中等職業(yè)數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

摘 要：中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。數(shù)學，作為中等職業(yè)學生最畏懼的科目之一，數(shù)學教師要結(jié)合學科特點及時、恰當、有目的進行創(chuàng)新教育的實施，確保學生在學習數(shù)學的過程中受到教師的感染，潛移默化，能夠?qū)W懂，學好數(shù)學。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 數(shù)學課堂 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0071-01

職業(yè)教育的發(fā)展，為我國各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型，應(yīng)用型人才，改善了從業(yè)人員的技術(shù)結(jié)構(gòu)，促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，有力地支撐了我國經(jīng)濟社會的持續(xù)快速發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要的貢獻。

數(shù)學課堂一直以來被大多數(shù)同學認為內(nèi)容枯燥晦澀，難以理解，導致部分同學產(chǎn)生畏懼心理，達不到應(yīng)用人才所具備的邏輯思維能力。因此，數(shù)學課堂中創(chuàng)新教育的實施迫在眉睫，數(shù)學課堂的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個階段進行創(chuàng)新。

1 注重培養(yǎng)學生對概念的理解與掌握

概念是構(gòu)成數(shù)學知識系統(tǒng)的基本元素。學生在運用數(shù)學概念進行推理、判斷過程中得出正確結(jié)論，必須正確的理解并掌握概念。在正常的數(shù)學課堂上，教師所教導的是讓同學們死記硬背，將晦澀的概念硬生生的記住而不去理解，通過例題加以解釋，結(jié)果學生就會出現(xiàn)這樣的情況，遇到此類題的時候他能理解，能解決，但一旦換一種方法，換一種套路，結(jié)果學生們就手足無措，不知該如何解題，這種情況不僅只表現(xiàn)在課堂上，而是在現(xiàn)實生活中也有所表現(xiàn)。

因此，數(shù)學教師應(yīng)該讓同學們著重理解概念，在講解概念的形成過程中應(yīng)該完整的解釋概念的本質(zhì)特征，使學生對理解概念形成必備的思想基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維能力和創(chuàng)新精神。

2 創(chuàng)造和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識

每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。長期以來，教師往往把學生當成接收知識的容器，其結(jié)果使學生的求知欲、創(chuàng)造性以及本應(yīng)得到發(fā)展的聰明才和個性特點都喪失殆盡。因此，我們應(yīng)該在新課程理念的指引下，為喚醒學生的創(chuàng)新意識而教學。

2.1 重視感情培養(yǎng)

輕松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系是讓學生提起興趣的原因之一，為以后學好數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)。大部分學生都由這樣的心態(tài)，他們因不喜歡數(shù)學教師而討厭數(shù)學。當一個教師在課堂上不適當?shù)嘏u了學生，這位學生由于討厭老師所以就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理。因此在數(shù)學教學中，重視對學生的情感培養(yǎng)，從而創(chuàng)造出適宜于學生主動參與的活躍的課堂氣氛，形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

2.2 鼓勵學生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學教師往往會范這樣的錯誤，讓學生們死記硬背這一種方法，掐滅了學生們的創(chuàng)新思考。本來一道題可以有很多種解法，但教師經(jīng)常會讓同學掌握其中的一種即可，這樣一來就阻礙了學生對這道題的思考。長此以往，同學們就沒有了主動思考的習慣，教師怎么教學生就怎么做，完全一種定性思維。

2.3 設(shè)置疑問引發(fā)學生的興趣

教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣能萌發(fā)學生積極主動地探究新知的愿望，興趣是最好的老師，是學習不竭的動力，是學習成功的秘訣，因而在數(shù)學課堂教學中激趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。它的成功與否直接影響一堂課的教學質(zhì)量。就像寫小說一樣，有了懸念才會讓讀者有讀下去的動力，數(shù)學亦是如此。

2.4 注重圖形讓學生對數(shù)學有一個生動的形象

形象教學即數(shù)形結(jié)合，以數(shù)想形，輔圖解數(shù)，相輔相成，互相滲透，使代數(shù)問題幾何化，變抽象為直觀，有助于審題分析，簡化求解過程步驟，巧妙解決一些常規(guī)方法難以湊效的問題。鑒于數(shù)形結(jié)合在解題中的獨到作用，我們要牢記數(shù)學大師華羅庚：“不要得數(shù)忘形”的告誡，定會受益匪淺。圖形能讓學生對數(shù)學直觀的進行理解，能將復(fù)雜道理圖形化是一種創(chuàng)新的理論，也是未來數(shù)學課堂發(fā)展的趨勢。

2.5 由學生自主進行問題設(shè)計

創(chuàng)新能力其中一個很重要的方面就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案、程序，或重新組合已有的知識、技術(shù)經(jīng)驗，獲取具有社會（或個人）價值的思維成果，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造力。在數(shù)學教學中，教師要抓住一些現(xiàn)象進行探索、研究、歸納、總結(jié)，要合理地引導學生去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”。可以一開始給學生自主出一些比較簡單的題目，當學生有了豐富的探索經(jīng)驗然后，教師可以讓同學再設(shè)計較難的探索題目，讓他們熟練地、全面地探索練習題，在課堂上保持持久的探索學習內(nèi)容，并能用一定的探索方法解決疑難問題。真正做到了“自編、自導、自演”。

2.6 課外作業(yè)生活化

“書上得來終覺淺。覺知此事要躬行”，當掌握了基本知識、基本技能以后。還要通過切身體驗加以鞏固，印象才會更深刻。沒有實踐，學生的適應(yīng)能力將會大打“折扣”。數(shù)學的生活化，是當前國際數(shù)學課程改革的一個趨勢。“生活化的數(shù)學”，是有益于促進學生在情感、意志上的發(fā)展，二是可以讓學生直接利用生動的事例進一步理解抽象的數(shù)學理論。由于中等教育不同于讀高中為了升學，中等教育是為我國各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型，應(yīng)用型人才，所以所學的數(shù)學應(yīng)該更貼近于生活，應(yīng)用于生活。

3 提供數(shù)學的美學欣賞

數(shù)學中隨處都有美的形式，美的理論，美的圖形，美的公式，美的思想方法。解釋數(shù)學本身各種內(nèi)在的美，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

課堂時間可以抽出小部分時間來介紹此概念的提出人是誰，有什么歷史背景。從而能額外激發(fā)學生們對數(shù)學的樂趣。讓學生們不再認為數(shù)學是枯燥無味的，是單一的，數(shù)學同樣可以絢爛繽紛。

4 注重學生的個性化思維

個性化教育，關(guān)鍵要識材。認清學員群體所處的環(huán)境與特點，發(fā)現(xiàn)學員個體的個性與特長，并尊重每個學員的個性差異，努力發(fā)掘每個學員的潛力，使其個性充分張揚，揚長避短，得以充分發(fā)展。幫助學員充分認識自身，努力發(fā)掘自身潛質(zhì)。不能對于學生一概而論，世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以要針對沒一個學生給與不同的理解與幫助。

在目前的新課程改革實驗中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，研究新的教學模式和教學方法，千方百計調(diào)動中等教育中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為我國現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)質(zhì)學生的輸送提供保障。

參考文獻

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