民辦高校的工程圖學(xué)課程與CAXC認(rèn)證相結(jié)合的探索

摘 要：本文論述了民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)、CAXC產(chǎn)生的背景及在我院實(shí)施的效果。探討了將CAXC認(rèn)證的大綱納入到圖學(xué)課程大綱中，將CAXC認(rèn)證成績(jī)納入到圖學(xué)課程總成績(jī)的考核方式。并最后形成“教學(xué)—認(rèn)證—大賽”的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：圖學(xué)課程 CAXC認(rèn)證 培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0157-01

工程圖學(xué)是研究以圖形系統(tǒng)為載體表達(dá)工程對(duì)象客體屬性信息的科學(xué)，是工程教育的基礎(chǔ)，在工科各專(zhuān)業(yè)中具有重要的地位和作用。為了使民辦高校學(xué)生更好的掌握該門(mén)課程的內(nèi)容，探討了一種可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的培養(yǎng)方式。

1 民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

1.1 自卑感強(qiáng)[1]

高昂的學(xué)費(fèi)以及來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力，使其有著強(qiáng)烈的自卑感。在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，或是老師不經(jīng)意的批評(píng)都能使其喪失信心，放棄理想。

1.2 表現(xiàn)欲強(qiáng)[1]

多數(shù)民辦高校學(xué)生家庭條件較好，具有一定特長(zhǎng)，思維活躍，社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，如果他們感興趣，就會(huì)積極參與。

1.3 熱衷于各種認(rèn)證培訓(xùn)

由于社會(huì)上對(duì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑和就業(yè)中遇到的各種冷遇，民辦高校學(xué)生更熱衷于各種認(rèn)證培訓(xùn)。用以彰顯自己的能力并增加自己的就業(yè)砝碼。

2 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證

2.1 CAXC認(rèn)證背景

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證（CAXC）項(xiàng)目是為深入貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，促進(jìn)工業(yè)由大變強(qiáng)”的精神，加快工業(yè)和信息技術(shù)人才培養(yǎng)的步伐，滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)工業(yè)和信息技術(shù)人才的需求，由教育部教育管理信息中心全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證管理辦公室正式開(kāi)展的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師認(rèn)證。

2.2 我院CAXC認(rèn)證情況

我院申請(qǐng)并建立了“全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證CAXC考試點(diǎn)”。并于2012年10月成功舉辦了第一屆機(jī)械設(shè)計(jì)二維工程師培訓(xùn)，76名同學(xué)考試，62位同學(xué)獲得了由教育部教育管理信息技術(shù)中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)二維工程師”證書(shū)。并組織這76名同學(xué)參加“第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”的預(yù)賽，7人進(jìn)入復(fù)賽，5人獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

第一次培訓(xùn)認(rèn)證后，特別是第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽的成績(jī)出來(lái)后，學(xué)生反響強(qiáng)烈，每天都有學(xué)生咨詢(xún)下一次認(rèn)證培訓(xùn)事宜。

3 工程圖學(xué)課程與CAXC認(rèn)證相結(jié)合

3.1 將CAXC認(rèn)證納入到工程圖學(xué)課程中的必要性

工程圖學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)在修訂的教學(xué)基本要求報(bào)批稿中已將“應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖樣及進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)的能力”并列地列入工程圖學(xué)課程任務(wù)中，此外還將計(jì)算機(jī)造型技術(shù)的基本原理和計(jì)算機(jī)造型操作技術(shù)列為工程圖學(xué)的基礎(chǔ)[2]。為此我院在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和摸索，總結(jié)出一套較為成熟的教學(xué)模式。讓民辦高校學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)輔助軟件，使之能更好地適應(yīng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)。但由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制和學(xué)生積極性的影響，計(jì)算機(jī)繪圖軟件的教學(xué)效果有待進(jìn)一步加強(qiáng)。若能將工程圖學(xué)課程與CAXC認(rèn)證相結(jié)合，必定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖樣及進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)的能力。

3.2 修改工程圖學(xué)大綱，使其涵蓋CAXC認(rèn)證大綱的內(nèi)容

因SolidWorks軟件功能強(qiáng)大、界面友好、易學(xué)易用、便于培養(yǎng)學(xué)生三維形體的思路等，我校選其為三維造型設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。受學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生接受能力的限制，我校無(wú)法把三維軟件的內(nèi)容完全納入到《機(jī)械制圖》的課程體系中。對(duì)此我們采用以下三種方式加以彌補(bǔ)：一是上課時(shí)將三維軟件造型思想融入到《機(jī)械制圖》中；二是講課時(shí)，用三維軟件演示形體形成過(guò)程，彌補(bǔ)并強(qiáng)化學(xué)生空間思維能力；三是再次壓縮畫(huà)法幾何內(nèi)容，僅保留點(diǎn)線(xiàn)面畫(huà)圖部分，這樣就有32學(xué)時(shí)可以用于AutoCAD、SolidWork

s的軟件教學(xué)，完成CAXC認(rèn)證大綱的要求。

3.3 考試方法的改革，將CAXC認(rèn)證成績(jī)納入到圖學(xué)課程的總成績(jī)

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)到或在多大程度上達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，的一個(gè)檢驗(yàn)。而現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生于傳統(tǒng)的教育制度，它自然帶有應(yīng)試教育的種種弊端。一是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的；二是抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，我院一直在不斷地探討圖學(xué)課程的考試制度改革，表1為我院圖學(xué)課程考試改革方案。該方案將CAXC認(rèn)證的成績(jī)納入到學(xué)生的總評(píng)成績(jī)中，將期末試卷成績(jī)所占比例縮小至45%，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和軟件應(yīng)用能力的考核（見(jiàn)表1）。

3.4 推薦成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加各種大賽

對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并推薦他們參加全國(guó)信息技術(shù)大賽等和圖學(xué)教育相關(guān)的各種賽事。通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提高參賽學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和自信心，提高整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在工程設(shè)計(jì)中的日趨普及，特別是三維設(shè)計(jì)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助制造的集成化，極大地促進(jìn)了工程設(shè)計(jì)理念和方式的變革[4]。我們將CAXC認(rèn)證引入圖學(xué)課程是必要的，有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。“教學(xué)—認(rèn)證—大賽”的培養(yǎng)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合時(shí)代發(fā)展的需求。在民辦高校、獨(dú)立學(xué)院、專(zhuān)科院校的圖學(xué)教育中有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]呂海霆，王國(guó)順.獨(dú)立學(xué)院少學(xué)時(shí)工程制圖課程的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010（1）.

[2]張京英，羅會(huì)甫，張彤，等.三維造型設(shè)計(jì)與工程圖學(xué)的有效融合[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：151-154.

[3]呂海霆.淺析民辦高校“機(jī)械制圖”計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.

[4]趙奇平，劉雪紅.現(xiàn)代CAD技術(shù)發(fā)展與工程圖學(xué)深入改革[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2003（2）：170-171.