與新課程體系相適應的考核評價體系初探

摘 要：結合現行的教改新課程體系，探索校內考核、企業考評、職業資格認證考試相結合的考核評價體系，并具體闡述考核評價體系的設計思路以及設計方案。

關鍵詞：考核評價 過程考核 企業考評

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0007-01

課程考核是學校人才培養過程中十分重要的環節，是檢驗教師教學效果、評價學生業務水平和掌握知識、技能程度的重要手段，也是引導學生自覺主動的學習、激發學生學習積極性的強大驅動力。構建科學、規范且富有成效的課程考核質量保證與監控體系，對課程考核的全過程實施質量控制，才能獲得準確的教學信息，提高教學質量和人才培養質量。

1 考核評價體系改革背景

2011年，國家發布《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，我專業在學校領導下，深入貫徹教育部文件，緊張而有序地開展教學改革工作。教改首要的工作就是對課程體系進行徹底改革。軟件專業聯合企業，按照職業的崗位要求，重新序列化出課程內容，并按照工作任務的復雜度，將對應的教學內容劃分為不同的階段，每個階段都是一個完整工作過程。每個階段都先進行相應單門課程的學習，后完成一個綜合項目，并結合職業認證考試要求配備階段性模塊綜合理論考試，初步形成了一套頗具特色的課程體系，并付諸于教學實踐，取得了一些成效。

為了進一步促進課程體系的改革，迫切需要建立起一套完整、切實、可行、有效、公平、公開、靈活多樣的考核方案，從而能夠有效檢驗學生各個階段的學習成效，及時引導和督促學生主動學習，激發學生在學習過程中的積極性和創造性。

2 考核評價體系的設計思路

基于新課程體系，構建一個適用、合理、有效、靈活、開放考核體系，讓考試不僅僅停留在對學生進行階段性檢測，更重要的是通過考試，為學生提供正確引導，讓學生查漏補缺，持續的有針對性的學習。從而讓考試成為檢驗學生階段性成績的工具、學習提高的節點、學習積極性的驅動力、學習創新的源泉。同時對教學質量形成反饋，進一步促進和深化教學改革，提升教師的行業認知和專業素養。

3 考核評價體系的設計方案

面向崗位需求，結合教改課程體系，將各階段、各個課程分門別類，按照不同類別課程制定相應課程考核方式和細則。課程考核除了采用傳統的學?？荚u的模式，還將引進企業參評、職業資格認證考試。

學?？荚u是根據職業崗位能力要求，以能力測評為核心、以過程性考核為重點，以督促學生持續學習提高為目標，面向素質、技能、知識“三位一體”，注重學生綜合素質的提高、崗位技能的掌握、專業知識的綜合運用，同時，注重考核形式的多樣化，注重考核內容的專業化和系統全面。學?？荚u面向所有課程。

企業參評是從企業引進考評專員參與課程考評。企業考評專員由我專業優秀的畢業生擔任，他們了解高職學生的學情，理解學生學習過程中就想迫切接觸企業的心理需求，了解學校的教學模式，并成功實現了學校到企業角色的轉變，并在企業有良好的工作業績，所以能夠有針對性的對學生學業的各個階段提供有效指導。該方式適用于課程設計、階段性綜合項目實訓課程以及頂崗實習、畢業實習，擬采用網絡成果考評、遠程答辯考評和現場考評等方式。網絡成果考評是基于一套網上考評系統，學生完成階段性成果或形成創新作品，將作品的綜合演示放在網上，企業考評專員根據作品演示和本階段的教學目標給出評價，并結合職場給予指導；遠程答辯是基于網絡，實時演示、提問、回答并實時給予評價和指導；現場考評是企業考評專員和學生面對面，通過參與學生的軟件產品發布會或觀看學生作品展示或者學生的一個周期內的現場工作表現給出評價和指導。

同時，鼓勵學生參加職業資格認證考試，用職業資格認證考試成績替換課程成績。

按照教學改革的課程體系，將學生所有專業課程分為四類，普通課程類、綜合實訓課程類、階段性模塊課程理論綜合考核類，頂崗實習和畢業實習類。本論文僅限于研究前三類課程考核方案，頂崗實習和畢業實習不在該論文研究范圍內。

各類課程考核方案研究。（1）普通課程類考核研究。普通課程由平時考核、重點章節考核、綜合設計三個部分按照一定比例組成。平時成績主要從考勤、學習態度、課堂紀律及課堂表現方面進行細化考核；重點章節考核是對各個重點章節進行過程考核；綜合設計部分要求學生按照題目或者根據興趣完成一個小作品，然后將作品演示及功能簡介放在網上，由老師和企業考評專員組成評定團，并根據本課程需要達到的教學目標在規定時間內進行評分或評定等級。

部分專業課程可以用職業資格認證考核成績來置換。

（2）綜合實訓課程類考核研究。綜合實訓課程是每個階段的模塊學習結束后，結合行業能力要求，為學生定制的階段性實訓項目或工作項目。由平時考核、項目成績和項目發布三個部分按照不同比例構成。平時考核包括考勤、學習態度、課堂表現、團隊合作、溝通、創新思維等方面；項目成績由教師從項目功能實現、代碼編寫規范性、項目架構、用戶界面等方面按照一定比例考評，項目發布成績是學生將課程作品上傳到網上，由企業考評專員評定成績。

（3）階段性模塊課程理論考核。階段性模塊課程理論綜合考核是防止漏掉交叉課程知識點，提高學生扎實的理論專業基礎，讓學生逐步過渡到國家職業資格認證而設置的。該部分強調理論綜合性，擬采用在線考試系統進行考試，考試結束即得到個人考試成績。

4 結語

基于現行的教改課程體系，采用校內考評、企業考評和職業資格認證相結合的方式，突出對學生過程考核和崗位能力考核，不僅能夠檢驗學生的學習成效，還能夠激發學生對學習的興趣和信心，也加大了學校和企業的融合，進一步深化了課程的教學改革。

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