讓日記點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情

現(xiàn)在的初中生最怕寫作文，一提起寫作文，個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，愁眉苦臉。一篇作文的完成總是拖拖拉拉，作文課結(jié)束好幾天，催好多遍方才交上來，并且交上來的作文總感覺像乞丐服，七拼八湊，不但形象不美，還味同嚼蠟。寫作之難對(duì)學(xué)生如此，老師亦如此。教學(xué)中，語文老師最難上的是作文課，總是：不點(diǎn)撥吧，怕有學(xué)生領(lǐng)悟不到題旨，無法下筆，甚至勉強(qiáng)寫也寫不到點(diǎn)子上；點(diǎn)撥吧，又怕限制了學(xué)生的思維。左右為難！多年來就在這種矛盾的心理中摸索著向前……

雖然從教以來，我就知道，讓學(xué)生寫日記對(duì)寫作教學(xué)是一個(gè)很好的突破口，最初的幾年還一直堅(jiān)持此舉，但后來是斷斷續(xù)續(xù)，沒能讓自己的每一屆學(xué)生都把這一習(xí)慣養(yǎng)成。一日，看當(dāng)代教育家魏書生先生的書，書中說他外出講課不止600次地向青年教師、學(xué)生真心誠(chéng)意地建議：“堅(jiān)持每天寫日記”。看來，這個(gè)日記的習(xí)慣必須堅(jiān)持到底。于是，下定決心，從現(xiàn)在開始，要求我的學(xué)生記日記。

對(duì)學(xué)生我是這樣要求的：哪怕你每天只記一段話或者一句話，都要堅(jiān)持把日記寫了。剛開始批改日記的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不懂得日記的格式，而且日記有胡亂應(yīng)付之嫌。針對(duì)此種現(xiàn)象，我講清格式和要求，但隨后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記還是存在應(yīng)付現(xiàn)象。思索良久，我又要求自己天天批改這幫家伙的日記，以批改促興趣。但隨后我又發(fā)現(xiàn)這種方法雖好，但工作負(fù)擔(dān)無形之中加重很多。怎樣才能讓我的學(xué)生快樂又輕松地把記日記養(yǎng)成習(xí)慣呢？很快，從孔夫子的話里我找到了曙光——孔子云“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。如醍醐灌頂，我茅塞頓開，于是又拿起擱置了很久的日記本開始繼續(xù)我的日記之旅。每天我在課上抽出點(diǎn)時(shí)間，和學(xué)生互讀日記，交流心得體會(huì)，而且有時(shí)寫同題材日記，沒幾天，我發(fā)現(xiàn)收到了“不令而從”的效果，形勢(shì)一片大好。

這樣記日記堅(jiān)持了兩個(gè)月，很明顯學(xué)生的寫作激情被點(diǎn)燃了，一部分學(xué)生儼然已把日記養(yǎng)成一種習(xí)慣，不用我再叮囑，作文水平提高也很快。多名學(xué)生的文章很快見諸報(bào)端雜志等。

一日，我的課，天氣炎熱。教室里悶熱異常，于是隨口說了句：“要下雨了！”話音剛落，外面狂風(fēng)大作，雷聲轟鳴，豆大的雨點(diǎn)從天而降。看到此刻的雨，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生走出教室，觀察這場(chǎng)雷陣雨，一篇很好的同題日記不就產(chǎn)生了嗎！拿定主意，我痛快地對(duì)那些眼睛已經(jīng)瞄到窗外的家伙們一聲令下，他們起初還以為我故意這樣說，是要求他們專心聽講，看看他們遲疑的神情，我又想笑又心酸，心酸的是，我們的學(xué)生何時(shí)變得這樣循規(guī)蹈矩，這不是教育的成功，而是教育的悲哀！后來，他們見我確實(shí)是這意思，然后才像歡快的鳥兒飛出教室，來到走廊上，興奮地看著這場(chǎng)雨，有伸手觸摸的，有抬頭看向不遠(yuǎn)處的山的，有看校園風(fēng)景的，有捧著手接雨品嘗的……總之都融入這場(chǎng)突如其來的雨中。后來的事情和我預(yù)想的情況一樣，觀察完雨，不用我再次強(qiáng)調(diào)，個(gè)個(gè)埋頭奮筆疾書，不一會(huì)兒寫就成一篇日記。看到大家的興致這樣高，我不忍遺失任何一個(gè)學(xué)生用心寫就的文字，于是后半節(jié)課，我讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)大聲讀自己的日記，和大家交流交流。

盡管那堂課延遲了有十來分鐘，拖堂了，但我不后悔，我覺得那節(jié)課上的每個(gè)人心里都是快樂的，每個(gè)人都在課上體驗(yàn)到了成功的喜悅！我想，這就是教育的作用，使孩子們快樂！我想，這就是日記的作用，讓每個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃寫作的激情！

山西省永濟(jì)市城北中學(xué)

（寫成于2013年7月10日深夜）