談職業學校如何轉變“雙困生”

摘 要：十年樹木百年樹人。盡管教育的方法手段千差萬別，但是最根本的一條就是讓受教育者得到人生的教育。此所謂大教育，或者叫做生涯教育。而改變“雙困生”的教育乃是大教育中的最根本的任務。本文依據自己多年的教育實踐，經過總結研究，認為完成轉變“雙困生”的教育任務，應該從三個方面著手：一是持久等待，讓美善的種子在等待中蘇醒發芽；二是溝通，讓正能量在溝通中成長壯大；三是賞識和寬容，讓道德人生在賞識與寬容中開花結果。完成這些任務，才算是教育之功勞。

關鍵詞：改變 雙困生 教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0133-02

雙困生，表現在學習上是學困生，在思想上是德困生。但他們也有著強烈的自尊心和上進心，身上蘊藏著不可估量的潛能。我們班主任的職責就是引導學生發揮潛能，實現學生的人生價值。

“給學生一個機會，他會還你一個奇跡，奇跡往往由雙困生創造”。這是我做班主任幾年里明白的一個道理。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把“雙困生”看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為牛頓、愛迪生，如果他們能學有所長，健康成長；如果他們能在困難危險面前挺身而出做出義勇之事，如果他們將來能成為一個對社會有益的人，這就是教育的成功，就是教師的成功。幾年的教學實踐、班主任工作，我積累了改變“雙困生”的一些體會和經驗，論述如下。

1 讓美善的種子在等待中蘇醒發芽

白居易有詩云：“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期。”學生的成長和發展需要有一個過程。我們必須要有耐心，善于等待，允許學生出現反復，堅信每個“雙困生”的內心都有一顆美善的種子，經過教育和自身的努力都可以從沉睡中蘇醒，在合適的條件下發芽。

學會等待，意味著要善于給學生機會。俗話說：“十個手指伸出來不一樣齊。”學生來自不同的家庭，有不同的素質和成長背景。在班級中，有的同學表現很好，有的同學則表現一般，這是正常現象。尤其，對于那些所謂的“無法無天”的成績、紀律雙困生，我們更應該對他們施與愛心和期待。我會經常收到畢業學生的來信，而大部分是原來班上的“搗蛋鬼”。他們說的最多的是感激我給予他們的寬容和諒解。一個學生的成長，并不是一蹴而就的。過程是緩慢而不可或缺的。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。不要忘記，苦口婆心是教育，強烈的期待也是教育；恨鐵不成鋼可以理解，為每一個孩子設計藍圖更為可貴。等待孩子們的成長，是觀察的過程，也是讓孩子們充分表現的過程。

學會等待，意味著要用發展的眼光來看待學生。切記不要用單一的和一成不變的標準來評價學生。考試成績固然重要，但是以一次的成績來認定優劣，未免太過狹隘。我們班主任容易被“先入為主”的一般規律所左右，認為進入班級的前十名，就是永久的好孩子。而同時將后十名的同學視為“后進”。這是不可取的，既忽視了學生要成長的事實，也未去研究學生為什么會有差距以及如何減小差距。既然是學生，他就會有分別，有差異。而我們應該對他們有一個充分的了解，了解他們的家庭，了解他們的生活以及了解他們在課上的表現。為他們找到成績不高的原因，找到提高成績的突破口。

學會等待，不是消極地停滯不前，而是積極地縝密思索，發現教育學生的良機。學生是什么？是一粒粒充滿希望、等待萌發的種子。教師就是溫柔的雨露與明媚的陽光。好好的關照他們，好好地在等待中樹人正己，好好的享受等待的幸福。

2 讓“正能量”在溝通中成長壯大

雙困生往往是正負能量的結合體，如果合理開導，科學開發，積極轉化，正能量就會壓過負能量，成為他們人生的主導，從而完成一次破繭成蝶的人生蛻變。而我的經驗就是：溝通！“能攻心則反側自消，自古知兵非好戰；不審時即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”這是后人評述諸葛亮的一幅意蘊深遠的對聯。班主任也要如諸葛亮一樣能“審時”、會“攻心”才能作好學生管理工作啊！“攻心”就是要做耐心、細致的思想工作，“審時”就是要及時、準確地摸清學生的心態、了解班級情況，采取有針對性的措施。

2.1 善于了解

為與學生溝通的順利開展，老師要主動向任科教師、家長了解情況，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，如我為了及早了解學生，避免突發事件的發生，在一年級開學初就召開了“家長會”。并定期向任科教師了解上課情況。及早的發現了我班的趙億同學的家庭及學習問題，通過幾次溝通讓他樹立了自信心，成績有了明顯好轉，在班級里也得到了大家的認可。

2.2 面對現實

接受學生進入青春期的現實，明確青春期是一個風暴期，孩子的某些過激行為不是病態的，而是正常的表現；我班的王名名同學開學初在計算機教室公開親吻一位女生，當我看到此情景時令我十分氣憤，我以為我碰見了流氓，等我平靜下來的時候，我意識到我作為學生的知心朋友應該幫助他們去解決成長的困惑和明辯真善美等問題，而不能強行壓制。我真高興我當時沒有意氣用事而毀了孩子的一生。

2.3 愛心感化

我們必須用自己的愛心去感化學生。溝通時，講道理應該只占5%，而愛心要占95%。教師的愛是世界上又一偉大的愛，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當我們給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。

2.4 平等對待

我們要客觀的愛雙困生。不能因成績不理想、行為不端而惡之厭之。我們要創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件。這樣學生才會與你說真話。

2.5 專心傾聽

給學生一個機會，不管你有多么生氣，他有多少怨氣，一定要先使自己平靜下來積極地傾聽，他會因你的“軟化”而變得通情達理。

2.6 面帶微笑

“老師，我好喜歡你的微笑，你笑起來好可愛。”我的學生經常這樣評價我，我也經常不經意間笑起來，辦公室里的班主任們經常告訴我，不要過多的跟學生笑，因為他們會得寸進尺，但我認為：在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。

3 讓道德人生在賞識與寬容中開花結果

“激勵之神潛人心，動力之靈摧人善。你怎么什么都做不好，真不知道你怎么繼續你的學業。只要你在努力些，你能做的更好，你看你的語文作文寫的多好。”同樣在說一位同學，就會有不同效果出現，前者的結果是使他自暴自棄。后者的結果是使他以滿腔的熱情投注到他不喜歡的課程的學習中去。這就是我的所作所為，我曾經用兩句話改變的一位學生兩次。由此可見，要做一成功的“園丁”就應充分地發揮個人的聰明才智，樂做善做學生的激勵之神。一位哲人曾經講過，如果你要改變一個人而又不冒犯或引起反感，那么鼓勵是一劑最好的配方。它使你要對方做的事，好像很容易做到。的確如此，利用鼓勵的方法有效地引導、改變學生的情緒狀態，最大限度地調動學生的整體積極性，讓他們始終都希望在胸，豪情滿懷，動力不減。

“海納百川，有容乃大”。寬容不是放任、不是縱容，不是消極的無所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。寬容是寬松氣氛的刻意營造，是不同主張的彼此交融。讓教師在民主和諧的氣氛中發展他們的才能和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下發展其天性和聰慧，以達到教學相長的效果。我們不能因為學生不同尋常的問題與設想就排斥他們和語言打擊他們。對待“雙困生”我們多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束；多一些微笑，少一些嚴厲。

我們為人師者要好好享受等待的幸福。在等待中我們與“雙困生”多一些高質量的溝通，多一些賞識和鼓勵，多一些寬容與接納，我們的等待就會變的更加有意義。我們的生活就因此會變的更加精彩。我們的“雙困生”就會創造出更多的奇跡。

參考文獻

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