電工電子系列課程建設的研究與實踐分析

摘要：結合長春工程學院應用型人才的培養目標，研究電工電子系列課程的建設改革思路，并在教學中實踐總結，提出了師資隊伍建設、教學內容的優化整合、實踐教學體系的構建及教學方法手段的改革思路。

關鍵詞：課程建設；師資隊伍；優化整合教學內容；實踐教學體系；教學方法手段

作者簡介：鄭文（1972-），女，吉林長春人，長春工程學院電氣與信息工程學院，副教授；張運波（1964-），男，遼寧丹東人，長春工程學院電氣與信息工程學院，教授。（吉林 長春 130012）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0036-02

長春工程學院自成立以來，提出了“創建特色鮮明的應用型本科院校，培養面向基層一線，從事設計、施工、制造、運行等工程技術工作的應用型高級專門人才”的辦學定位。在保持本科特色，遵循本科人才培養規律的基礎上，強調基本理論與實踐應用并重。

電工電子系列課程是培養學生動手能力和創新能力的重要專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生獲得電工電子技術領域必要的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本的實驗技能，具有解決工程常見的電工電子技術問題的能力，初步培養學生的工程實踐能力、創新意識和協作精神，為后續課程的學習和將來從事相關工作奠定重要基礎。目前，該課程為省級精品課程，在課程建設中積累了一定的經驗，并在教學實踐過程中不斷完善，旨在以學生為教學主體，提高教學質量。

一、加強師資隊伍建設，促進教學水平的提高

1.加強理論學習，提高學歷層次

鼓勵年輕教師進一步深造，使年輕教師理論水平及專業能力得到進一步加強；通過多層次、全方位的教育教學能力的培訓，使任課教師熟悉教學規律、教育心理學及教學相關軟件的應用，促進教學水平的提高。

2.深入生產實際，提高工程實踐能力

利用每年學生參加認識實習、生產實習和畢業實習的機會，安排教師深入生產現場鍛煉，不僅可以提高工程實踐能力，還便于了解當前工業現場的技術應用情況，為教學內容的設計提供依據；及時與實驗設備生產廠家聯系，選派教師與廠家聯合開發實驗設備，從實驗系統設計、生產直至應用進行全方位的技術跟蹤，提高教師對實驗系統的開發能力、應用能力和維護能力。

3.安排教師參加新技術培訓，提高新技術應用能力

課程組教師通過橫向課題、企業服務等方式，加強與企業的合作和溝通，了解相關領域的技術發展情況，安排教師參加相關產品發布會和新技術培訓班，擴大教師視野，熟悉新產品的應用，提高新技術應用能力。

二、優化整合教學內容，積極推進課程建設工作

經過長期的教學實踐，全面調整電工電子系列課程體系，更新教學內容，及時將教改成果及新理論、新技術引入教學，體現教學內容的基礎性、前沿性和時代性。教學內容新穎，信息量大，既保證了內容的完整性，又保證了內容的層次性，形成了滿足不同專業需求的教學體系；構建了模塊化的教學體系，將教學內容分為直流電路、交流電路、暫態電路等12個模塊以及基本、拓展和應用創新等3個層次組成的電工電子技術知識體系，滿足不同專業對教學內容不同深度和廣度的需要。

通過知識模塊的確立，教師可以對知識點進行整合，按照電工電子技術的發展規律，進行課堂教學的組織，注意理論與實踐的結合。例如“交流電氣設備”模塊，教學中結合實際變壓器，將變壓器與電動機對比教學，在二者的電磁原理分析過程中找到共性與差別，對交流設備的工作原理分析更為透徹，教學效果得到提升。學生在模塊化的教學模式中，按照模塊內容所提出的教學目標，系統掌握模塊的重點、難點，強化基本理論與分析計算方法，明確實驗的目的，便于學生系統歸納知識并加以運用。其中，安排了8學時的新技術專題，將專業領域的電工電子新技術、新方法引進課堂，學生可以及時了解專業發展的前沿知識。通過模塊化與層次化教學，充分發揮了學生的主觀能動性，理論學習目標與實踐動手能力訓練的目的明確，學生可利用模塊化教學進一步實現基本、拓展和應用創新的能力培養，構建了模塊化、層次化的螺旋上升式的教學模式。

三、構建實踐教學體系，提高學生應用創新能力

統籌考慮學生電工電子基本技能、實踐能力、創新意識和工程素質的培養需要，構建了由課內實驗、集中技能培訓和課外創新實踐活動等組成的電工電子實踐技能與能力培養體系。

課內實驗由操作性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性以及創新性實驗等五個層次組成，按照分層次，分階段，由淺入深，由簡單到綜合，由學習到創新的思路，培養學生的實踐能力。按照系列課程實驗大綱的要求，完成本部分必做及選做實驗項目。

集中技能培訓是學生在完成電工電子系列課程之后開設的集中技能訓練環節，開設了電氣類專業《電路實訓》、《電子工藝實習》及非電類專業的《電工實習》及《電子實習》等實踐教學環節，鍛煉學生對知識的系統應用能力。針對具體問題，學生通過器件選擇、產品制作、安裝調試等方面訓練，熟悉電工、電子產品的制造工藝以及電路的安裝、測試和調試方法。

課外創新實踐活動按照“課內培養與課外培養相結合”的原則，依托實驗室的硬件設施，相繼成立了電工設計、電子設計、電工數學建模以及綜合性與設計性實驗開發等團隊，引導學生提高自學能力、實踐能力和創新精神。在運行中，加強課外實踐活動的組織和管理，課程組制訂了《電工電子課外科技創新實踐活動運行管理辦法》，對大學生電工電子第二課堂教育的條件保障、激勵政策、管理辦法、評價辦法等做了明確規定，形成了有效的大學生電工電子科技創新實踐活動保障體系。

另外，鼓勵學生積極參與教師的科研與教研活動，通過不斷的科技創新實踐活動，學生了解了學科專業前沿領域的知識與技術，提高了學生的實踐能力，為學生后續發展奠定了基礎。

四、改進教學方法和教學手段，提高教學質量

在實際教學實踐中，探索應用現代教育教學理念，有效調動學生積極學習的主動性，激發學生學習興趣，以達到提高教學質量并取得實效的目的。堅持“因材施教，以學生為教育主體”的教育理念，針對教學內容及其特點，靈活運用各種教學方法，有效調動學生學習的積極性和主動性。

1.積極開展研究性學習

教師通過布置學生研究性學習任務，充分發揮學生的潛能和創造性，學生主動思考，得出結論并進行實驗論證，培養學生自學能力和創新意識。例如，在“相序指示器電路的設計與安裝”實驗中，教師布置了相序指示器的設計任務，指出所能提供的實驗條件，學生大量查閱資料，設計實驗電路并進行方案論證，通過不斷比較與改進，并及時在老師的指導下修正方案，最終在實驗室成功搭接電路實現了教學目標。同學們在研究性學習過程中不斷思考，不斷求實求真，并體驗到團隊協作的快樂，提高了分析解決問題的能力。

2.有效采用案例教學法

結合課程工程應用性較強的特點，將典型工程案例引進課堂，通過剖析工程案例總結工程經驗，培養了學生理論聯系實際的能力。例如在講解“變壓器工作原理”的內容時，結合生產現場的實際變壓器，針對其正常運行及故障狀態，分析變壓器的結構、工作原理、變換關系、典型故障原因分析及排除等，學生得到了大量的感性知識并形成理論共識，課堂效果非常好。

3.采用任務驅動教學方法

在實踐教學和學生的科技創新活動中，積極采用任務驅動法。例如，在教學中以萬用表等典型產品為載體，將各教學模塊、各訓練項目和內容有機地結合起來，使學生通過產品的制作、調試和實驗，了解電路理論的實際應用，掌握電路系統調試的基本方法，提高學生綜合運用知識的能力。

4.有效利用計算機信息技術

課堂教學中有效利用多種媒體，使課堂教學生動形象。加強網絡課程建設，不斷豐富網絡資源，增加網絡功能，形成一個集文字教材、多媒體教材、網絡課件、網上資源于一體的立體化教學環境，為學生自主學習以及師生互動提供方便條件。同時，在教學中，大量使用計算機輔助設計或計算機仿真軟件，培養學生應用計算機處理復雜電路的能力，取得了較好的效果。

五、結語

教學工程中以應用型人才培養為目標，以電工電子技術的應用能力培養為主線，針對學校不同專業對電工電子課程知識、技能和能力的需求，通過系統、全面的研究和深入的實踐探索，構建了具有應用型本科特征的電工電子技術應用能力培養體系。通過教學的實踐證明，該體系的確立對于本課程的進一步建設、學生的理論知識的應用、實踐能力及創新精神的培養，起到了極大的促進作用。

（責任編輯：王意琴）