運用多媒體技術優化“軟件工程導論”課堂教學探究

摘要：從“軟件工程導論”的特點出發，討論了單純使用傳統方法教學的不足，以及運用多媒體技術輔助、優化“軟件工程導論”課堂教學的一些方式方法。對多媒體教學資源的進一步豐富，及其與傳統教學更好結合的研究提出了展望。

關鍵詞：軟件工程導論；多媒體技術；課堂教學

作者簡介：周偉（1980-），男，湖北襄陽人，華中師范大學計算機學院，講師；陳柳（1979-），女，湖北丹江口人，武漢工程大學電氣信息學院，講師。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0064-02

一、傳統課堂教學法的不足

“軟件工程導論”是計算機專業和軟件工程專業重要的基礎課程之一，也是一門融會其他專業基礎課的綜合性課程，其地位和作用是由軟件工程在軟件產業中的重要地位所決定的。它以提高質量，降低成本為目的，將系統化、規范化、可度量的工程化方法應用于軟件的開發、運行和維護的過程中。[1，2]軟件工程來源于20世紀60年代末期爆發的軟件危機，是一門研究開發與維護的普遍原理、原則、方法和技術的工程學科，并與計算機工程、計算機科學、管理（項目管理、質量管理等）、數學、系統工程等學科有著密切的聯系。它涉及到軟件的需求、設計、實現、測試、維護、配置管理、項目管理、工具與方法、軟件過程及軟件質量等知識域。

利用傳統方法進行“軟件工程導論”基礎課堂教學，主要是采取“粉筆+黑板”講授法，輔以掛圖、實物演示等，優點是靈活性高，便于教師自由發揮，有利于師生隨時交流。但是單純采用傳統方法進行“軟件工程導論”這門課教學有以下的不足：首先，“軟件工程導論”課程有大量的理論知識，這些知識前后相互關聯，上課時需要前后串聯，使用傳統的教學方法不方便在前后的知識點之間進行切換。[3，4] 其次，在進行“軟件工程導論”課程課堂教學時需要使用音頻、圖像和flash等多媒體信息向學生講解軟件的需求分析、軟件設計方法等內容，而這在傳統的教學方式下很難實現。

二、使用多媒體技術優化“軟件工程導論”課堂教學的方法

1.采用多媒體改變課堂內容的形式，增強學生的學習積極性

“軟件工程導論”課程本身的知識是比較枯燥和難懂的，容易讓學生在學習中由于疲勞和畏難而減低興趣。在課堂教學中，采用各種媒體來設立各種直觀場景，從而激發學生的學習興趣是一種有效的手段。如在講述“軟件工程導論”的軟件生命周期模型時，單純說明模型的原理和方法，學生不容易理解和記憶。在感到不能理解和沒有直觀認識的時候，學生學習的興趣和課堂的直接吸引力會明顯降低。這時多媒體教學就可以凸顯其優勢，給課堂教學帶來生機，達到誘發學生求知欲，激發學生興趣的目的。

比如在講解軟件測試時，包括黑盒測試和白盒測試曲線兩個部分，教師在教學時可以采用在課堂上用測試軟件，載入事先準備好的測試用例，當場給學生演示測試過程。經筆者在課堂上實踐證明，學生反映良好，效果明顯。

2.使用多媒體技術，鍛煉學生的主動思考能力和創新意識

培養學生的創新意識是高等教育的重要目標之一，在目前國家提倡的創建創新型社會的的大方向下，學生良好的創新意識是將來成材的重要素質。教師要引導學生增強思維的跳躍性，鼓勵學生勤思考，多進行頭腦風暴來探討問題和解決問題。一個小問題、一段動畫等都可能成為啟發式教學的契機。教師可以在教學中發掘適于提出問題的教學點，利用多媒體使用聲像、動畫多種形式提出問題，引起學生的興趣，開展思考和討論。而且由于多媒體內容的準備工作是在課前，所以在縮短教師課堂上的板書時間，把精力集中于課程內容的講解上有顯著的優勢。[6，7]

在傳統教學中，在課堂上結合實踐教學操作是比較困難的，因為會受到時間、場地、實驗效果、演示效果等諸多因素的限制。但利用多媒體就可以非常方便地把預先準備好的演示實驗錄像用光盤在計算機大屏幕中播放出來，直接演示給學生看，即可避免當堂演示的不足，而且可以多次反復在課堂上使用。另外目前已經有許多學校已經或正在開發“軟件工程導論”虛擬實驗系統，可以供學生直接在計算機上或通過網絡遠程操作，通過虛擬環境下的人機互動，讓學生自己動手操作，完成一些虛擬實驗。這就有利于在課堂內外增加實踐部分的內容，對學生提高理論知識學習的興趣，加深對理論知識的理解，培養基本實踐能力都很有幫助。

3.運用多媒體技術和因特網相結合，還可更大程度發揮現代教育技術在“軟件工程導論”基礎課程教學中的作用

在當前許多高校如清華大學、武漢大學、華中科技大學等學校的網頁上有大量關于“軟件工程導論”基礎課程的教學資源，可以供學生通過網絡自由地遠程訪問。這些開放的教學資源包括課件、教案、相關動畫、習題、解答、模擬試題、教學交流論壇等等，其中多數是校級、省級甚至國家級精品課程建設的經驗總結，同時還在不斷補充更新。充分合理地利用這些共享資源，對各地高校的教師和學生都有極大的幫助。一方面教師可以利用這些資源豐富自己的課堂、課外教學內容，直接改善課堂教學效果；另一方面教師還可以指導學生利用這些網絡資源，既能幫助學生拓展知識面，輔助課程學習，又可培養學生的自我學習能力。

隨著網絡技術的發展，教師還可為自己的課堂建立qq群、微博和朋友圈等聯系方式，把課件和電子教案發到網上，供學生課后訪問，隨時預習和復習課堂內容，并開辟多種途徑的師生交流渠道。此舉反響良好，受到學生的普遍歡迎，在實際操作中也達到了比較好的效果。[6，7]

三、目前多媒體教學面臨的問題

雖然多媒體教學在問世以來很快得到了令人矚目的發展，并且在教學實踐中被證明的確能夠有效改善教學效果，在某些程度上彌補傳統教學方法的不足。但是在當前的實際操作中，要想充分發揮它優化課堂教學的作用，還有幾個問題需要解決。

1.教學資源有待進一步豐富并實現廣泛共享

多媒體教學與傳統教學方法相比，其優勢是建立在多媒體教學資源豐富，容易取得的基礎上的，這樣才能使教師把主要精力集中在其本職的教學上。如果把大量的時間和精力用于開發多媒體教學資源，而忽視了教學本身的基本要求，就是本末倒置了。目前多媒體手段豐富，要想制作出比較理想的課件和相關教學資料，往往需要掌握多種技能，如PPT、Authorware、Flash軟件的使用、影音媒體制作等等，這也增加了完善多媒體教學的難度。因此要真正發揮多媒體對教學的支撐作用，還需要專職和專業教學資源開發人員。

另外，雖然從“百花齊放”的角度來看，多家高校對一門課程開發不同的多媒體課件是有利于課程建設、交流和資源豐富的，但是由于這些資源分屬不同的單位，大家相互不能重復使用，造成了資源的嚴重浪費。在高校之間實現相同課程多媒體資源的共享，可以有效解決因為資源重復開發引起的浪費。[6，7]這樣可以充分、有效地利用資源，節省人力、物力、財力。如何使得多媒體資源的共享便于具體操作、方便快捷，并且能夠保護資源原創者的利益和知識產權，則是下一個需要研究的問題。

2.在實踐中探索多媒體技術如何更好地與傳統教學實現優勢互補

將多媒體技術引入課堂教學是在新的教學實踐中的一種新的嘗試。多媒體教學資源能提高學生的學習興趣，而且學生的創造力和獨立思考能力等綜合素質也能全方面發展。與此同時，多媒體技術在課堂教學中也逐步暴露出自身的缺點。[6，7]比如多媒體教學資源一般是預先定義好的，顯示的時候只是簡單的呈現，不如傳統的黑板教學便于教師臨場發揮；再比如有的教學內容如公式推導等，學生還是認為老師手書講解更易理解，等等。其中部分問題可以隨著多媒體技術和電子技術的發展逐漸得到解決（目前的電子雙板教學可以讓老師在電子白板上用手代替粉筆，進行書寫，并能夠保存在多媒體資源中），而有些必須回到傳統教學方式上尋求解決方案。要真正解決這些問題和不足，需要廣大教育界同行在教學實踐中不斷探索、總結，逐漸找到傳統教學和多媒體教學的契合點，使它們相互之間取長補短，進一步提高“軟件工程導論”基礎的教學水平。

參考文獻：

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[2]張利娜，張戈.案例教學在數字電子技術課程中的應用研究[J].中國電力教育，2011，（18）.

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[4]鄭仁杰.實用軟件工程[M].北京：清華大學出版社，1997.

[5]劉強，陳越， 駱斌，等.“軟件工程”課程教學實施方案[J].中國大學教育，2011，（2）：41-44.

[6]陳柳，周偉.運用多媒體技術優化《電子技術基礎》課堂教學[J].高師理科學刊，2008，（2）：74-74.

[7]王學軍.運用多媒體技術優化數學課堂教學[J].考試周刊，2007，（21）：44-44.

（責任編輯：王意琴）