關注個性化成長，注重創造力培養

摘 要：隨著素質教育和課程教育改革的不斷深化和發展，關注學生的個性化成長，注重其創造力培養顯得更為重要，本文根據自身的教學經歷，淺談對職高學生圖案教學的幾點意見。

關鍵詞：職高 圖案教學 研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0022-01

隨著素質教育和課程教育改革的不斷深化和發展，以學生為主體的，促進學生個性化成長的，注重學生創造性思維和創造力培養的教學方式與內容受到越來越多的關注與鼓勵。尤其作為基礎教學學科中的美術教學，其對于學生的個性發展、創新品質培養具有獨特的不可替代的作用，這就要求教師要不斷改進自身的教學方法，拓展學生的知識面，讓學生關注自己，發現自己的閃光點，創新創造，從而激發潛能，使每個學生都可以得到充分的認可與發展。

1 教學目標與培養原則

本文主要探索如何在圖案教學中，重視學生的個性，激發學生對學習的主動性，從而發散思維，培養其創造性能力。想象力是發散思維的重要組成，教師只有敢于突破傳統的教學觀念，學生也才能擺脫舊有的思維定式，重組自身的思維排列，從而激發出新的靈感，讓想象力能釋放出來，使其想法具有獨創性。職高教育是針對就業發展的教育，學生要面向社會，若沒有自身的特點與特長則難以釋放光彩。我們要培養學生良好的學習習慣，增強其創新能力，從而在日后的職業生涯里，保持進步。因此，在教學中我們要遵循以下幾點原則。

首先，時代性原則。時代在進步，美術教學也要跟上時代的發展，符合時代審美，其圖案設計的內容才能被接受；其次，因材施教原則。每個學生的學習基礎、能力和未來發展都是不相同的，只有關注這些差異，教學才是有效的；再次，審美性原則。不要因為就業的考慮，只重視專業技法，將美術教學最重要的目標忽視；最后，創新型原則。社會需要有個性、有創新精神和開拓能力的人。

2 教學策略的選擇與應用

2.1 靈活教學設計，激發學生興趣

學生興趣的激發與調動對于發展學生的創造性有著很多的影響，因此，教師應該創設一個相對愉悅、寬松的教學環境，并靈活教學設計，改變以往被動的傳統教學方式，積極變化課程形式。比如說，可以將動漫、卡通等設計內容引入課堂，因為漫畫造型是趣味性較強的，也是很容易發揮學生想象力的一個圖案類型，尤其是在現代生活方式中，以成為大眾的普遍審美。這樣簡易的又有趣的學習形式可以為學生在日后的學習增添樂趣和動力。而在這樣的學習過程中，學生也能有效吸收卡通、動漫中的繪畫元素，那么對于圖案教學而言，則是一種創新式學習。但值得注意的是，不要讓這些趣味點蓋過課程的主要內容，要明確它的輔助地位，在展示動漫等內容的時候，要將圖案教學的知識融入其中，使教學重點明確。

2.2 重視理論教學，夯實學生基礎

我們雖然強調學生的個性化成長，與創新意識和創造力的激發，但“經濟基礎決定上層建筑”，學習也是一樣，沒有理論基礎的思維發散，就算想象力最豐富也是無法最終形成的，因此，在重視學生創造力、個性化培養的今天，仍然不可以忽視基礎的理論教學，傳統繪畫的美術理論基礎學好了，學生具備一定的專業素質之后的創造力培養，對其美術能力的形成影響是十分大的。因此在教學活動中，雖然要給學生一個和諧愉悅的學習空間，但也要讓學生在邊學邊玩中夯實關于圖案設計的基本理論和基本技法，理論學習、技法學習都是有用的，要教導學生，即使有好的創造，也需要理論與技能去實現它。

2.3 利用電腦教學，發揮學生特長

現在是信息技術的年代，將電腦繪畫引入到圖案教學的課堂中來，可以說是抓住了學生的動力源，不僅對教學效果來講是很積極的，而且由于電腦繪畫生動、準確和快捷的藝術效果，而且替代了部分手工勞作可以增大課堂容量，將更多的時間留給教師與學生對作品的內涵進行鑒賞和挖掘，比如說，上色這一工作，學生往往需要一個小時或者幾個小時才能完成，但電腦中需要幾分鐘或者十幾分鐘，有效的降低了學生的厭煩心理，而且電腦教學可以隨意修改，可以給學生空間不斷發掘自己的想象力和創造力，把學生最擅長的展現出來。但要注意的是，要與時代接軌，繪畫軟件層出不窮，最好采用新型的繪畫軟件，而且要讓學生熟練的掌握電腦技能，同時，不要忽略了手繪的重要作用，要多采用手繪和電腦相結合的方案，這樣有效的融合這些資源，輔助自己進行作品創造。

2.4 關注情感教學，激勵學生成長

激勵教育對于促進學生的進步與成長效果明顯，但我們要結合現今學生的敏感做出調整，要基于情感的角度去激勵學生、鼓勵學生。如果只是“粗暴”的批評學生，反而有可能適得其反。教師要在與學生日常的相處中，給學生以關心，讓學生信任自己，明白老師對于學生的關心，那么在建立了一種和諧的師生關系后，學生對于教師所給的建議和一些目標設定才會從心里接受。而且根據職高的學生畢業即就業的現狀，教師激勵的方式和內容最好是與其相關的，能更好的激發學生的自我要求和自我進步，比如說給學生預設畢業就業方向，告訴他就業職業的要求等等，讓學生在精神的鼓勵下和實際的困難中，認識到要如何面對學習。

綜上所述，傳統的圖案教學狹隘了教師與學生的創造性發展與個性化成長，還容易讓學生產生對學習的厭煩和倦怠心理，更使教學意義變的膚淺。成功不是復制，是再創造，如果學生只停留在對教師所教內容的照搬上，那么就是失敗的教學。因此，我們要轉變原有的教學理念，不斷的反思自身的教學行為，更好的激發學生的學習興趣，更好的引導學生關注自身、探究式的學習，培養學生掌握知識、應用知識及創造性發揮的能力，以為學生日后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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