淺析理工科學校數字媒體藝術專業實踐教學設置與實施

摘要：針對數字媒體藝術專業在理工科學校的特殊性，以河海大學為例，結合其專業特點和社會需求，對該專業實踐教學的具體措施展開了分析研究。以培養學生實踐能力和創新精神為目標，充分利用優勢學科積極拓展實踐平臺，通過構建完善的實訓課程體系、優化實驗資源、搭建校企合作基地等方式，促進實踐教學的進一步發展。

關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；科技創新

作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學機電工程學院、疏浚技術教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學機電工程學院，講師。（江蘇 常州 213022）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02

20世紀以來，以創意文化產業為主導的新興產業受到全世界的廣泛關注并得到迅速發展，社會對數字藝術設計人才的需求量和專業素質要求也在不斷提高。以河海大學為例，河海大學是一所擁有近百年辦學歷史，以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，其數字媒體藝術專業創辦于2007年，招生對象以理工科學生為主。理工科學生如何結合自身特點學好藝術設計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業的背景下如何有效利用學校的優勢資源尋求更好地發展，是目前需要重點研究的課題。

數字媒體藝術屬于創意文化產業范疇，但不是純藝術學科，它具有高知識性特征，與藝術設計學、信息技術、傳播技術和自動化技術等學科密切相關，呈現出藝術化、智能化和數字化的綜合特征，應用性強，是多學科的交叉，其專業本質體現了實踐教學的重要性。實踐教學必須以培養學生基本素質和專業技能為前提，從數字媒體藝術的實際出發并結合優勢學科的發展平臺，有針對性地加強對學生理論知識、操作能力、綜合素質的培養，建立以理論學習、項目驅動、產學結合為主線的實踐教學模式。[1，2]

一、構建具有鮮明特色的實踐課程，完善實訓體系

理工科背景的數字媒體藝術專業課程設置的特點在于培養學生在藝術與美學理念引導下，尋找各類數字制作技術與理念、創意的結合點，從而展開藝術創造活動。[3]基于社會對數字媒體藝術人才的需求和學校大環境下的學科發展，以數字媒體藝術、計算機科學與技術、設計學的基礎理論和實驗課程為專業課程平臺，借助水利、水電、機械等優勢學科作為應用實訓平臺，加強實踐教學，提高學生的實際應用能力。

數字媒體藝術具有較強的實踐性，實訓課程的開設對專業發展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實踐教學模式，強化“設計交流”、“專題設計”、“競賽專題設計”、“產業實踐”等實踐課程，將實踐課程與科技創新相結合，培養學生的創新意識、專業技能、團隊合作精神，訓練學生綜合應用各方面知識的能力及表達交流的能力（見圖1）。

“設計交流”和“產業實踐”課程主要以實踐課程為單位，由專業教師組織聯系，以參觀優秀企業、大型展覽會或到企業進行實際考察實習等形式將學生帶出校外，開闊眼界，讓學生對專業的發展方向、市場需求有進一步的了解。

“專題設計”分為I、II、III，分別在第二至第五學年開設。專題由易到難，其開展一般以項目驅動的方式進行，通過模擬真實的類似工程進行項目組織、實施、結題等全過程訓練。例如，河海大學的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實驗設備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設備結構復雜、原理深奧，不利于課堂教學和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實驗工作原理的三維動畫設計”，組織學生對不同實驗設備進行計算機三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現其結構和運動，一目了然，清晰易懂，實現了雙贏。

“競賽專題設計”每學年都有開設，由專業教師組織本班學生參加，并通過學校每年的“素質能力與競賽”專項經費，鼓勵學生通過立項形式參加各級各類創新設計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項已舉不勝舉。

二、教學實踐與科研項目結合，凝練專業特色

數字媒體藝術專業從全國來說都屬于年輕專業，要想更好更快地發展就要與優勢學科結合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進行科學研究的過程就是將理論創造性地應用于實踐并解決問題的過程，是高校服務于社會的重要方式。一個綜合性的科研項目往往融合了多學科的專業知識，都具有一定的實際價值，這為教學提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。

1.成熟的科研平臺

從20世紀90年代開始，河海大學就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機軟件插件開發等工作，這些成熟的科研平臺為數字媒體藝術專業的發展提供了良好的契機。河海大學數字媒體藝術專業依托疏浚技術教育部工程研究中心、常州市數字化制造技術重點實驗室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統、水電站多媒體演示系統、機電設備動畫模擬、南水北調工程三維虛擬展示等多個科研項目，探索了水利優勢學科下如何發展數字媒體專業的發展新思路，為專業課程的改革和創新找到了突破口，更為開展教學提供了良好的實踐平臺。

2.項目驅動教學

為突出技術應用型人才的培養，應鼓勵教師將教學與實際科研活動結合起來，強化課堂內容的針對性、適應性和實用性。在教學內容設計時，將科研項目中的實際經驗和過程進行邏輯化、條理化，經過創新性的提煉后穿插到課程的相關知識點中，并通過作業的方式讓學生有效地參與進來。在教學內容的設置上，可采用“理論+案例”的任務驅動法，突出應用能力的培養，加強計算機輔助設計教學，增加實踐環節。課堂講解中，遵循理論聯系實踐原則。通過實例演示和項目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實際項目中的準確運用進行評價和測試，使各知識點更具針對性，以調動學生的學習熱情（見圖2）。數字媒體藝術的許多專業課綜合性和應用性都較強，在課程實踐環節，將具體項目劃分成可獨立進行的子課題，學生以小組為單位分別承擔相應的課題。同時在課堂上，通過學生的現場發布，教師可對各個課題進行評價并給出相應的成績，各小組之間也可互評。

三、加強實驗室建設，共享實驗資源

實驗室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學的硬件平臺，擔負著大學生課堂實踐和課外創新研究的重任，完善的實驗條件和實驗機制對學生理解與掌握學科知識具有舉足輕重的作用。從實驗設施來看，本專業目前已經建成了數字動畫實驗室、渲染農場、虛擬演播廳、數字影像實驗室、Avid非線性編輯實驗室、數字音頻錄音室、多媒體機房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實驗室、市級數字化制造技術重點實驗室和工業設計專業實驗室等，形成了數字媒體藝術專業比較完善的實驗教學環境。這些穩定的實驗資源為實踐類課程的開設和學生進行創新性實踐活動奠定了良好的基礎。從教學改革的角度看，常規的實驗課程改革已基本平穩，要進一步深入，只有與實踐類課程和學生創新實踐結合，才有文章可作。

四、搭建校企平臺，構建實踐創新基地

創造性人才的培養需要探索新的教育教學模式和方法。藝術設計是靈活的，因此拘泥于校內的教學無法滿足實際需求。為保證實踐教學的順利開展，需要建立較為穩定的校外實踐教學產學合作基地。通過已創建的產學研基地和實踐實習基地，如常州市創意產業園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產業、國際聯動的三位一體的人才培養體系，積極拓展課題空間，將課堂所學的相關知識及時轉換為具有商業價值的產品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據企業的項目需求，將其劃分為可執行的子模塊作為學生的實訓課題。另外，也可以邀請企業資深專家來校授課或講座，引導學生參與企業合作項目，組建創意研發團隊，進一步激發學生的學習熱情和主觀能動性。

五、結語

數字媒體藝術行業逐漸形成市場化體制，社會對新型的數字藝術設計人才的素質要求越來越高，對高校數字媒體藝術專業的教育提出了更高的要求，要求其專業技能和綜合業務能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學改革是一項帶有方向性、開創性的工作，其實踐教學改革更要從社會實際出發，有針對性地構建學生知識體系，強調實踐教學的連續性和漸進性。數字媒體藝術專業目前在全國尚屬新專業，可借鑒的經驗較少，而且各個學校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業變得更強大。[3，4]

參考文獻：

[1]楊麗，萬華明.關于理工科高校數字媒體藝術專業建設的思考[J].南京藝術學院學報，2010，（4）：146-148.

[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.

[3]鄒虹，歐劍，胡郁，等.實驗、實習和畢業設計教學環節的一體化構建[J].實驗室研究與探索，2012，（2）：125-127.

[4]潘信吉.學生科技創新平臺的建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，29（7）：201-209.

（責任編輯：孫晴）