藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與高等教育的迅速發(fā)展，軟件課程已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在軟件課程教學(xué)中應(yīng)該把工具教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，突出軟件對(duì)于專業(yè)的輔助性和對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：軟件課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-19--02

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與高等教育的迅速發(fā)展，軟件課程已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課程。無(wú)論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)還是服裝設(shè)計(jì)等等都已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。所以，在我國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為其中重要組成部分。目前，對(duì)于軟件課程的教學(xué)研究大多集中在軟件功能與命令運(yùn)用以及實(shí)例教學(xué)上，沒(méi)有突出軟件對(duì)于專業(yè)的輔助性，軟件應(yīng)該是服務(wù)于設(shè)計(jì)，對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。因此在軟件教學(xué)中，把工具教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的研究顯得尤為重要。針對(duì)上述問(wèn)題，作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)軟件課程教學(xué)做出如下探索，以期在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)方面有一些幫助。

一、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力

通常情況下，軟件的操作方法在原理上是相通的。我們?cè)谲浖n程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)安排一部分理論知識(shí)講述，其內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)圖像基本知識(shí)和軟件工具的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)可以幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)圖形處理的基本知識(shí)架構(gòu)，掌握常用工具和其他同類軟件工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際設(shè)計(jì)工作中計(jì)算機(jī)制圖問(wèn)題的能力。

例如，無(wú)論是辦公軟件還是制圖軟件，一般情況下圖片的管理都有圖層的概念；文本的編輯方式大致相同；諸如復(fù)制、粘貼、撤銷等命令的方法相同。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)生使用軟件數(shù)量的增多和軟件操作經(jīng)驗(yàn)的積累，慢慢會(huì)擴(kuò)展到不同軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。所以，軟件課程和其他理論課程一樣，也有其自身的規(guī)律和特性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和講授的過(guò)程中，順應(yīng)這一認(rèn)知習(xí)慣和記憶特點(diǎn)，可以有效地提高教學(xué)效率。

二、軟件課程內(nèi)容因“課”制宜，與專業(yè)緊密結(jié)合

軟件課程的講授應(yīng)從專業(yè)特色出發(fā)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的教學(xué)要與專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中活躍設(shè)計(jì)思維，了解軟件應(yīng)用的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，縮小軟件課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的距離，讓學(xué)生更加了解制圖軟件對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作的輔助作用。例如，在對(duì)Photoshop的課程教學(xué)中，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以采取環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的案例進(jìn)行針對(duì)性的

訓(xùn)練。

例如，用Photoshop來(lái)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖的進(jìn)行色彩效果、光影效果的處理，或用Photoshop來(lái)對(duì)AutoCAD輸出的景觀平面圖做道路鋪裝和綠化處理等。對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以采用一些實(shí)際案例作為專項(xiàng)課題在課程教學(xué)過(guò)程中制作，讓學(xué)生真正了解一些實(shí)際操作規(guī)范，體驗(yàn)工作需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課堂教學(xué)形式多樣化，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果

軟件課程的教學(xué)方法通常采用工具教學(xué)和實(shí)例教學(xué)相結(jié)合的方法，在教學(xué)過(guò)程中，先將軟件的工作界面和常用工具作全面介紹，然后倒入與專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)需要的案例，在操作演示的過(guò)程中完成軟件教學(xué)的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此傳統(tǒng)的教學(xué)形式外，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和目標(biāo)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)，注重方法與過(guò)程，通過(guò)組逐層入的方法引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中逐漸掌握軟件知識(shí)和技能。例如，以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，在AutoCAD課程的授課過(guò)程中，要求對(duì)一家居平面布置圖進(jìn)行功能布置。首先，要求學(xué)生對(duì)業(yè)主的家庭人員結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣、個(gè)人修養(yǎng)及愛(ài)好習(xí)慣等進(jìn)行了解，然后運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件將家居平面圖進(jìn)行合理的功能布置與設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于方案的分析討論以及教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生逐漸擁有了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的能力。

討論式教學(xué)，在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析及圖紙制作時(shí)，教師以研討的方式來(lái)分析方案的可行性。這種討論式的教學(xué)方法，需要教師與學(xué)生共同參與，產(chǎn)生互動(dòng)，找出存在的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路和操作方法，最終使學(xué)生形成一種可行性方案并進(jìn)行實(shí)施。在方案形成以后，還要進(jìn)行作業(yè)作品展并進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種討論式教學(xué)的教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

目標(biāo)式教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一份任務(wù)書(shū)，要求根據(jù)項(xiàng)目總體要求完成一項(xiàng)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容隱藏在任務(wù)重，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥去解決問(wèn)題。它將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在模擬情景中學(xué)習(xí)、探索、歸納，完成任務(wù)的方法和步驟。目標(biāo)是教學(xué)的教學(xué)模式主要有以下環(huán)節(jié)組成：指導(dǎo)選題、制定工作計(jì)劃、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段，評(píng)估階段。

四、培養(yǎng)良好操作習(xí)慣，提高制圖速度

在軟件課程的機(jī)房輔導(dǎo)過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生右手持鼠標(biāo)，左手常常無(wú)處可放，處于“不作為”的狀態(tài)。對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)看，這不是一個(gè)好習(xí)慣。

眾所周知，對(duì)于常用的制圖軟件來(lái)說(shuō)一般會(huì)設(shè)置大量的快捷鍵。我們想要快捷操作制圖軟件，需要兩手并用，左手鍵盤、右手鼠標(biāo)才能大大提高工作效率。左手一般來(lái)執(zhí)行快捷鍵的輔助程序命令，這需要長(zhǎng)時(shí)間、大量的練習(xí)才能產(chǎn)生手指在鍵盤上的位置感，和我們鍵盤打字的原理是一樣的。良好的習(xí)慣不僅表現(xiàn)在軟件的操作上，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)用軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中。比如在AutoCAD的操作中，圖層的作用是把工程圖紙中的各個(gè)不同類型的建筑構(gòu)件或?qū)嶓w分成若干部分，利用相互疊加的關(guān)系，組合一副新的畫(huà)面。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生真正理解和掌握?qǐng)D層的特性，就需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范管理圖層的習(xí)慣。在AutoCAD開(kāi)始制圖時(shí)就先根據(jù)需要建立若干圖層，然后先建筑框架，后室外布置等，依圖層逐步設(shè)計(jì)，有序完成方案。所以，在使用制圖軟件時(shí)要熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成步驟規(guī)范、思路清晰的良好習(xí)慣，這也是作為設(shè)計(jì)師良好專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。

五、擴(kuò)大課外交流，持續(xù)學(xué)習(xí)

除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)多種藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)站對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇和決策，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考與創(chuàng)新。同時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，和同學(xué)及行業(yè)前輩共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣在交流的過(guò)程中不僅技術(shù)得到了升華，也是學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中溝通，在提高中成長(zhǎng)，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面做好充分準(zhǔn)備，無(wú)形中也提高了學(xué)生的自信心。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟件屬于輔助工具，軟件課程的最終目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。所以軟件課程應(yīng)該更多地從專業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，有效地優(yōu)化軟件課程的教學(xué)內(nèi)容，全面服務(wù)于專業(yè)需求。軟件課程教育是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著技術(shù)的更新、時(shí)代的進(jìn)步我們還需要在今后的教學(xué)當(dāng)中多進(jìn)行探索和研究。

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