山區(qū)幼教放光彩

7月2日，自治區(qū)示范性幼兒園評估驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組對德保縣第二幼兒園（以下簡稱德保二幼）進(jìn)行了評估驗(yàn)收。評估小組對該園的辦學(xué)條件、園舍設(shè)備、教職工隊(duì)伍、園務(wù)管理、保教水平等方面進(jìn)行了細(xì)致的評估，對“田園式快樂育人環(huán)境”“實(shí)踐一日生活皆課程理念”“打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)”等辦園特色給予了充分肯定。7月26日，德保二幼順利通過評估驗(yàn)收，成為德保縣首個(gè)“自治區(qū)示范幼兒園”。

作為德保縣幼教改革的實(shí)驗(yàn)基地和窗口，德保二幼近年來緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”的辦園宗旨，秉持“啟蒙養(yǎng)正，奠基人生”的辦園理念，踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，努力探索特色辦園之路，致力于打造一個(gè)“幼兒喜歡、家長歡迎、社會(huì)滿意”的兒童樂園。

營造“快樂育人”氛圍

在鋪著安全橡膠的操場上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下做游戲；在彩色的大型組合玩具上，孩子們興高采烈地爬上滑下；樓道里有溫馨的寶貝書吧，藝術(shù)氛圍濃郁的創(chuàng)意空間、藝術(shù)天地，神秘的奧秘王國等；教室里有序地?cái)[放著孩子的作品和玩具……在德保二幼，山區(qū)孩子也可以像城里孩子一樣，快樂地坐在教室里唱歌、做手工、畫畫、玩游戲。正如南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)幼教教研員、自治區(qū)示范幼兒園資深評委滕國鳳所評價(jià)的那樣：“走進(jìn)德保二幼，映入眼簾的是矮馬楓林、曲橋流水、綠荷飄香——好一幅德保微縮美景；展眼望去，玩具琳瑯、鉆爬蹦跳、功能齊全——好一個(gè)幼兒游戲樂園。”

良好環(huán)境的營造離不開德保縣委、政府以及縣教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重視和支持。2010年，德保縣委、政府將該園創(chuàng)建自治區(qū)示范幼兒園作為德保學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)工作來抓，投入880萬元建設(shè)了能容納16個(gè)班級的新教學(xué)樓，并對行政樓加層擴(kuò)建，對新園區(qū)進(jìn)行了硬化、綠化，配齊了教師辦公電腦和班級電化教學(xué)設(shè)備，更新了食堂設(shè)備，新建了幼兒園大門。今年4月初，該園又建設(shè)了一棟造價(jià)為330多萬元的綜合樓。如今，該園占地面積7 638平方米、建筑面積5 584平方米，每個(gè)教學(xué)班都鋪設(shè)了安全地膠、木地板，配備了多媒體設(shè)備、鋼琴、消毒柜、幼兒專用衣帽書包櫥、標(biāo)準(zhǔn)洗手間……園所面貌煥然一新。

面對改擴(kuò)建后的新園，園長林鳳蕓陷入深思：如何定位環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)？如何創(chuàng)設(shè)具有不同功能的環(huán)境？如何開發(fā)和利用環(huán)境的教育功能？帶著這些問題，她帶領(lǐng)全體教職工進(jìn)行了反復(fù)的研討和實(shí)踐，以“讓每處環(huán)境都發(fā)揮教育功能”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，充分利用和開發(fā)每一處環(huán)境，精心挖掘環(huán)境的教育功能，將戶外活動(dòng)場地劃分為4大功能區(qū)——矮馬楓林沙水區(qū)、野戰(zhàn)訓(xùn)練區(qū)、大型玩具區(qū)、橡膠操場器械區(qū)；利用樓層公共空間設(shè)置7個(gè)多功能區(qū)域——科學(xué)探索室、親子書吧、創(chuàng)意空間、藝術(shù)天地、創(chuàng)意室、建構(gòu)區(qū)等；在班級開設(shè)了近90個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)與角色游戲區(qū)域，有效地解決了室內(nèi)外環(huán)境如何開發(fā)、個(gè)別化學(xué)習(xí)與游戲區(qū)域如何融合、區(qū)域活動(dòng)如何推進(jìn)等關(guān)鍵問題，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，滿足了幼兒全面發(fā)展的需要。

為了實(shí)現(xiàn)家園良好溝通，該園還與通訊公司合作，創(chuàng)建了“寶寶在線”家園互通系統(tǒng)。記者在采訪中看到，在園所的活動(dòng)區(qū)、教室都安裝了監(jiān)控探頭，家長可以通過手機(jī)、電腦等渠道直接了解幼兒的在園情況，不僅讓家長安心和放心，而且有助于幼兒園的全面管理。德保二幼大班的泰昆媽媽平時(shí)工作較忙，很少了解孩子在園的情況，當(dāng)她知道幼兒園安裝了“家園互通”系統(tǒng)后，第一個(gè)開通了手機(jī)鏈接，當(dāng)在手機(jī)上也能看到孩子快樂游戲的鏡頭時(shí)，她感動(dòng)地說：“‘家園互通’讓我看到了老師對孩子的關(guān)愛……看到孩子在幼兒園里玩得好開心，我真的一百個(gè)放心！”

德保二幼還建立了德保二幼網(wǎng)站、班級QQ群等家園溝通平臺，拓寬了家長與幼兒園的溝通渠道，方便了家長與幼兒園的聯(lián)系，得到了家長的一致好評。

凸顯特色教育教學(xué)

下課后，孩子們擠向盥洗室，一旁的李老師便唱起兒歌：“四只小猴，擠在門口，你擠我擠，誰也難走。四只小猴，排在門口，有先有后，出了門口。”聽到兒歌，孩子們便自覺地排成了隊(duì)伍，有序地上盥洗室。李老師說：“看到孩子們擁擠推搡，傳統(tǒng)的做法是大聲提醒‘不要推’‘不要擠’，但效果不明顯。以兒歌形式唱給孩子聽，引導(dǎo)他們自覺排隊(duì)，并陳述理由，能更好地教育孩子遇到擁擠時(shí)要自覺排隊(duì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

在德保二幼像這樣挖掘一日生活中的教育資源，對孩子進(jìn)行全面教育的生動(dòng)例子還有很多。這是該園實(shí)踐“一日活動(dòng)皆課程”理念的具體體現(xiàn)。“一日活動(dòng)皆課程”指的是“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。該園為了切實(shí)把“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念貫穿于幼兒教育的全過程，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，他們從調(diào)研入手，分三步進(jìn)行課程改革。

第一步是調(diào)研。該園組成年級教研組，每年級選一個(gè)班級進(jìn)行跟班調(diào)研，以圖文方式記錄，分析并形成調(diào)研報(bào)告。第二步是發(fā)現(xiàn)問題，尋找切入口。經(jīng)過調(diào)研找到本年級要及時(shí)解決的問題，如“一日生活中常見的消極等待如何避免”“如何解決小班幼兒牽衣服排隊(duì)的問題”“如何將常規(guī)內(nèi)化為幼兒自我管理”等，并將之作為開發(fā)課程的切入點(diǎn)。第三步是解決問題，進(jìn)行改革。例如：教師嘗試用拉繩、在地上貼小腳印、畫線路等方法，解決“小班幼兒牽衣服排隊(duì)”問題；以游戲訓(xùn)練小班幼兒學(xué)習(xí)聆聽老師指令，解決學(xué)生不聽引導(dǎo)的問題。此外，老師還以可視化常規(guī)圖促進(jìn)孩子自我管理能力的發(fā)展，以小組活動(dòng)、個(gè)別自選活動(dòng)補(bǔ)充集體教學(xué)的單一性。該園還進(jìn)行了“區(qū)域活動(dòng)與主題推進(jìn)”專題研究，通過年級研討，邀請專家到園指導(dǎo)，開展全園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽等方式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

這些探索使“一日生活皆課程”理念慢慢植根于老師們的思想當(dāng)中，內(nèi)化為教師的自覺行為。

與此同時(shí)，該園倡導(dǎo)使用廢舊物品、自然物、本土的資源開展體育活動(dòng)，“綠色體育”特色活動(dòng)便“應(yīng)運(yùn)而生”。走在園所里，記者發(fā)現(xiàn)，塑料瓶、易拉罐、報(bào)紙、奶盒等“廢品”經(jīng)過師生靈巧的手變成了“寶貝”，成為孩子戶外活動(dòng)的體育器械：廢舊的塑料瓶做成了“梅花樁”，讓幼兒練習(xí)平衡；舊布和棉花做成了“飛鏢”，讓幼兒進(jìn)行投擲活動(dòng)等。豐富的“綠色”活動(dòng)器械，多樣化的玩法，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒探索和發(fā)展的需要。

此外，該園還搭建家園共育平臺，開展各種“綠色”體育家園活動(dòng)。如2011年開展了健康快樂壯鄉(xiāng)娃親子競技樂，2012年開展了紅葉森林公園“六一”親子遠(yuǎn)足樂，2013年開展了“我為二幼添風(fēng)采”親子巧手樂手工制作等。這些活動(dòng)，對家長關(guān)注幼兒健康教育、關(guān)注綠色體育有很好的推動(dòng)作用。

與特殊兒童搭建平等溝通的橋梁，進(jìn)行“融合教育”，是德保二幼因地制宜探索特色辦園之路的又一重要舉措。2011年，德保二幼來了新鄰居——德保縣特殊教育學(xué)校。可對于新鄰居，家長和孩子卻有許多偏見。為改變這種狀況，該園一方面召開家長會(huì)，引導(dǎo)家長鼓勵(lì)孩子與特殊兒童交朋友，邀請家長自愿者到特殊學(xué)校為學(xué)生理發(fā)，讓家長近距離接觸特殊兒童；另一方面，鼓勵(lì)孩子以自愿的方式與特殊學(xué)校的學(xué)生建立友誼，邀請他們到園所里一起玩耍。該園常與特殊教育學(xué)校一起，利用節(jié)假日開展別開生面的融合活動(dòng)，如以“在愛里，我們是好朋友”為主題，讓兩所學(xué)校的家長和孩子一起表演節(jié)目、玩游戲、分享點(diǎn)心、合作大帆布畫等。通過一系列的融合活動(dòng)，該園用愛和尊重與特殊學(xué)校搭建起了一座平等快樂的友誼之橋。

打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

德保二幼的黃紅葉剛做教師的時(shí)候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對“活潑亂動(dòng)，控制不住”的“小不點(diǎn)”，常感到手足無措。為幫助她迅速成長，德保二幼鼓勵(lì)她參加園本培訓(xùn)和《民間體育在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用研究》課題研究，經(jīng)過學(xué)習(xí)，她的專業(yè)技能得到了很大的提高，2012年7月，她以一節(jié)《夾粽子》體育課，在全區(qū)教研成果評比中榮獲課例一等獎(jiǎng)，并連續(xù)兩年被評為園級“先進(jìn)教師”。

黃紅葉老師的成長得益于該園的多層次培養(yǎng)措施。該園根據(jù)教師的入園時(shí)間、教學(xué)能力，將教師分為“新教師”“成熟教師”“骨干教師”“轉(zhuǎn)崗教師”四個(gè)層次，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。對“新教師”的培養(yǎng)，是通過與骨干教師建立師徒關(guān)系的方式，讓他們熟悉幼兒園規(guī)章制度、一日活動(dòng)組織，參加集體備課，學(xué)習(xí)書寫案例，初步體驗(yàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。對“成熟教師”的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們承擔(dān)班級管理工作，熟悉班級管理，參與園本專題教研，承擔(dān)一定的示范課、研討課，指導(dǎo)配班老師成長。對“骨干教師”的培養(yǎng)，主要是讓其參與、組織專題教研，參與縣、市級課題研究，并鼓勵(lì)在各種教學(xué)競賽中獲得一、二等獎(jiǎng)的老師競選年級教研組長、保教主任等崗位，帶領(lǐng)新教師進(jìn)行職初培訓(xùn)。對“轉(zhuǎn)崗教師”的培養(yǎng)，是根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的基礎(chǔ)進(jìn)行崗前和崗后培訓(xùn)，發(fā)揮她們的專業(yè)優(yōu)勢，提高保教能力。

為了讓教師及時(shí)掌握幼教改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)幼教工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從2010年開始，該園實(shí)施“走出去”策略，多次組織教職工前往上海、南寧、桂林等地的幼兒園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，組織班主任前往深圳參加體育教學(xué)專題培訓(xùn)，選派骨干教師參加國家級幼兒園教師培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)，派出保教人員到南寧市區(qū)直第三保育院、百色市第一幼兒園跟崗學(xué)習(xí)。

此外，該園還開展豐富多彩的活動(dòng)，建設(shè)良好師德，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。如開展“重塑我的師德形象——德保二幼師德反饋會(huì)”活動(dòng)，通過“學(xué)先進(jìn)”“聽報(bào)告”“學(xué)規(guī)范”“找不足”等方式，增強(qiáng)教師樹立高尚師德的意識。該園還利用各種節(jié)日，開展豐富多彩的職工競技活動(dòng)，使教職工進(jìn)一步樹立團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，以嶄新的精神面貌、飽滿的工作熱情，全身心地投入工作。

如今，該園的老師們要求進(jìn)步，積極成長，多名教師獲得了較好的發(fā)展，如：梁倩等9名教師被評為“百色市先進(jìn)教育工作者”“百色市優(yōu)秀班主任”“百色市優(yōu)秀教師”等；陸艷芳等10名教師被百色市教育局認(rèn)定為市級骨干教師。該園也先后獲得“百色市文明單位”“百色市示范幼兒園”“百色市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

近年來，德保二幼的各項(xiàng)工作取得了長足發(fā)展，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦園條件逐年改善，育人環(huán)境更加優(yōu)化，保教質(zhì)量穩(wěn)步提高，示范輻射作用顯著，在德保縣乃至百色市的幼教領(lǐng)域中，綻放出了別樣的光彩。

（責(zé)編 蒙秀溪）