“電路”課程教學改革與探索

摘要：“電路”課程是高等學校電氣類專業重要的專業基礎必修課，為學生學習后續專業課程建立必備的理論知識，對其教學內容、教學方法、教學手段的改革與探索、學生實驗技能的培養等方面，一直以來都是教育工作者教學思索的重點。

關鍵詞：電路；教學；思索

作者簡介：崔雙喜（1970-），男，甘肅武威人，新疆大學電氣工程學院，講師。（新疆 烏魯木齊 830047）

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0040-02

電氣類專業以培養“具有現代創新意識和寬廣電氣專業知識的復合型工程技術人才”為目標，為滿足這一專業培養目標，各高校均對專業課程進行整合，拓寬專業外延。“電路”作為專業基礎課，其課時也被相應壓縮，因此如何在有限的學時內教授大量的電路理論知識，是值得教師深思的問題。如今，全球經濟形勢嚴峻復雜，高等教育的大眾化使得大學生數量劇增，畢業生就業壓力不斷增大，大學生就業難成為社會普遍問題，如何幫助學生克服厭學情緒，提高就業競爭力，成了擺在教育工作者面前的又一值得深思的問題。針對“電路”教學學時少和學生厭學等一系列問題，結合多年的“電路”教學實踐，筆者就教學目標、課程體系、教學方法、實驗技能培養等方面進行了一系列思索。

一、思索一：“電路”課程定位

電路理論是當代電氣工程與電子科學技術的重要理論基礎之一，是所有強電和弱電專業的必修課，“電路”課程理論嚴密，邏輯性強，有廣闊的工程背景。學習“電路”課程，對培養學生的科學思維能力，樹立理論聯系實際的工程觀點和提高學生分析問題與解決問題的能力，都有重要作用。通過“電路”課程學習，學生應能夠掌握近代電路理論的基礎知識和電路分析與計算的基本方法，具備進行實驗的初步技能，并為后續課程準備必要的電路知識。因此，“電路”課程在電氣類專業的人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

然而，在實際教學過程中發現，許多學生的學習目的很不明確，不重視“電路”課程的學習，主要表現在：覺得將來用什么知識，現在就學什么，至于“電路”課程，不清楚學習的目的以及它在專業中的地位，更有甚者將其和物理混為一談。鑒于此，教師應在課程一開始就告知學生這門課程的重要性，告知該課程是為專業后續許多課程提供理論支持，例如模擬電子技術、數字電子技術、電機學、電力系統分析、自動控制等。同時也可舉例說明“電路”在專業學習中的基礎地位，可以以問題的形式說明，以此引起學生對該課程的重視。例如：為什么許多學校在電氣工程專業招收碩士研究生時專業課要考“電路”？只有明確了課程在學科中的定位和重要性，學生才會有目的地自主學習。

二、思索二：精選“電路”課程內容

針對“電路”課程包含的內容廣、定理多、概念比較抽象的特點，教師應思索如何在有限的學時內對本課程進行富有成效的教學。首先，應保證電路理論課程教學內容的完整性、系統性、全面性；其次，應對授課內容進行適當的精選、濃縮，講授其中的精華，教學根據專業特點和課程的性質、任務要求，內容不宜過廣過深，基本內容必須保證講深講透，給后續專業課打好基礎。另外，凡是大綱中打“*”號的內容，教師可根據專業情況靈活掌握。一般來講，講課是主要的教學環節，但不是大綱所列全部內容都一定要在課堂上講授，有些內容可以讓學生通過自學來解決，在講授中要注意把基本概念講深講透，注意培養學生獨立鉆研、獨立思考的能力和習慣。最后，考慮到有些課程之間內容交叉，教學內容重復，有些內容在多門課程中重復講授，浪費學時，因此也可以通過課程體系的優化和課程的整合來解決學時少、教學效果不佳的問題。

三、思索三：改革電路理論教學

為了能夠在較少的學時內開展“電路”教學，提高教學質量，激發學生的學習興趣，轉變學生學習態度，提高學生學習成績，筆者在“電路”課程教學改革與思索中積極進行嘗試，認為教學應從以下幾方面改進：

1.教學應盡量結合實際問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，若要提高教學質量，培養學生的學習興趣則是授課老師面臨的首要問題。“電路”課程中所給電路都是實際電路的理想化電路模型，電路理論均是建立在模型基礎上的，這就使得學生接觸到的例題、習題很少涉及實際問題，使得理論與實際相脫節，使學生領會不到“電路”課程的重要性，缺乏學習的積極性和主動性。這就要求教師在平時就要注意搜集與電路有關的工程實際和生活用電問題，把電路實際例子引入教學內容，突出教學內容的應用性及實踐性，在教學中穿插講解，以培養學生學習“電路”課程的興趣。當然，在教學中培養學生的學習興趣也要通過其他輔助手段，如啟發式和討論式教學等。

2.認真鉆研教材，教學應注重能力培養

掌握基本概念是學好電路的根本，電路理論教學中應注重概念的理解及應用，電路的基本概念教學應當力求通俗易懂，以培養學生全面、準確把握概念實質的能力。電路的基本定律是電路部分的基礎，在電路分析中應用非常廣泛，電路定理的教學應采用多種手段，培養學生準確理解定理并加以應用的能力。對電路基本分析求解方法的教學應抓住方法實質，培養學生分析和求解電路的能力，以及培養學生解決電路實際問題的能力。

3.多媒體教學為主，板書為輔的教學方式

教師應充分利用現代多媒體教學手段，輔之以傳統板書教學，而不應當完全擯棄傳統教學。多媒體教學作為現代教學的主要方式之一，可節約板書空間和時間。電路理論課程具有系統性強、定理概念抽象、內容多、學時少的特點，特別適用于采用多媒體教學，如果使用得當，可提高教學效率，有效地促進教學。然而多媒體教學具有大信息量、大容量性，信息呈現速度快，很可能會超過一些學生的信息接收能力，一時反應不過來，思路跟不上，導致教學效果變差。因此在制作多媒體課件時，應當正確處理多媒體和黑板、粉筆、語言表達、普通教具之間的關系。在“電路”教學中，一些抽象的概念、難懂的定理、理論的闡述，用多媒體教學會取得較好的效果，但是如果一些重要公式的推導、重要例題的講解用多媒體教學很難使學生理解，那么還是用板書效果會更好。

4.習題課教學

習題課不可安排過多，建議主要安排在本課程前半部分，即隨著學生學識的逐步增長，可減少習題課時數，這樣有利于培養學生獨立思考的能力。習題課要注意方式上的多樣化，以期取得較好的效果。專題討論、有啟發有討論的典型例題演示、學生作業中發生典型錯誤的分析等均可作為習題課內容。

四、思索四：創新“電路”實驗教學

實驗課教學的目的：驗證理論內容；加深對“電路”課程的理解；全面培養大學生設計、創新及綜合應用能力；培養大學生濃厚的實驗興趣與創新研究能力和實際動手能力。實驗環節是高等教育的重要內容，對培養大學生工程實踐能力、提高就業競爭力尤為重要。實驗教師應使用各種教學手段，如傳統的、現代的、超前創新的甚至從時間、空間上開放的實驗室，從根本上改變實驗傳統教學模式。電路實驗作為電路理論課程的實踐環節，應包括理論教學所需的驗證型實驗、理論聯系實際的應用型實驗、培養學生動手能力和獨立思考的綜合型設計性實驗。傳統的實驗是以定理和理論驗證為主，應用型及綜合型設計性實驗的比重較少，學生動手能力得不到有效提高，尤其在用實驗箱做實驗時，內部電路不可見，學生做實驗只是簡單地連連線，實驗也是實驗指導書上設計好的內容，學生不加思考機械式地“做”實驗。改革后的電路實驗應當提高應用型設計性實驗的比重，驗證性實驗的比重可相對減少，實驗內容安排應當盡量注重解決工程實際，實驗也應逐漸從基礎性過渡到研究探索和鍛煉動手能力、科學思維能力上來。實驗室應當是對學生開放的，力求做到實驗室資源最大化利用，在實驗教師的指導下，應大力鼓勵學生自擬實驗項目，開展研究型、設計型實驗，全面展示學生研究及創新的活力，

五、思索五：高水平的師資隊伍建設

隨著科技的迅猛發展，社會對大學生的質量要求愈來愈高，無形中對高校教師的自身素質也提出了更高的要求。教師應在教學實踐中不斷提高思想政治素質、人文素質和道德素養，不斷提高教師職業道德水平。教師只有深入學習新知識，掌握新技術，時常反思自身的實踐教學活動，積極開展學術交流，舉辦不同形式的學術講座，拓寬知識視野，與同行交流教學體會與經驗，開展教學研究，才能使教學質量更上一層樓。高水平的師資隊伍是保證教學的先決條件，高等學校應著力改善教師隊伍學歷結構，實施“中青年教師碩博工程”，積極鼓勵和支持教師在不影響教學科研的前提下，在職到國內重點大學、研究機構攻讀研究生；充分利用校內博士和碩士點資源，改進培養方法，在保證質量的前提下，探索適合在職人員特點的新培養模式。教師應時刻懷有終身學習的思想，學校應營造終身學習的良好氛圍，著力提高教師的學術水平和創新能力。充分發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，老教師應帶領青年教師承擔教學任務、承接科研課題，幫助他們提高自身學識水平，從而更好地促進教學。

六、結語

本文圍繞高等學校教學改革與探索的主題，就電氣類專業“電路”課程的課程定位、課程內容精選、課程理論教學、實驗教學、師資隊伍建設等方面進行了思索，旨在推動高等教育教學質量的提升，深化教育模式改革。教師應通過和教育工作者探討和交流達到共勉，為更好地培養有文化、高素質、應用型的當代大學生人才不斷自覺提升自身能力和素質。

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（責任編輯：王意琴）