因此“可以大膽地去想，大膽地去干，因?yàn)橛泄餐w在互相交流、互相幫助，更有理事長(zhǎng)許必豐名校長(zhǎng)的指導(dǎo)”。自衡陽(yáng)路小學(xué)共同體開(kāi)展活動(dòng)一年多來(lái)，在許必豐名校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，南寧市壯志路小學(xué)的“文化立校”和“特色興校”工作取得了新的進(jìn)展和突破，經(jīng)過(guò)尋根溯源、冥思苦想、專家引領(lǐng)、智慧碰撞，該校終于找準(zhǔn)方向、統(tǒng)一思想，走在了“幸福成長(zhǎng)在壯志”的追夢(mèng)路上（請(qǐng)參閱本刊2013年第7期相關(guān)報(bào)道）。

“教育共同體，讓我們多個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師走到了一起，一起制訂教學(xué)教研計(jì)劃，一起思考學(xué)生家庭作業(yè)的布置，一起探討英語(yǔ)教學(xué)新思路。”新陽(yáng)路小學(xué)原副校長(zhǎng)吳雅潔這樣評(píng)價(jià)共同體。在新陽(yáng)路小學(xué)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱新陽(yáng)共同體）內(nèi)，QQ交流、郵件互發(fā)，一次次研討，一回回沙龍，在網(wǎng)絡(luò)上、在教學(xué)中，校長(zhǎng)、老師們相互切磋，引領(lǐng)著共同體各所學(xué)校的發(fā)展，尤其使農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。新陽(yáng)共同體選擇各理事學(xué)校中的優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等組成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體藝等學(xué)科教師支教組，通過(guò)專題培訓(xùn)、流動(dòng)送教、帶課進(jìn)城、結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)沙龍等方式，與9所幫扶學(xué)校進(jìn)行了多種形式的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。每次教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，活動(dòng)的效果非常明顯。2013年春季學(xué)期，新陽(yáng)共同體所有理事長(zhǎng)學(xué)校和幫扶學(xué)校，在石埠中心小學(xué)舉行教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)中，老師們觀摩了由明秀西路學(xué)校趙老師執(zhí)教的三年級(jí)美術(shù)課《給小樹畫像》和新秀學(xué)校楊玲麗老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《雨中》，她們那新穎的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，贏得了聽(tīng)課老師的一致稱贊。課后，在寬松融洽的教學(xué)研討氛圍中，兩位老師進(jìn)行了說(shuō)課，其他老師展開(kāi)了評(píng)課……參加研討的老師們都深有感觸地說(shuō)，這樣的教研活動(dòng)扎實(shí)有效，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

一年多來(lái)，新陽(yáng)共同體的各所學(xué)校還利用節(jié)假日時(shí)間，組織聯(lián)誼班級(jí)、結(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)鄉(xiāng)村，享受自然”和“走進(jìn)城市，體驗(yàn)城市”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育、生活技能培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)各校學(xué)生通過(guò)書信、電話等方式交流學(xué)習(xí)體會(huì)、共同進(jìn)步。學(xué)生那一篇篇優(yōu)美的日記，一張張精彩的照片，真實(shí)再現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)生在新陽(yáng)共同體中互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程。

“秋收過(guò)后的田野是我們最好的去處，因?yàn)槟抢锸俏覀兏G紅薯的‘基地’。星期天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，和城里的幾個(gè)伙伴一起來(lái)到地里窯紅薯……我們小心翼翼地從窯門往里添柴，用桔桿葉點(diǎn)火，慢慢地往窯里送，用嘴輕輕地對(duì)著火吹，火苗慢慢地紅起來(lái)了……不一會(huì)兒，地上擺滿了焦黃的紅薯，香氣愈發(fā)地濃郁，饞得我們每一個(gè)人都在起勁地吞咽著口水……”

此文節(jié)選自石埠中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生吳思敏在活動(dòng)結(jié)束之后所寫的日記《窯紅薯》。2012年10月，新陽(yáng)共同體開(kāi)展“美好人生，從心開(kāi)始”主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理事會(huì)學(xué)校組織城里的學(xué)生到石埠街，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生分組開(kāi)展趕圩、賣肉、買菜、市場(chǎng)調(diào)查、“窯紅薯”等活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中收獲了快樂(lè)，習(xí)得了技能，結(jié)識(shí)了新伙伴，享受到了不一樣的快樂(lè)童年。尤其可貴的是，因?yàn)橛猩睿魑牟辉匐y，有了與新伙伴們?cè)谝黄鸬娜律铙w驗(yàn)，孩子們的作文在無(wú)形中生發(fā)出了靈氣——那“窯紅薯”的細(xì)節(jié)，開(kāi)始變得有滋有味，城鄉(xiāng)學(xué)生的友誼和童年歡樂(lè)，隨著孩子的記述，不知不覺(jué)地流淌在他們稚嫩的文字中……

老師有進(jìn)步，學(xué)生有收獲，中小學(xué)教育共同體所能給予它每一個(gè)成員的東西實(shí)在太多。如今，無(wú)論是在小學(xué)，還是在中學(xué)，只要一提到“共同體”，老師們便一個(gè)個(gè)倍感親切，深情的話語(yǔ)說(shuō)不完。孩子們更是對(duì)未來(lái)充滿了向往，他們?cè)诠餐w中所得到的，是全方位的成長(zhǎng)。

教育共同體，就像是一個(gè)由無(wú)數(shù)辛勤的園丁精心培育的大花園，花園里正在綻放著誘人的美麗，每一位師生，都同時(shí)身兼園丁與游人的雙重身份，這個(gè)美麗的大花園，要靠他們共同締造，共同鑒賞，共同完善……追尋教育真諦，共奏和諧樂(lè)章，演繹教育之美！

（責(zé)編 歐金昌）