提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，共建和諧美好校園

摘 要：我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育起自1881年，至今已有一百多年的歷史。“健康所系，性命所托”，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量一方面關(guān)系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展；另一方面也與廣大人民群眾的健康與生命有著密不可分的聯(lián)系。近年來，教育界圍繞高等教育質(zhì)量展開了很多研究和探討，教育界相關(guān)人士指出：醫(yī)學(xué)高等教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和廣大人民群眾的生命健康，在某種程度上影響著和諧校園文化的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教育質(zhì)量 和諧校園

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0002-01

十八大報告指出：要將教育放在改善民生和社會建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，并指出：“教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美曲面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”就醫(yī)學(xué)高等院校而言，全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神，必須緊緊圍繞“努力辦好人民滿意的教育”這一戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持我國衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的方向，努力提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。十八大對醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使我國在構(gòu)建社會主義和諧社會進(jìn)程中又邁出了重要的一步。

1 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢，高等教育大眾化作為影響醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個重要因素。教育質(zhì)量包括兩個方面：一個是教育水平的高低；另一個則是效果優(yōu)劣的程度，這兩個方面都是通過教育對象所體現(xiàn)出來的。因此，在教育質(zhì)量上又可分為兩大層次：一是要求基礎(chǔ)質(zhì)量；二是找出具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。所謂要求基礎(chǔ)質(zhì)量，是根據(jù)我國的教育國情以及基本的培養(yǎng)目標(biāo)來制定的，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)良好，擁有創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的人才，而后者則需要根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況來衡量出人才的合格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，同時是高等醫(yī)學(xué)教育大眾化的生命線。

在高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入大眾化后，所前進(jìn)的步伐也較為艱難，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1 生源質(zhì)量呈下降趨勢

自從1999年各大高校實(shí)施擴(kuò)招后，作為高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生人數(shù)也在不斷攀升。

在這種情況下，精心挑選生源就是一件不易實(shí)施的事情，與此同時，各個高校招生數(shù)量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的門檻，這也成為生源質(zhì)量下降的一個因素。

1.2 醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)資源的缺乏

一切可應(yīng)用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，都可成為教學(xué)資源的來源。隨著社會進(jìn)步，教育體制的改革，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是各大高校大幅度擴(kuò)大招生以后，高等教育教育經(jīng)費(fèi)并未隨之增加，從而使得高等教育的總體貸款配置等一系列基礎(chǔ)硬件資源不足。此外，學(xué)生數(shù)量的增加使高校不得不采用大班授課的方法教學(xué)，從而減少了學(xué)生和老師交流互動的機(jī)會，學(xué)生所能接受的指導(dǎo)也相應(yīng)減少，教師的負(fù)荷加重，這些均不利于高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展。[1]

1.3 醫(yī)學(xué)教學(xué)管理難度逐漸增大

隨著高校的逐年擴(kuò)招，教育對象的逐漸增多，使越來越多的管理人員和工作人員來不及轉(zhuǎn)變觀念，在還沒找到有效革新之路的情況下，就以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)入了醫(yī)學(xué)高等教育的大眾化時代。絕大多數(shù)高校在教學(xué)管理方面仍然沿用精英時代的管理觀念和方式，加之教學(xué)資源的缺乏，使醫(yī)學(xué)高等教育的管理難度加大，很難真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

1.4 高等醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑

由于生源質(zhì)量的下降，教學(xué)資源的不足，教學(xué)管理不嚴(yán)等諸多因素的存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸下滑，具體表現(xiàn)在學(xué)生“三基”薄弱。“三基”訓(xùn)練的最終目的，是逐步鍛煉醫(yī)學(xué)生的基本操作技能和臨床應(yīng)用的靈活思維，進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“三基”的薄弱，必然會影響到高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。

2 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的方法

2.1 改變觀念，建立多元化的高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀念

在醫(yī)學(xué)高等教育逐步大眾化的過程中，要想有效提高教育質(zhì)量，更新教育觀念是首要任務(wù)。如果沒有改變教育觀念，醫(yī)學(xué)高等教育大眾化就很難健康穩(wěn)妥地走可持續(xù)發(fā)展道路。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的《21世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》指出，高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量。[2]多元化形式的辦學(xué)，應(yīng)各自有其獨(dú)特的特點(diǎn)。故而，普通醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)該依據(jù)國際醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證立為準(zhǔn)繩，又快又好的更新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建起符合我國基本國情的可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀。

2.2 高度重視醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，不斷增強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)

教育乃百年大計，以師為本，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素在于老師。高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)各類醫(yī)療工作人員的地方，因此，其培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到廣大人民群眾的幸福安康，所以必須高度加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，要通過制定各種政策，鼓勵教師積極從事教育教學(xué)和研究工作，盡最大可能調(diào)動起教師教學(xué)的積極性和主動性；另一方面，應(yīng)該通過多種方法促進(jìn)教師教學(xué)的能力，如崗前培訓(xùn)、集體備課、導(dǎo)師制等多種方式，使教師在教學(xué)過程中能更好地發(fā)揮自己所長。

3 醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高與和諧美好校園的關(guān)系

和諧校園是和醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量兩者相輔相成，緊密聯(lián)系。首先，和諧校園是和諧社會的一個方面，和諧校園，就意味著要美化校園的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；要創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，注重潛在課程，實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展。在這種和諧的環(huán)境和氛圍中，大家互敬互愛，師生如朋友，同學(xué)如兄弟姐妹，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，加之這種情況下學(xué)生和老師的良好互動，將會大大提高教學(xué)質(zhì)量，因此，和諧美好的校園環(huán)境如同教育教學(xué)質(zhì)量的催化劑，是教師教學(xué)質(zhì)量如虎添翼。其次，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高，在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生健康積極生活態(tài)度的形成，從而在學(xué)習(xí)生活和校園環(huán)境之間形成良性循環(huán)，有效促進(jìn)了和諧校園文化的形成。

總之，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和和諧校園文化息息相關(guān)，密不可分。和諧校園文化是醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高的催化劑，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提高有促進(jìn)了和諧校園的形成。所以我們應(yīng)該積極穩(wěn)妥提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，共同構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育大詞典》編纂委員會.《教育大詞典》增訂合編本（上）[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]秦壽康.綜合評價原理與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.