提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價(jià)語言之我見

摘 要：課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。而即時評價(jià)是近幾年來興起課堂上的教學(xué)評價(jià)方式，是在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的發(fā)言而做出即時的評估。因此，教師的即時評價(jià)質(zhì)量高低直接影響課堂學(xué)習(xí)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師課堂即時評價(jià)語言。下面就提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價(jià)語言問題談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：提高 中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué) 評價(jià) 語言

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0131-01

1 發(fā)展性

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，以發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，正確對待學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。正如著名的教育評價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。

在講有理數(shù)混合運(yùn)算時，一個從未做對過題的學(xué)生，5道題全都做對了，教師表揚(yáng)了他：“你今天的表現(xiàn)讓我很興奮，你在進(jìn)步，我很為你高興，加油！”表揚(yáng)的話語令學(xué)生感動，學(xué)習(xí)更加有動力了。

教師的每一句話都吸引著學(xué)生，教師從各個方面關(guān)注著學(xué)生，親切、自然、誠懇、真實(shí)，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧、濃厚，每一位學(xué)生的注意力全都集中在老師的講解中。這樣的課堂評價(jià)語言肯定學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生信心，使學(xué)生更快成長。

2 差異性

為了促進(jìn)每位學(xué)生的有效發(fā)展，實(shí)施差異性的評價(jià)也是理所當(dāng)然的要求。比如，對于一次考試來說，同樣是得了80分的學(xué)生，有些可能是因?yàn)榛A(chǔ)好，本來可以考得更好的，但是沒有做出努力，而得了80分，然而另一些學(xué)生本來只有60分的水平卻是經(jīng)過自身的最大努力而獲得的。那么前者應(yīng)該提醒甚至批評，而后者值得大大表揚(yáng)，這樣的評價(jià)能促使兩類學(xué)生都能正確地評價(jià)認(rèn)識自我，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

3 具體性

在課堂上，我們有些老師經(jīng)常說：“對、錯、我到底該怎么想？我怎么做才能做得更好？”等籠統(tǒng)、概括性的語詞，盡量少用。課堂評價(jià)語言一定要具體，要對內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，這樣學(xué)生才能明確教師的態(tài)度和期望，才會真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如：冪的乘方推導(dǎo)出冪的運(yùn)算法則后，教師要求學(xué)生利用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決問題。

例如：師：你能否應(yīng)用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決一些相關(guān)的題目。

生：[（-a）m]n=（-a）mn

師：我在這里有些疑問？你為什么不像前面同學(xué)把符號確定下來？把正負(fù)確定好，形式不是變得更簡單嗎？為什么要帶著符號做底數(shù)呢？

生：因?yàn)閙、n不是一個確定的值。

師：那如果確定了m、n是怎樣的數(shù)就可以確定符號了嗎？

生：我只要知道m(xù)與n的積是奇數(shù)還是偶數(shù)就可以了。

師：非常好！他告訴我們一個解決問題的方法，符號的確定要看m與n的積的奇偶性。

4 科學(xué)性

首先，評價(jià)要有根據(jù)，要真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)行為。

例如：背景：學(xué)過了絕對值的概念，應(yīng)用概念解決問題。

師：計(jì)算│-a│（a<0）。

生（女生）：因?yàn)閍<0，我假設(shè)a=-1……

師：還假設(shè)啊？！都學(xué)了絕對值的概念了，你還不會直接使用啊？

生：……（無語）

評價(jià)要有根據(jù)，這個學(xué)生的結(jié)論還沒出來，教師的評價(jià)是否過早，語言是否過于激烈？我們要給學(xué)生話語權(quán)，要把學(xué)生的思路聽完，要學(xué)會傾聽。

其次，課堂評價(jià)語言的要正確。

比如，上公開課時，教師一般不用較直接的語言對學(xué)生進(jìn)行批評，尤其對自尊心很強(qiáng)的學(xué)生；而對積極性比較高的學(xué)生，教師不宜經(jīng)常在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)，這樣會無形中在該同學(xué)與其他學(xué)生之間設(shè)立一道屏障，影響同學(xué)間的友誼。

最后，評價(jià)語言要講求精準(zhǔn)。一個班幾十個學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好以及對知識的理解肯定存在著水平上的差異，所以教師對不同學(xué)生的發(fā)言必然應(yīng)當(dāng)有不同評價(jià)。

5 情感性

教師的情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵，教師對學(xué)生信任、親切的情感流露不僅能縮短師生雙方之間的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種情懷時，會激起對教師的信任。例如，當(dāng)學(xué)生精彩的回答出乎意料時，老師情不自禁地與他握手；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己回答不夠完整，不夠正確隨即改正時，老師輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個會心的微笑，投去一個贊許的眼神。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”教師充滿真情的贊賞，能讓學(xué)生沐浴愛的芬芳。

此外，在會話中，“我”的使用最容易體現(xiàn)說話者是否真誠。教師表揚(yáng)或批評學(xué)生時，正確的方式應(yīng)該是，教師說出自己內(nèi)心的感受。如當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以這樣說“沒關(guān)系，我也會有把題做錯的時候，總結(jié)教訓(xùn)很重要?！碑?dāng)學(xué)生做得好時，教師可以說“我為你所做的這一切感到驕傲”。

例如，探究菱形面積的計(jì)算方法。

師：前面同學(xué)已給出了三種算法，還有別的想法嗎？

學(xué)生：還可以再借助一個菱形，然后把菱形切兩半，拼成一個三角形，沿BD的對角線切割成兩部分，分別拼到AD線和AB線組成一個大的三角形面積是小三角形的面積的4倍，然后再計(jì)算。

師：想法真好，我都沒想出來，他又借助了一個菱形，然后把它變成了一個三角形，挺好的，下課你可以跟同學(xué)交流交流。

當(dāng)然，“真誠”在某種程度上與說話者的品質(zhì)有關(guān)。如果一個教師，平時對學(xué)生挖苦諷刺，課堂上很難與學(xué)生進(jìn)行良好的對話交流的，當(dāng)然，他的評價(jià)語言也很難對學(xué)生發(fā)揮作用。所以做誠實(shí)的人是至關(guān)重要的！教師應(yīng)當(dāng)記住，想要成為學(xué)生的朋友，除了學(xué)識外，還要真誠！此外，教師在使用課堂評價(jià)語言時必須做到“有禮貌地說”。交往中的禮貌可以界定為“表示對他人面子的意識”之意。面子意為一個人的公開的自我印象，指每個人都有，并期望他人意識到的自我情緒感與自我社會感。當(dāng)會話雙方存在社會距離時，對對方的面子的意識往往表現(xiàn)為尊重對方或服從對方，特別是教師是否能夠平等地對待學(xué)生。如：一位學(xué)生回答錯了，教師說：“這個問題咱們說了多少遍，還錯！”這是對學(xué)生不禮貌不尊重的表現(xiàn)，教師的一句話，可以使一個人越學(xué)越有信心，也可以使一個人越學(xué)越覺得沒意。

6 藝術(shù)性

根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同態(tài)度、不同心理、不同個性等，教師既要運(yùn)用具體化語言的同時，也要善于用自身的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動作來輔助評價(jià)，以獲得更好的教學(xué)效果。

總之，“即時評價(jià)”是個新興的話題，也將會是永遠(yuǎn)的話題，教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運(yùn)用自如，才能使“即時評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。