“建筑供電與照明”課程案例教學改革探索

摘要：傳統的教學方式已經不能完全適應當前高等教育的教學，要求必須積極創設良好的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神。案例教學法是通過實施一個完整的案例而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

關鍵詞：案例教學；改革；教學效果

作者簡介：高建民（1976-），男，湖南永州人，上海應用技術學院城市建設與安全工程學院，講師。（上海 200235）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0129-02

“建筑供電與照明”為上海應用技術學院（以下簡稱“我?！保┙ㄖh境與設備工程專業的一門重要專業課，于第七個學期開設，一共45個學時。由于該專業課程體系側重于建筑供熱、制冷、給排水、燃氣等方面，建筑供電與照明方面缺乏實踐環節。通過對07和08屆畢業學生進行調查，調查結果反映學習完本課程后對課程內容缺乏感性認識，對從事建筑供電方面工作缺乏信心。另外，通過這兩屆學生之后的就業調查，82%學生從事建筑相關工作，然而從事建筑供電方面工作不到5%。這些調查結果反映了該課程的教學現狀已不能滿足我校培養應用技術型一線工程師的需求。為此，我校開展了該課程的教學改革活動，通過引入案例教學法，增加實踐內容，提高教學質量。

一、對原有教學內容進行調整

我校的教學目標為培養具有創新精神和實踐能力的一線工程師為主的高層次應用技術人才，本課程教學也就圍繞培養工程現場施工、管理以及運行維護的工程師展開。原有的教學內容中建筑光環境環節的教學學時為32個學時，供配電系統環節為32個學時，無法適應教學要求。在目前建筑行業中，高檔建筑的光環境通常由室內設計等藝術類專業來完成，普通建筑的光環境由電氣工程專業進行設計，或者為了節約投資，索性交由裝修公司和施工一塊完成。而現場施工、管理以及運行維護的工程師是較少關注這些內容的。因此，大力壓縮建筑光環境的教學內容，將教學學時數壓縮為14個學時，節約的學時用來加強供配電系統教學。另一方面，圍繞教學目標積極引入了新的教學內容，例如光環境測量、電氣設備線路安裝、防雷接地工程施工與安全用電以及建筑配電系統檢測、自動化管理等內容。這些是學生今后從事工作密切相關的內容。此外，我國正處于工業化和城市化快速發展階段，能源資源緊缺與經濟社會發展的矛盾十分突出，社會對建筑節能要求十分迫切。為此，在教學中引入建筑光環境節能設計、照明藝術、高效配電設備、高效節電的省電裝置、抑制諧波等技術措施符合當前節能減排的需求。學生發現這些內容與生活、與今后從事的工作緊密相聯，并看到了所學知識在工程實際中的應用價值，學生興趣十足，教學效果得到了極大的改善。

二、積極引入實踐內容，對教學方式進行改革

“建筑供電與照明”課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點，傳統的課堂教學以講授教材知識點為中心，對實際問題缺乏應有的關注，學生以學習理論為主。學生學完后，既缺乏整個照明與供配電系統的感性認識，也不能將某個實際工程根據所學知識拆解為一系列的子問題一一解決，這就是造成學生學習完本課程后對今后從事這方面工作缺乏信心的緣故。針對這個問題，教學團隊經過研究后決定引入工程案例教學法來提高教學質量。工程案例呈現的是實際的工程，往往能激發學生的興趣。他們會關心在該工程是如何設計的，有什么理論依據，這樣設計的合理性和不足是什么，如果是他本人會采取何種設計方法等。這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學生就能體驗從理論到實踐的轉化。采用工程案例教學法，有三個大問題不易解決：第一，如何選擇具體的工程案例。這些工程實例必須具有一定的代表性，如何選擇幾個具有橫向比較意義的已建成實際工程這個問題最關鍵，這些實際工程應該能獲得相關設計資料和施工圖，學生能進行實地考察。教學團隊四處尋找關系，終于找到一位畢業了十多年的校友幫忙解決了這個問題。從這位校友管理的物業公司所管理多處物業中選擇了較新且交通方便的一幢綜合寫字樓和一個四星級賓館為教學案例。另外，通過我校后勤處的幫助，我校新建的圖文信息樓也成為了教學案例。第二，為減少對現場的干擾，去現場調查參觀安排學生休息日自己組織進行，但是如何調動大四的學生積極去現場并能在參觀完后系統總結分析所參觀的工程，如何避免一部分學生出工不出力是不得不面對的問題。第三，如何將這些教學案例穿插在理論教學中。通過教學團隊對工程分析后再進行教學內容調整，這個問題還是比較容易解決的。

在課程開始前先向學生介紹考察的對象和任務，根據自愿原則將教學班分為三組，每組對應一個建筑工程。現場參觀分兩次進行，課程教學前期一次，中期一次。在具體的實施過程中，筆者發現學生們特別積極到現場去參觀，不僅仔細觀察現場情況，積極提問外，還用攝像機詳細記錄現場情況。現場參觀后，學生都說收獲很大，原因有二：一是理論教學有些羅嗦無味，現場參觀非常直觀有趣，有些東西一目了然；二是畢業后可能從事這方面工作，可以提前感受畢業后的就業環境。

另外注意到學生都意識到單靠自己一開始是不可能理解所負責建筑整個照明和供配電系統的，每組學生都自行進行了分工合作，每個學生都先負責一小塊內容。每個學生自己研究透后再通過學生間的交流最后將這些一小塊一小塊的內容綜合為整個系統。在這一過程中因為每個人都有相應任務，避免了出工不出力的現象。這樣就培養學生合作的能力，使學生能夠充分意識到，一個團隊要發揮最大的效率，就要求團隊成員之間要進行合理分工，充分地交流與合作。

在理論教學過程中，在照明系統設計、主結線、用電負荷計算、設備選型與布置、配電系統保護、過電壓保護、配電管理自動化等這些內容講授完后都會留出一到兩個學時進行課堂交流討論。每組都會派出最初商定負責這部分內容的學生進行介紹、討論現場情況，自己模擬設計計算過程及結果。學生興趣十足，發言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處。教師成了組織者和聽眾，學生成為了課堂的主人。通過學生之間的交流討論，發現學生基本上能將理論與實際結合起來了，教學效果有了很大的提高。

在介紹建筑光環境設計時，與藝術學院合作特別做了一個20分鐘的建筑照明藝術設計展示，絢麗的燈光，眩目的色彩，讓學生們大為驚嘆。

三、結束語

通過教學改革，顯著提高了教學效果，提升了學生的專業技術能力。當問及學生今后是否從事建筑照明和供配電方面的工作時，所有的學生都體現了良好的自信，這就是教學改革的最大收獲。當然，在實施這次教學改革過程中也遇到了一些問題：首先教師缺乏工程實踐經驗，對實際工程設計中的一些做法不了解，面對學生提出的問題有時候回答不上來。目前通過與學校產業辦的應翔建筑設計院展開交流合作，努力彌補這一缺陷；其次是去現場參觀肯定要干擾對方工作，去得多了會覺得很麻煩別人，心里十分過意不去，在學校的支持下，計劃將其建設為實習基地，以解決這個問題；最后在教學過程中發現有些學生對于一些問題過于鉆牛角尖，浪費較多時間和精力，今后要注意做好引導工作。

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