中職語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

摘 要：新課改的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。中職語(yǔ)文，在如今的教育背景下，盡管有些被輕視、被邊緣化的感覺(jué)，但作為一名始終在一線工作的教師總是無(wú)以釋?xiě)眩室喑酥n改的大潮，探討出中職語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)的策略，以供同仁商榷。

關(guān)鍵詞：有效課堂 師生互動(dòng) 課堂氣氛 學(xué)情 有效提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0115-01

有效教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為。有效教學(xué)的核心—— 教學(xué)的效益即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，它關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更關(guān)注了教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的狀況，追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成，共同成長(zhǎng)的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂四十五分鐘，通過(guò)一系列策略使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

1 了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教材

有效教學(xué)確定了三維目標(biāo)：從知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)卷，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)期許有以下表現(xiàn)：（1）熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)型：希望課堂學(xué)習(xí)能放松心情，進(jìn)入意境，陶冶情操，提升自我；（2）認(rèn)真老實(shí)本分型：讓語(yǔ)文課值得期待，快樂(lè)有趣，內(nèi)容豐富，配合上老師；（3）不善學(xué)習(xí)混日子型：希望課堂氣氛活躍，老師和藹，得到鼓勵(lì)，邊游戲邊學(xué)習(xí)。基于學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中因材施教是適合的教育，既對(duì)不同的學(xué)生施加不同的教育和影響。不同專(zhuān)業(yè)，不同性別組成，不同的班級(jí)風(fēng)氣等都是實(shí)施因材施教的考慮因素。分層教學(xué)是落實(shí)因材施教的很好做法，備課組在集體備課時(shí)認(rèn)真研究分層教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)制定教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)是注重差異的教育，是個(gè)性化教育。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)取舍。在有效教學(xué)過(guò)程中教材為中心已被打破。教材成為素材而并非“圣經(jīng)”，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展成為目的，教學(xué)真正成為教育的基本途徑。在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以揪出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，完成以舊知牽引新知，縱橫馳騁，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。如《藏羚羊跪拜》結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)學(xué)生就很感興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生情感上已經(jīng)受到震撼，再授以聯(lián)想的方法和規(guī)律，洋洋灑灑寫(xiě)出幾百字的內(nèi)容就順理成章了。同時(shí)，正當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，可以再繼續(xù)完成類(lèi)似的大作文訓(xùn)練，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)。通過(guò)作文講評(píng)過(guò)程中的互動(dòng)，摸清學(xué)生的情感價(jià)值觀的脈搏，引領(lǐng)學(xué)生步入正確的軌道，拉近了師生的距離，融洽了彼此的關(guān)系，擴(kuò)充了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容范圍，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2 師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

有效教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生之間權(quán)威依從關(guān)系，而變?yōu)槊裰鳌⑵降取?duì)話的師生關(guān)系，即由尊師愛(ài)生轉(zhuǎn)變?yōu)榛プ鸹?ài)的關(guān)系。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)重心的遷移，即從師生間的單向信息傳輸轉(zhuǎn)向師生、生師、生生間的多維互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“注入”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移。語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于理科教學(xué)情感的投入要求多，課堂上教師的影響力不容忽視，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)激情四溢。具體方法：

（1）運(yùn)用幽默機(jī)智的語(yǔ)言，時(shí)下流行，網(wǎng)上傳播的時(shí)髦語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離。

（2）提升教師影響力，課堂上表現(xiàn)出來(lái)活力、力量、投入度、興奮性和興趣。用體姿、目光交流等方式傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

（3）游戲與教學(xué)接軌，成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、接對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、演講比賽，課本劇、辯論賽等，小組競(jìng)賽決出勝負(fù)，給予口頭和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。“親其師，信其道”師生建立一種相互接納、互尊互愛(ài)的友好師生關(guān)系之后能積極投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。

（4）運(yùn)用多種教學(xué)材料及語(yǔ)言和視覺(jué)幫助，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)質(zhì)多媒體課件，給教學(xué)帶來(lái)方便和節(jié)省時(shí)間，那些圖文并茂、能移會(huì)動(dòng)的課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，增加課堂活力。

（5）讓學(xué)生通過(guò)參與設(shè)定目標(biāo)和策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)成功（成就感）也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)具有系列的挑戰(zhàn)性，即成功看來(lái)不是唾手而得時(shí)，可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有效課堂教師是主導(dǎo)，而非主宰，學(xué)生為本，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用詢(xún)問(wèn)探究等方法，鼓勵(lì)學(xué)生推出并詳細(xì)闡述正確答案，逐步將學(xué)習(xí)的一些責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W生—— 鼓勵(lì)獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和決策。

最終有效教學(xué)課堂氣氛應(yīng)該達(dá)到：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)的讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。

3 加強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

教師在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效課堂提問(wèn)不能少。主要做到：

（1）問(wèn)題難易適中，從易到難，分出層次。一篇課文的教學(xué)不可能只提一兩個(gè)問(wèn)題，教師要高屋建瓴，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)化的提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提高全體學(xué)生的參與率。

（2）問(wèn)題能夠多思多展，培養(yǎng)發(fā)散思維。課堂提問(wèn)的目的是訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，掌握解決問(wèn)題的多種方法，所以，從不同角度啟發(fā)，并從課內(nèi)知識(shí)外延到課外的相關(guān)知識(shí)。如學(xué)習(xí)了錢(qián)穆先生的《人生三步驟》思考這樣問(wèn)題：“人究竟要如何活著？”聯(lián)想到當(dāng)下人的價(jià)值觀和擇偶觀，“真的要找高富帥嗎？”“寧愿在寶馬車(chē)?yán)锟蓿膊灰谧孕熊?chē)上笑嗎？”聯(lián)系實(shí)際了，讓學(xué)生想的深、想的廣。鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)大了知識(shí)的利用價(jià)值。也是有效課堂的具體體現(xiàn)。

給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)教師的責(zé)任，在人生學(xué)習(xí)的道路上，教師就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯的引領(lǐng)者，教師要通過(guò)不斷的讀書(shū)、實(shí)踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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