民辦院校“電路分析”課程教學(xué)模式改革過程設(shè)計分析

摘要：當(dāng)前高等學(xué)校辦學(xué)層次、類別比較豐富的情況下，民辦三本院校人才培養(yǎng)的重點應(yīng)是培養(yǎng)出實踐能力突出的應(yīng)用型人才，因此所開設(shè)課程自然要圍繞此目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。分析了黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院“電路分析”課程現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，從重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力出發(fā)，設(shè)計出了相應(yīng)的教學(xué)模式改革過程，該過程已經(jīng)過多名相關(guān)專家論證，擬在黃河科技學(xué)院施行。

關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；電路分析；教學(xué)模式改革；民辦院校

作者簡介：王二萍（1980-），女，河南鄭州人，黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，講師；張洋洋（1982-），男，河南洛陽人，黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450006）

基金項目：本文系河南省教育廳人文科學(xué)研究項目（項目編號：2013-GH-190）、黃河科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JM2012007）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0124-02

課程改革是教學(xué)工作的落腳點，是大學(xué)教學(xué)改革過程中的一項重要內(nèi)容，它是實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識框架體系。人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式最終需要通過課程體系的構(gòu)建和教學(xué)來實現(xiàn)。任何一所名牌高校的課程設(shè)置，往往都有自己鮮明的特色，民辦三本院校要想保有自己的特色，就必須從課程改革做起。“電路分析”課程是黃河科技學(xué)院（以下簡稱“我校”）電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)效果直接影響電類各專業(yè)后續(xù)課程的進(jìn)行，進(jìn)而影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)落實的程度。

“電路分析”是研究電路及其規(guī)律的一門學(xué)科，是電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，[1]在我校面向電子信息工程、通信工程、測控技術(shù)與儀器和光電信息工程等專業(yè)開設(shè)，計劃學(xué)時為84，理論講授學(xué)時為64，實驗學(xué)時為20。“電路分析”課程不僅是電類各專業(yè)學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)，也直接為解決電工電子工程中的實際問題服務(wù)，具有基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的二重性，這種二重性決定了“電路分析”在電類各專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要地位，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。[2]

一、現(xiàn)行“電路分析”教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)行的“電路分析”課程體系是學(xué)科性體系，注重科學(xué)化、理論化，分立元件電路系統(tǒng)，在這個體系下實施的課程教學(xué)往往只能講到器件、電路，對電路系統(tǒng)的應(yīng)用基本不涉及。目前，該課程教學(xué)基本能滿足人才培養(yǎng)的需求，但對提高學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求方面尚顯不足，[3]主要表現(xiàn)為幾個方面。

1.培養(yǎng)實踐能力的目標(biāo)不明確

隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了深刻的變化，高等工程教育也正在以注重專業(yè)教學(xué)和技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普遍的工程基礎(chǔ)教育和智力開發(fā)。顯然，過去那種重理論、輕實踐的教學(xué)方法是適應(yīng)不了這種新形勢的。一個最現(xiàn)實的現(xiàn)象就可以說明這個問題。例如，雖然相關(guān)的理論知識是學(xué)過了，很多學(xué)生在實驗中遇到電路問題仍然是無從下手，只能急于問老師。另外，現(xiàn)有的學(xué)時分配是理論64學(xué)時，實驗20學(xué)時，共84學(xué)時。教材內(nèi)容多，總體學(xué)時少，與實驗教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又不夠緊湊，使教師對教材的處理及指導(dǎo)實踐過程的難度加大。這些充分說明應(yīng)該從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面做深入細(xì)致的分析，研究出相應(yīng)的對策以改變現(xiàn)狀。

2.課程內(nèi)容體系重全面但細(xì)節(jié)不夠突出

現(xiàn)行的“電路分析”課程采用的教材是邱關(guān)源主編，羅先覺修訂的《電路（第五版）》，該教材內(nèi)容體系的完整性好，系統(tǒng)性強，力求概括現(xiàn)代電路理論的方方面面。但正是這種完整性凸顯了該教材在知識點細(xì)節(jié)的處理上無法很深入，對于我校三本類的學(xué)生，使用該教材學(xué)習(xí)“電路分析”稍顯吃力。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前主要是板書，這種授課方式雖然節(jié)奏適中，使學(xué)生有時間理解、吸收知識，有很大的思考、練習(xí)及討論空間。但也存在一些缺點：不形象、不直觀、教學(xué)面窄，這樣就會使學(xué)生普遍感覺該課程知識枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)差，實踐動手能力不足，自主分析問題、解決問題的能力欠缺，這與我校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)宗旨和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。

4.“電路分析”課程在專業(yè)課程體系中的重要性沒有充分體現(xiàn)出來

“電路分析”是電子信息工程、通信工程、測控技術(shù)與儀器和光電信息工程專業(yè)的核心骨干課，本課程提供了上述專業(yè)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的主要分析方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如果本課程掌握不好，將會影響整個專業(yè)的最后培養(yǎng)效果，因而其影響之大，作用之廣是顯而易見的，所以急待改革。

以上表明，現(xiàn)行的課程內(nèi)容及教學(xué)方式和方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代電子、通信等專業(yè)的發(fā)展要求，也不符合民辦三本院校重應(yīng)用能力培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。由此教學(xué)內(nèi)容與實際學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求的矛盾都急劇突顯，迫切需要對“電路分析”課程體系、內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

二、教學(xué)模式改革進(jìn)行的內(nèi)容

“電路分析”是電類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握電路的基本理論知識、基本分析計算方法和基本實驗技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。按過去的教學(xué)大綱要求，理論教學(xué)64學(xué)時，實踐教學(xué)20學(xué)時，為適應(yīng)新的形勢，修訂教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法勢在必行。

1.改革“電路分析”理論教學(xué)內(nèi)容體系，服務(wù)重實踐的整體目標(biāo)

現(xiàn)行教材內(nèi)容體系較全面，為了兼顧各類高等學(xué)校強電和弱電類各專業(yè)的需要，內(nèi)容涉及面很廣 。其中除了講解電路理論中必備的相關(guān)知識如線性電阻電路的靜態(tài)分析、含線性動態(tài)元件的電路的動態(tài)分析、一般非線性電路的分析等，還涉及到與各種專業(yè)接軌的內(nèi)容。這種局面就導(dǎo)致為了面面俱到而在重點內(nèi)容上有失細(xì)致。對于黃河科技學(xué)院三本類的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識原本就相對薄弱，使用這樣“注重全面，有失細(xì)節(jié)”的教材，如果老師授課時又沒有把握好對具體內(nèi)容的處理方式，那么最終很容易造成老師疲于教授理論，學(xué)生疲于應(yīng)付，該掌握的基礎(chǔ)應(yīng)用知識也沒能掌握，當(dāng)然也無法在實踐環(huán)節(jié)中“學(xué)以致用”。因此，當(dāng)務(wù)之急必須對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，根據(jù)民辦三本院校學(xué)生接受的標(biāo)準(zhǔn)，并本著為實踐服務(wù)的宗旨對“電路分析”的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。

2.改革“電路分析”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對基本實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“電路實驗”是“電路分析”課程教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)，同時也是電子技術(shù)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。在實際教學(xué)中，普遍存在著兩種傾向：一種是把實驗看成是理論教學(xué)的補充，內(nèi)容往往只是驗證性實驗，學(xué)生只是簡單記錄數(shù)據(jù)；另一種則過于強調(diào)綜合設(shè)計性實驗和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而忽略教師的引導(dǎo)以及基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，反而影響對后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通常開設(shè)“電路實驗”課程時，學(xué)生一般剛剛接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課，缺乏系統(tǒng)的電子電路知識和基本的動手實驗?zāi)芰Γ狈钴S的設(shè)計思維能力，不足以進(jìn)行大型綜合性的實驗。[4]為了使電路實驗達(dá)到提高動手能力，培養(yǎng)理論指導(dǎo)實踐的能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，同時為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，很有必要對電路實驗的教學(xué)方案、內(nèi)容和方法進(jìn)行改革嘗試。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，使之成為貫徹新教改理念的最佳授課方式

教學(xué)方法和教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。純粹板書授課不形象、不直觀、教學(xué)面窄，這樣就會使學(xué)生普遍感覺該課程知識枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性。最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)差，實踐動手能力不足，自主分析問題、解決問題的能力欠缺。所以也需要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，如通過電視、投影、教學(xué)模型等教具來進(jìn)行形象化教學(xué)，以加速學(xué)生對問題的理解，提高教學(xué)效果。

不僅理論教學(xué)需要引入現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)秀成果來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性、主動性，實驗教學(xué)中也可以考慮采用相應(yīng)的電路仿真軟件，如Matlab、Multisim、Pspice等，來實現(xiàn)電路實驗的分析、設(shè)計和仿真。

4.改革“電路分析”課程的教學(xué)計劃，突出其專業(yè)基礎(chǔ)課的核心地位

“電路分析”現(xiàn)有的授課總學(xué)時只有84，理論64，實驗20，雖然為了突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以對一部分內(nèi)容進(jìn)行壓縮或刪簡，但是作為這門課程的核心，電路分析的方法必須讓學(xué)生透徹掌握，所以理論教學(xué)只有64學(xué)時仍然顯得捉襟見肘。在實驗教學(xué)部分僅有20學(xué)時只能勉強安排驗證性實驗，沒有安排仿真性和設(shè)計性實驗的空間，對于這方面能力的培養(yǎng)就無法實現(xiàn)。所以很有必要對“電路分析”現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容同步改革。根據(jù)新的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的安排，“電路分析”總學(xué)時應(yīng)該改為100學(xué)時。理論學(xué)時需要在原有基礎(chǔ)上增加10學(xué)時，增加的學(xué)時重點放在強化線性電阻電路的分析方法、動態(tài)電路的分析方法、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法上面，力求讓學(xué)生通過本課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握分析一般實際電路的問題的能力。為了把提高學(xué)生動手實踐能力和實際應(yīng)用能力落到實處，根據(jù)新的實驗內(nèi)容的安排，實驗學(xué)時應(yīng)該增加6學(xué)時，主要用來進(jìn)行仿真性實驗。

5.改革考核方法，重點考查實踐應(yīng)用能力

“電路分析”課程教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，[5]而技能考試更能考查出學(xué)生實際操作動手能力、對理論的理解狀況和掌握程度。為此在原有基礎(chǔ)上把仿真性和設(shè)計性實驗項目也納入到考核范圍，即減少理論課成績比例，加重實踐課成績比例，將學(xué)生從大量記憶公式中解放出來：平時成績占10%，實驗成績10%，綜合技能成績20%，考試卷面成績60%。

三、結(jié)語

目前，我國工業(yè)化發(fā)展迅速，社會對工程技術(shù)人才需求的巨大缺口和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差導(dǎo)致就業(yè)難的階段性矛盾日益突出。對于三本類民辦院校來說，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是強化實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。上述教學(xué)模式改革的設(shè)計過程已經(jīng)經(jīng)過多位電類課程教學(xué)方面的專家討論，一致認(rèn)為這一改革過程有助于實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭君里，龔紹文.電路原理課程改革之路[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，

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[2]龔紹文，鄭君里，于歆杰.電路課程的歷史、現(xiàn)狀和前景[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（6）：5-12.

[3]朱桂萍，陸文娟，劉秀成，等.“電路原理”課程教學(xué)改革的理念與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，（1）：1-8.

[4]李玉玲，王曉坤，儲江龍.淺談電路課程教學(xué)與科研案例的結(jié)合[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013，（2）：24-26.

[5]安康，孫亞萍.“電路原理”課堂教學(xué)改革實施及思考[J].中國電力教育，2013，（2）：71-72.