對大學英語課堂教學中修正式反思教學的探討

摘 要：教育是亙古的事業，有了人類就有了教育，也就有了人類對教育的認識，教育又是未來的事業，是為未來社會培養人才的實踐，所以教育研究既要溫故又要知新。在此我們將對大學英語課堂教學中修正式反思教學作進一步探討。

關鍵詞：大學英語 課堂教學 修正式反思教學 探討

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0129-01

何謂反思教學呢？反思教學是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。英國教育學者格里菲斯與坦恩以時間為緯度對反思過程進行了劃分。他們認為，教師以不同速度與意識水平反復從事著行動、觀察、分析與計劃這一循環過程，并認為所有這些活動對反思性實踐都是有意義與不可缺少的。他們認為反思的五個緯度分別是快速反思、修改、回顧、研究和理論重建，其中修改反思即修正式反思屬于行動中的反思過程。下面將從以下三個方面對大學英語課堂教學中修正式反思教學加以闡述。

1 修正式反思教學的基本特征

1.1 修正式反思教學的內涵

修正式反思它是在行動中反思的一部分。這里我們可以看作是教師在審讀學生對某一具體內容的反應，看作是教師在某一點對這些反應審讀的基礎上對自己的行動的修正和調整。在課堂教學中，由于課堂活動具有內容的豐富性、互動交流的廣泛性以及學生思維的活躍性特點，因此，它必然伴隨著許多即時、隨時、意外教學事件的產生，這類超出教師預料之外的教學事件被稱之為生成性教學事件。修正式反思教學即是在課堂教學過程中對生成性教學事件的反思與修正。教師在對這類生成性教學事件處理的過程中所進行的反思，即是修正式反思教學。

1.2 修正式反思教學的特征

杜威把反思行為界定為：“對于任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，去進行主動的、持續的和周密的思考”。其基本過程是：第一階段：暗示。第二階段：理智化。第三階段：假設。第四階段：推理。在實際行動中，這些過程不是固定不變的，但是，修正式反思教學作為行動中的反思，它的過程更加強調情境性，并且對教師的教學機智要求更高，因此，它又具有自己的特征。（1）情境性。修正式反思教學要求教師對教學中出現的新情況、新問題做出敏銳及時的反應，進行反思、修正與調整。（2）生成性。修正式反思教學中，教師要按照預定的目標對教育主體的思想與行為進行調節，即不斷修正不切實際的目標或背離目標的思想與行為，使得教育實踐向更高和合理性層次發展。（3）監控性。修正式反思貫穿于教學過程始終，包括對教學情境、過程的思考，對教學問題的調控，對學生學習過程中知識掌握情況的即時分析，對學生興趣、態度等方面的反思及策略調整等。因此，修正式反思教學具有監控性，這種監控性促使課堂教學成為一種智慧的實踐。（4）即時性。在修正式反思教學中，教師時刻關注學生的學習過程，關注自己所使用的教學方法和手段以及達到的效果，發現教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到更佳，這就是修正式教學的即時性特征。

2 修正式反思教學實踐案例

2.1 《時間狀語從句的復習》教學設計

設計理念：英語課的教師都有同感，復習課難上，原因是復習課既不像講授新課那樣有新鮮感，也不像活動課那樣生動有趣，更體會不到練習課的成就感。復習課擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。因此，這節課，我一方面采用對話的方式調動學生興趣；另一方面，進行歸納總結，起到鞏固知識的功效。

2.2 教學目標

（1）記住時間狀語從句有八項注意；（2）引導時間狀語從句的從屬連詞的區別；（3）注意時間狀語從句中的時態變化及省略。

2.3 教學方法

根據學生特點，采用誘思法、對話式反思法、修正式反思教學法等。

2.4 教學過程

（1）導入。我來給大家講一則笑話：A lady went to a hat shop to buy a hat.As she was very fussy，it took her a long time to pick on one.At the end，the salesman was afraid that she might change her mind again，so he tried to flatter her：“An excellent choice，madam.You look at least ten years younger with this hat on！”To his dismay，the lady took off her hat at once and said：“I don’t want a hat that makes me look ten years older as soon as I take it off.Show me some more hats！”譯文為：一位女士到商店買帽子，她非常挑剔，所以花了很長時間來挑選帽子。最后，售貨員怕她會再次改變主意，于是便奉承地說：“一個很棒的選擇，夫人！戴上帽子后你看起來至少年輕10歲。”讓他沮喪的是，這位女士立即取下帽子說：“我不想買這樣的帽子，在我取下來之后，讓我顯老了10歲。請給我看更多的帽子。”設問：這則笑話中的時間狀語從句用的是什么時態？

（2）知識梳理。時間狀語從句中用一般現在時表示將來的動作或狀態，用現在完成時或現在進行時來表示將來完成或將來正在進行的動作。在這則笑話中時間狀語從句運用了一般過去式，見上文劃線一句。進一步復習一下一般過去式的句子結構：①肯定句：主語+動詞的過去式+……；主語+was/were+……；②否定句：主語+didn’t+動詞原形+……；主語+wasn’t/weren’t+……；③疑問句：Did+主語+動詞原形+……？Was/Were+主語+……？

（3）時間狀語從句總結（八項注意）：①注意從句的時態；②注意when while as引導時間狀語從句的異同；③注意before的不同句型和多種譯法；④注意before，since，when，until不同句型的區別；⑤注意once帶有的條件意味；⑥注意“一……就……”結構的不同表達；⑦注意少數表時間的名詞短語引導的時間狀語從句；⑧注意since從句中不同含義。

3 修正式反思教學的實踐藝術

（1）保持開放的頭腦。所謂開放，就是愿意考慮新問題，接受新思想的自由狀態。所以教師要做到細心、及時、冷靜地運用修正式反思法處理好生成性教學事件。（2）發揮教學機智。教師要做到適當沉默；對學生因勢利導；對學生循循善誘。

綜上所述，修正式反思教學的實踐藝術是在大學英語課堂教學實踐中不斷豐富和發展的，它會在教師實踐修正式反思教學的過程中得以深化和創新，永葆青春和活力，必將在大學英語課堂教學中演繹出精彩華章！

參考文獻

[1] 靳玉樂.新教學方式的實踐藝術[M].四川教育出版社，2009.