初中體育教師形象的美感效應

摘 要：教師形象是影響學生的關鍵所在，挖掘體育課堂教學的美育功能，就要從樹立教師形象做起。體育教師在學生心目中是傳道、授業、解惑、示范和美型兼而有之的綜合性形象。在體育課堂教學的形勢不樂觀的情況下，體育教師從自身做起，重視教師形象的美感效應，真正成為傳道者、授業者、解惑者、示范者和美型者具有重大的現實意義。

關鍵詞：體育教學 教師形象 學生 審美 美感效應

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0182-01

體育與健康、健與美是緊密聯系，密不可分的。體育課堂教學是科學性與藝術性的統一，師生關系在體育學科中較之其他學科具有更大的育美價值，這是由體育課的學科特點所決定的。當前初中體育課堂教學存在著很多問題，形勢令人擔憂，體育教師在教學中，樹立教師形象，挖掘體育課堂教學的美育功能，真正成為傳道者、授業者、解惑者、示范者、和美型者具有重大的現實意義。

首先，體育教師要樹立傳道者的形象。部分體育教師給人們留下的印象是“四肢發達、大腦簡單”。然而，學校體育是學校教育的重要組成部分，體育教師肩負著傳授體育知識、發現培養體育人才、增強學生體質、培養學生終身體育習慣等重要使命。這些使命本身要求教師不能“頭腦簡單”，要具有高大的傳道者的形象。（1）必須遠見卓識、精通業務、熱愛教育、誨人不倦、團結協作、嚴于律己、為人師表。（2）要樹立正確的師生觀，在教學中熱愛、關心、尊重每一個學生，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創造性的教與學的活動。（3）具有無私的奉獻精神，表現出對學生傾注的全部的愛和忘我的工作熱情，在學生中真正樹立起傳道者的形象。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣；“世界是通過形象進入人的意識的，他的生活經驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們思想的影響就越強烈。”教師形象的樹立會讓學生肅然起敬，產生強烈的美感效應，使學生“親其師，信其道”產生良好的教育效果。

其次，體育教師要樹立解惑者的形象。在新的時期，隨著國民生活水平的提高和國際化交流的日益增多，中學生能夠從網絡、電視、報紙等多種媒體形式中獲取許多新的信息，而由于其正處于活潑好動、求知欲強的年齡階段，愿意嘗試新鮮的事物。但在實際的教學中，部分體育教師卻一味照搬照抄以往的經驗，造成了體育課對學生缺乏足夠的吸引力，影響了教學的質量，也影響了教師在學生心目中的形象。作為解惑者，體育教師不僅要具備高尚的道德素養和體育健康專業知識，而且還要具備其他的學科和廣博的生活知識，通曉教育管理理論；深入細致的了解學生，在教學過程中，針對學生心理、生理特點組織教學，注意發現問題、分析問題、解決問題；善于不失時機的課堂教學中出現的各種矛盾，在復雜多變的教學過程中，富有教學機智，隨時為學生解惑，滿足學生的求知欲望；激發學生的體育興趣，對學生人生道路上的困惑迷失進行啟迪，使學生“茅塞頓開、恍然大悟”，產生極大的愉悅和美感，成為學生的良師益友。

第三，體育教師要樹立授業者的形象。“教是為了不教”、授業為了創業。體育課教學對于增強學生體質、養成體育習慣，提高社會總體健康水平具有重要作用。袁貴仁部長說；“體質不強，談何棟梁。學校體育工作關乎每一個孩子的身心健康、一生幸福。必須高度重視學生體質健康，抓住關鍵環節，努力提高學校體育工作實效性”。體育教師作為學校體育工作和課堂教學的實施者，必須清醒地認識到體育工作是辦好人民滿意教育的首要要求，是全面貫徹黨的教育方針和全面實施素質教育的基本內容。提高體育教學實效，教師就要用教的思路引導學的思路，用教的智慧啟迪學的智慧，用教的情感激發學的情感。教會學生學習體育的方法，不是在課堂上講講體育規則、動作要領，讓學生學會幾個體育動作那么簡單，它同其他學科一樣有一個滲透、歸納的過程。以教導學，雖然沒有定法，但要得法。那種只懂得讓學生機械模仿、重復訓練、枯燥乏味、單調呆板的授課方式，只能使學生失去對體育的興趣，失去體育的美感，影響學生的健康成長。這就要求教師遵循學生身心健康發展規律，不斷探索、創新，立足于學生的健康成長，改進教學手段和方法，為學生的發展打下堅實的基礎。

第四，體育教師要樹立示范者的形象。部分體育教師采取“放養式、圈養式”的方法，課堂教學隨意性很大，根本談不上教師的主導作用和學生的主體作用，整個教學過程“無計劃、無目標、無重點”，沒有發揮教師的引導和管理的職能，教師示范者的形象大打折扣。體育課堂教學的特殊性，決定了它的示范性。“三無”課堂與其背道而駛，空洞的理論說教同樣不會產生良好的教學效果。比如，要求學生不準穿拖鞋上課，體育教師卻穿著拖鞋走進了課堂，這種表里不一會導致嚴重的后果。學生對體育教師是“聽其言、觀其行”具有極高的審美要求。只有言行一致，內外相符的教師，才能成為學生的楷模，才能給學生真實的美感。再如，教師在講《全民健身條例》和《全民健身計劃》時，向學生發出了“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的倡議。有一位學生當場舉手問；“老師，你能做到嗎？”教師高興的肯定的回答，會滿足學生求知的愿望，產生深遠的影響。可見，體育教師以身作則的范例式作用是學生對老師審美上的客觀要求。

第五，體育教師要樹立美型者的形象。由于體育教師所處的特殊地位，學生對教師的審美要求上注重于內在品質，也注意觀察外在表現，穿戴華麗、披金戴銀或衣冠不整，會引起學生的非議。體育教師的教學語言，也是學生關注的焦點，因為有美感效應的語言更具有形象性，富有含蓄性、暗示性和靈活性。適當地、恰到好處地運用美感語言，能增強教學語言的藝術性，有利于激勵、喚醒和鼓舞學生。語言美是教師形象的重要內容，教師的行為美同樣重要。教師要舉止端莊大方、精明干練；態度要和藹可親、真摯熱情；處事要民主寬容、富有分寸，教師的音容笑貌、言談舉止都會在學生們的心目中留下深刻的印象，更為重要的是教師的思想、品行、修養、都會成為一種模式而被學生們摹仿、學習。教師的一舉一動，一言一行，都吸引學生自覺自愿地認同和趨近。教師風趣幽默的教學語言，適度優美的示范動作，精巧嚴謹的課堂設計和駕輕就熟的教學手段都會使學生感到美的召喚。

當前初中體育課堂教學的形勢并不樂觀，上課形式以學生自由活動為主，教學內容傳統陳舊，教學方法單一，學生缺乏興趣，原因是復雜的、多方面的。但是，重視體育教學中學生的愛美、審美要求，重視挖掘體育學科內的美育功能，重視教師形象的美感效應，體育教師樹立起傳道者、授業者、解惑者、示范者、和美型者的形象，目前的狀況一定能大有改觀，一定能使體育課堂教學實現從“有效”到“高效”的跨越。

參考文獻

[1]《課堂教學方法》實用全書[M].內蒙古大學出版社，1999.