工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新探討

摘 要：實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，同時(shí)也把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使得就業(yè)與教育緊密的聯(lián)系在一起，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正在進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)張的外延型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤嵋蕴嵘|(zhì)量為核心的涵養(yǎng)型發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式 管理變化 就業(yè)工作 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)教師 輔導(dǎo)員 科學(xué)育人

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0015-01

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)輔導(dǎo)員工作提出更高的要求

1.1 增強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)，提高管理工作水平

隨著我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校步伐的推進(jìn)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到各大高等職業(yè)院校的青睞。所以高等職業(yè)院校的學(xué)生在工作上比以往要有所改變，不僅面臨著挑戰(zhàn)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。新形勢(shì)下要求高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員在從事學(xué)生管理工作上面，要不斷的研究工學(xué)結(jié)合模式下思想政治工作的規(guī)律和方法，并且對(duì)大學(xué)生的思想活動(dòng)工作有一個(gè)全面的了解，全面發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性發(fā)揮，切身提高學(xué)生的工作管理水平。

工學(xué)結(jié)合模式的高職管理工作要求輔導(dǎo)員，不但要有深厚的政治理論知識(shí)，還要具有馬克思主義的世界觀、道德觀和自覺(jué)維護(hù)著中價(jià)值觀和道德觀的責(zé)任意識(shí)，并且具有心理學(xué)、社會(huì)管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還必須掌握多種操作技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行形象生動(dòng)的思想教育，即使解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生管理的規(guī)律，并開(kāi)辟政治思想教育工作的新思路。

1.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，21實(shí)際顯然已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。所以高等職業(yè)院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)育人的作用，比如建立網(wǎng)絡(luò)QQ群，博客，院系主頁(yè)BBS和班級(jí)主頁(yè)等方便學(xué)生與學(xué)校，教師和同學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人作用，提高了學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)性。

1.3 建立和完善“工學(xué)結(jié)合”模式學(xué)生管理制度

建立和完善包括：安全制度、申請(qǐng)制度、學(xué)生離職管理制度、違紀(jì)學(xué)生處理制度、學(xué)習(xí)成績(jī)考核制度等的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，這也是工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)人才的有效保障。工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)等方面需要校企雙方的共同參與，在學(xué)生思想政治教育、行為管理、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面也要共同參與。建立校企雙方各領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師，輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人體系。

1.4 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

教育引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷和規(guī)范管理的學(xué)生工作管理理念，就是工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理的最好詮釋。高等職業(yè)院校學(xué)生工作要在心形勢(shì)下以適應(yīng)的方式、內(nèi)容和手段為學(xué)生服務(wù)，增強(qiáng)教育者的服務(wù)意識(shí)，盡可能的幫助學(xué)生工作理念的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的切身需要給予關(guān)懷，時(shí)常關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)生的思想變化。

2 工學(xué)結(jié)合模式下：因材施教，科學(xué)育人

“因材施教，科學(xué)育人”根據(jù)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的強(qiáng)化管理。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生工作不是強(qiáng)制性的規(guī)范和管理，而是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的辨別是非能力，培養(yǎng)自主能動(dòng)性，能夠自覺(jué)抵制不良思想文化的誘惑，鍛煉自身管理能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)意識(shí)。

2.1 因材施教，分類育人

能力提升型人才。首先要讓一部分學(xué)生在院校有事可做，轉(zhuǎn)移他們對(duì)游戲等不良嗜好。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)企業(yè)頂崗工作，讓學(xué)生體會(huì)到工作的辛苦，讓他們更加珍惜在學(xué)校的時(shí)間。這主要是針對(duì)學(xué)校一些無(wú)所事事的學(xué)生進(jìn)行的，輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師要能夠引領(lǐng)者部分學(xué)生對(duì)企業(yè)或工廠工作的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)這些學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力。

2.2 以人為本，強(qiáng)化指導(dǎo)

通過(guò)思想上的交流和行為上的觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育的興趣。讓學(xué)生能把心中所想告訴指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員，這就要求指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，信任并關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題使得每一人都有機(jī)會(huì)發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。但是這些過(guò)程需要教師和輔導(dǎo)員建立良好的溝通方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育。

3 工學(xué)結(jié)合模式給學(xué)生管理帶來(lái)的變化

首先，教育內(nèi)容和方式的變化。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)上，更側(cè)重于一個(gè)員工的教育，企業(yè)的教育管理方式相對(duì)學(xué)校的管理制度和方法而言有很大的區(qū)別。其次，教育主體的改變。由傳統(tǒng)單一的教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在工學(xué)結(jié)合模式下的教師和實(shí)習(xí)教師共同擔(dān)任教育者。再次，教育環(huán)境的變化。由單純的校園轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替作為教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。最后，教育客體的變化。由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和員工的雙重身份。

4 高度重視和強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作

高等職業(yè)院校現(xiàn)已把學(xué)會(huì)的就業(yè)工作作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，要做好學(xué)生的就業(yè)工作，首先，要從根本上預(yù)防學(xué)生“滯銷(xiāo)”情況的出現(xiàn)，避免層次錯(cuò)位，強(qiáng)化學(xué)校自身個(gè)性，高等職業(yè)院校應(yīng)該準(zhǔn)確把握高職的本質(zhì)，圍繞職業(yè)教育的特色培養(yǎng)人才，發(fā)掘其內(nèi)在涵義。加大學(xué)生就業(yè)工作的資金投資，保證就業(yè)工人員的數(shù)量和質(zhì)量，真正把高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要途徑。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)為一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，著也明確指出高等職業(yè)教育側(cè)重的是事件教學(xué)。

5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題

只有把崗位需求的基本技能讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成以后，才能更好的在實(shí)習(xí)定崗單位中更好的表現(xiàn)。有些學(xué)生對(duì)定崗實(shí)習(xí)安排不滿意甚至根本不愿接受，其原因在于學(xué)生在校期間沒(méi)有掌握相應(yīng)技能，主要還是學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備不充分。高等職業(yè)院校要體現(xiàn)以能力為本的辦學(xué)定位，如果在這方面不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的話，這就和新形勢(shì)下工學(xué)結(jié)合模式的教育方式不符合。

把教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。要為個(gè)人發(fā)展和教師群體提供更廣闊的平臺(tái)，從精神和物質(zhì)上始終給予挨打的支持和幫助。這樣學(xué)校的發(fā)展和師生員工的發(fā)展及價(jià)值取向與奮斗目標(biāo)彩會(huì)一致，學(xué)校才會(huì)有更大的凝聚力和向心力。

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