研究生培養(yǎng)校際合作機制研究及在大學(xué)城的實現(xiàn)

摘要：研究生教育規(guī)模的擴大給高校帶來了新的挑戰(zhàn)，教育資源短缺是突出的問題。校際合作培養(yǎng)研究生是有效的解決手段，但需要有長效機制保證合作的全方位、深層次和持續(xù)性。分析了高校校際合作存在的問題，提出了高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的校際合作長效機制，對在大學(xué)城內(nèi)實現(xiàn)研究生校際合作培養(yǎng)模式進行了探討，提出了實現(xiàn)的思路。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；校際合作；長效機制；大學(xué)城

作者簡介：何瑞文（1969-），女，安徽宣城人，廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，副教授。（廣東 廣州 510006）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0012-02

我國高等教育正向大眾化階段發(fā)展，面臨著經(jīng)費短缺、資源緊張的問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化、豐富化的特征，如何最大限度滿足學(xué)生能夠按照自己的能力隨時隨地接受高質(zhì)量的高等教育機會，成為高校迫切需要解決的問題。從近10年我國研究生教育的發(fā)展來看，1999年開始的研究生擴招使得研究生教育進入一個高速發(fā)展時期，2009年的招生規(guī)模是1998年的6.6倍。規(guī)模的擴大與教育資源的緊張，阻礙了研究生教育質(zhì)量的提高，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方式和過程的弊端日益凸顯。因此，在當前環(huán)境下探索研究生教育的規(guī)律和培養(yǎng)過程的新途徑，協(xié)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一具有重要的現(xiàn)實意義。

高校校際合作可以有效地利用資源、降低成本提高效益、拓展高校的知名度。近年來，我國高等學(xué)校陸續(xù)提出并推動學(xué)生的“第二校園經(jīng)歷”、“海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“研究生訪學(xué)制度”等教育校際合作培養(yǎng)計劃，希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有機會到國內(nèi)外其他著名大學(xué)進行交流，并參與廣泛的社會與學(xué)術(shù)交流。校際合作能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)之間的優(yōu)勢互補、資源共享。隨著教育國際化趨勢的日益明顯，越來越多的大學(xué)已經(jīng)邁出國門和世界上著名大學(xué)進行合作交流。值得注意的是，目前國內(nèi)高校間的合作內(nèi)容多半停留在實現(xiàn)校際間的資源共享，特別是圖書館電子資源共享；校際合作培養(yǎng)計劃多數(shù)停留在局部學(xué)術(shù)交流或文件形式層面，學(xué)術(shù)交流也只涉及少數(shù)本科生和研究生，偶然性比較強，沒有形成長效機制。

一、目前高校校際合作存在的問題

在20世紀90年代初期和中期，高校校際合作辦學(xué)在我國許多高校之間曾一度興起。不少高校根據(jù)自身的需要和條件，與鄰近的高校或不同地區(qū)相關(guān)類型的高校進行了多種多樣的合作。然而，自20世紀90年代后期以來，高校校際合作辦學(xué)顯得較為平淡，效果和影響也不明顯。造成這種情況的原因是多方面的，如近年來各高校主要把精力放在合并或增設(shè)新校區(qū)等自身擴展事務(wù)上，對形式較為溫和但需要較多的協(xié)調(diào)和努力才能取得效果的校際合作計劃或項目，往往不列入優(yōu)先考慮之列；原定的合作項目或內(nèi)容可操作性不強，實施起來難度較大；相關(guān)政策和措施不到位等等。目前高校校際合作普遍存在如下問題：

1.合作機制不完善

目前我國實施校際合作的各高校很少設(shè)立專門的合作管理機構(gòu)，也缺少相應(yīng)的專職管理人員，高校合作組織管理松散。政府在這方面的政策支持很少，沒有制定相應(yīng)的、具體的合作政策及法規(guī)，尤其缺乏財政支持，合作的所有費用都需要合作者自己負擔(dān)。由于合作機制不完善極大地限制了高校間合作的多向性和持續(xù)性。

2.合作的地域限制大

盡管現(xiàn)代交通手段和信息技術(shù)的高度發(fā)展為高校之間的合作提供了新的方式和平臺，但遠域范圍的實質(zhì)性合作仍然存在很多障礙，國內(nèi)高校間合作主要在強勢高校之間，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等九所首批“985”高校發(fā)起的“九校聯(lián)盟”。目前高校也都非常重視國際校際合作，但多數(shù)停留在校際互訪、科研交流、國際會議層面，缺乏深層次、多方位的合作。相對而言，近域校際合作有地域優(yōu)勢。

3.課程和評價體系不銜接

目前校際合作在教學(xué)方面有一定的成果，如學(xué)分互認。但是不同學(xué)校相同專業(yè)的課程體系設(shè)置往往是有區(qū)別的，各校評優(yōu)評獎的標準也不一致。由于沒有形成完善的學(xué)分互換機制，往往造成學(xué)生跨校選課的實施難度大、積極性不高。

4.資源開放程度不夠

利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的圖書資料互借互換是最普遍也是最簡單的校際資源共享方式。但在教學(xué)設(shè)施和科研平臺的共享方面，由于涉及資產(chǎn)的管理、價值、維護等因素，缺乏有效的合作、運行和利益均衡機制，使得高校不愿為合作方提供資源和服務(wù)。

二、研究生培養(yǎng)校際合作的長效機制

我國研究生教育已經(jīng)進入快速發(fā)展的新階段，研究生教育的規(guī)模不斷擴大，截止到2006年，全國在校博士、碩士研究生人數(shù)已超過100萬。研究生招生規(guī)模的擴大給高校帶來了許多新問題，其中教育資源嚴重短缺是突出的問題。實現(xiàn)校際教育資源共享，合作培養(yǎng)研究生是有效的解決辦法。近年來廣東省高校的研究生招生規(guī)模逐漸擴大，生源差異性也大，特別是省屬院校，生源分布更加復(fù)雜。在這種情況下，不建立研究生培養(yǎng)校際合作的長效機制就很難保證持續(xù)性和高質(zhì)量。

1.建立長效的學(xué)習(xí)機制

培養(yǎng)過程是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，研究生知識、能力、素質(zhì)的高低能否達到培養(yǎng)目標的要求、適應(yīng)社會的需要，關(guān)鍵取決于這一過程的培養(yǎng)工作。研究生培養(yǎng)過程主要包括入學(xué)選拔、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和學(xué)位論文等四個環(huán)節(jié)。其中課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)過程中的兩個重要環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)對學(xué)位論文的質(zhì)量有重要影響，同時也對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。因此，研究生培養(yǎng)校際合作的內(nèi)容可以圍繞這兩個環(huán)節(jié)確定。

2.建立長效的動力機制

研究生培養(yǎng)校際合作的動力來自于高校各方優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展。廣東省高校雖然經(jīng)過學(xué)位授權(quán)點的大調(diào)整，經(jīng)過一級學(xué)科授權(quán)點的不斷增加，使得學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)口徑得到擴大，但是各高等學(xué)校之間在教師、信息資源和實驗設(shè)備等方面仍然存在很大的差異。特別是由于研究生招生規(guī)模的擴大，使校間的軟硬件方面的差距加大。雖然各高校在合作中存在利益取向不一致問題，但是對研究生培養(yǎng)目的的認識是一致的。長效的動力機制可以促進和推動高校各方為了共贏而實施高效的合作。

3.建立長效的調(diào)整機制

各高校必須建立一種根據(jù)社會發(fā)展及學(xué)科專業(yè)變化隨時適應(yīng)、調(diào)整的機制，能夠主動調(diào)整研究生培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、招生規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容方法等，其途徑是建立起“社會需求調(diào)查—決策—調(diào)整—適應(yīng)”的機制。調(diào)整機制包括宏觀調(diào)整和微觀調(diào)整。宏觀調(diào)整即學(xué)校行為，學(xué)校通過文件、法規(guī)及建立穩(wěn)定的學(xué)科組織指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評價等行為。微觀調(diào)整是指各高校內(nèi)部院系之間通過簽訂協(xié)議來規(guī)范各方的專業(yè)調(diào)整行為。

4.建立長效的保障與激勵機制

學(xué)校應(yīng)明確各高校在研究生培養(yǎng)合作中各自的地位、作用、權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系，使研究生培養(yǎng)合作規(guī)范化；制定包括適度設(shè)立資助基金在內(nèi)的傾斜政策，調(diào)動對方高校參與校際合作的積極性，并與學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，重點支持學(xué)校重點發(fā)展的學(xué)科合作；建立學(xué)校牽頭各方院系共同參與的專門的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，加大協(xié)調(diào)力度；提供信息和其他中介服務(wù)，減少合作中各方利益糾紛，降低合作成本；制定研究生培養(yǎng)評估的質(zhì)量指標體系和獎勵細則。

5.建立長效的評價機制

學(xué)校應(yīng)建立對研究生培養(yǎng)校際合作的評估體系。在對合作的評估工作中，學(xué)校要加大對院系學(xué)科開展研究生培養(yǎng)方面的評價權(quán)重；以研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)能力提高為主體，設(shè)計評價指標體系；重視畢業(yè)生學(xué)位論文情況的調(diào)查；重視合作學(xué)校對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價。

三、大學(xué)城內(nèi)高校合作培養(yǎng)研究生的思考

大學(xué)城無疑是高校密度大、專門化程度高的高校群體社區(qū)。大學(xué)城本身的特點使人將之視為一個很有必要和可能開展校際合作辦學(xué)的典型高校社區(qū)。從經(jīng)典的“天時地利人和”的分析框架去看，再也沒有哪一種高校群體社區(qū)能夠像大學(xué)城這樣讓人們對于在其中進行校際合作辦學(xué)抱有如此高的期望。

2004年建成的廣州大學(xué)城是華南地區(qū)高級人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和交流的中心，進駐十所高校分別是中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣州大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院，大學(xué)城內(nèi)設(shè)博物館、科學(xué)館、體育中心與娛樂中心等各種公共設(shè)施。眾多大學(xué)云集在一起，在空間上沒有界線，客觀上成為一體，具有天然的合作辦學(xué)優(yōu)勢。但是研究生培養(yǎng)有著不同于本科階段的特殊性，高校必須遵循研究生培養(yǎng)規(guī)律，才能避免研究生教育“本科化”現(xiàn)象。

第一，要實現(xiàn)高校之間多方位、深層次、持續(xù)性的合作，需要穩(wěn)定的管理機構(gòu)和管理人員負責(zé)高校合作的具體事務(wù)，建立政府與高校、高校之間、國際合作的交流平臺，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門之間的工作，溝通學(xué)校和導(dǎo)師對研究生的管理和培養(yǎng)。政府和高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)我國的實際情況，積極借鑒國外經(jīng)驗，鼓勵各高校進行研究生培養(yǎng)合作，制定有利于推動研究生培養(yǎng)發(fā)展的政策法規(guī)。可以由政府牽頭設(shè)立獨立于各校的大學(xué)聯(lián)盟機構(gòu)，并設(shè)專門負責(zé)研究生合作培養(yǎng)的部門。明確各方合作的內(nèi)容、義務(wù)和責(zé)任，建立良好的科研和教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等一系列的管理辦法和工作流程，保證合作培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化、有序化。

第二，研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有適合創(chuàng)新的環(huán)境。打破目前學(xué)科專業(yè)的條塊分割，淡化目前單一學(xué)校范圍內(nèi)以二級學(xué)科為招生平臺、導(dǎo)師研究方向為單一研究操作平臺的觀念，構(gòu)建以解決廣東省科技與經(jīng)濟發(fā)展重大問題為出發(fā)點，目標明確、關(guān)聯(lián)學(xué)科交叉、融合的“學(xué)科群落”平臺機制，在此基礎(chǔ)上，以“學(xué)科群落”平臺作為研究生培養(yǎng)的基本載體，在多學(xué)科交叉、融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

第三，建立保證高質(zhì)量交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)機制是需要重點解決的問題。在學(xué)校現(xiàn)有條件下建立一套行之有效的招生、培養(yǎng)和合作機制，既能使入學(xué)新生很快地選到專業(yè)類別，又能使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)動力。可以建立報考研究生的資料庫，各高校之間可以在研究生生源選擇上進行協(xié)調(diào)；通過聯(lián)合課程機制共同合作開發(fā)研究生課程，從各大學(xué)抽調(diào)出教授進行教學(xué)，使研究生可以選擇與自己興趣和專業(yè)相適應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)；科學(xué)地規(guī)劃培養(yǎng)方式，建立暢通的學(xué)分互認和互換體系；制定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體評價指標，開展校際合作情況的評估工作，納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)生不再受限于一個校園、一種校園文化、一種教學(xué)模式中，而是可以在合作高校中自由穿梭，既實現(xiàn)了學(xué)生對多所高校的渴望，同時也拓寬了學(xué)生的視野。

第四，通過高校間理性的合作與競爭，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造開闊的環(huán)境，鼓勵教師從事交叉學(xué)科的科學(xué)研究，促進不同學(xué)科教師之間的合作，建設(shè)一支在交叉學(xué)科領(lǐng)域培育創(chuàng)新人才的導(dǎo)師隊伍。充分評估合作各方的實際資源擁有狀況，均衡各方的利益與義務(wù)，調(diào)動各方的主動性和積極性，合理利用科學(xué)研究平臺，鼓勵教師和研究生積極參與科學(xué)研究與項目合作。

研究生合作培養(yǎng)機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。各高等學(xué)校之間在教師、信息資源和實驗設(shè)備等方面存在的差異也會隨著社會的發(fā)展而改變。不斷檢驗和改進校際合作工作，建立協(xié)調(diào)高校合作開展的機制，是保證高校研究生培養(yǎng)合作穩(wěn)定、有效、持續(xù)運行的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

研究生教育作為高校教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有決定性意義。在目前廣東省經(jīng)濟發(fā)展面臨的新機遇、增強企業(yè)創(chuàng)新能力為核心的形勢下，真正提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的社會價值。要實現(xiàn)這個“提高”的首要措施，就是要探索實行研究生培養(yǎng)的新模式。研究生教育是高校可持續(xù)發(fā)展的重點，需要的教育成本更高。在目前廣東省經(jīng)濟發(fā)展面臨新形勢的情況下，探討研究生培養(yǎng)校際合作長效機制的建設(shè)和實現(xiàn)，可以更好地體現(xiàn)高等教育所具有的社會和經(jīng)濟價值。

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（責(zé)任編輯：孫晴）