藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)問題分析

摘 要：藝術設計專業(yè)是對應用人才的基礎培養(yǎng)，以動手作為培養(yǎng)人才的基礎。藝術設計作為教育專業(yè)里的一門學科是具有很強的實踐性以及實用性的。這就要求學生通過活學活用，把自身的設計理念運用到現(xiàn)實當中。在教學環(huán)節(jié)當中要多重視實踐教學并通過不斷培養(yǎng)學生的實踐經(jīng)驗，才能很好的應對未來社會的環(huán)境與市場競爭，也是在培養(yǎng)他們不斷地挑戰(zhàn)自我與磨練自我。

關鍵詞：藝術設計 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0185-01

藝術設計總的來說是一門實踐性與實用性都很強的專業(yè)。我國的設計藝術教育順應經(jīng)濟發(fā)展進入到了國民經(jīng)濟建設與教育發(fā)展的重要領域，現(xiàn)今已發(fā)展到了設計與創(chuàng)意的主導階段。由于科學技術的發(fā)展和電腦設計軟件的不斷研發(fā)，設計手段和設計方法發(fā)生了變化。設計成為發(fā)展創(chuàng)造型經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有效手段之一。設計本身的知識產(chǎn)權屬性也日益彰顯。

藝術設計專業(yè)是對應用設計型人才的基礎培養(yǎng)，實踐性是課程的本質(zhì)要求。最早成立的設計學校德國包豪斯（Bauhaus），為我們提供了許多值得學習和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維。包豪斯創(chuàng)立的教學、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的現(xiàn)代設計教育模式，現(xiàn)今對我們設計教育仍有很多指導意義。這一教育模式也是符合藝術設計學科規(guī)則的，是既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知作用的模式。

藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的問題可以歸結(jié)為“教與學”的問題：即教師如何教，在何處教；學生如何學，又怎樣學。

1 拓展專業(yè)教師的實踐機會與能力

藝術設計是強調(diào)實踐性、實用性的專業(yè)。要求學生把掌握本專業(yè)基礎知識靈活運用，并且有能力把所學本領運用到市場中去，轉(zhuǎn)化為勞動力價值。就現(xiàn)在的情況來看，就業(yè)形勢依舊嚴峻，用人單位對畢業(yè)生的程度要求更高，所以，對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)就成為藝術設計教學的重點。教師作為學生的引導者，無形中就對教師的實踐能力提出新的要求，教師應當具有一定的實踐經(jīng)驗，所以教學水平應有公司實踐的內(nèi)容。

在高等藝術設計專業(yè)教學中，教師的整體水平?jīng)Q定著我國藝術設計的發(fā)展水平，教師應當具有豐富的知識，較高的專業(yè)水平和教學能力，不斷的進行知識更新，積累豐富的教學實踐經(jīng)驗。這樣的就要求藝術設計的教師應具備兩方面的素質(zhì)：其一，具有較高的文化知識和專業(yè)理論水平，較強的教學、科研能力；其二，有一定的實際操作能力，熟悉設計公司的流程以及指導學生實踐的能力。

2 實踐教學當中主要突出表現(xiàn)在連續(xù)性和漸進性

在“實踐，理論教學和實踐教學，理論結(jié)合實踐”的模式中，學生從專業(yè)理論知識到理論實踐中，初步了解專。在學習理論知識的同時，教師應安排與理論課時相對應的實踐課程。通過現(xiàn)場教學，講，做結(jié)合。在實踐操作中消化和加強對理論知識的理解程度，實現(xiàn)理論和實踐互相滲透。藝術設計專業(yè)是靈活的，因此在具體設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此，僅僅局限于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足學生學習的實際需要。為保證實踐教學的落實，我校與幾家廣告公司以及用人單位掛鉤，為學生聯(lián)系了實習基地，讓學生以實習的身份參與到廣告公司的實際流程當中，參與設計的制作當中，使學生在現(xiàn)實環(huán)境中學習，在設計中完全了解在學校所學內(nèi)容，而且還可以更好的融入社會的大環(huán)境之中。這樣不僅擺脫了完全的理論性教學，還突出了實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作。

3 開展工作室教學

藝術設計專業(yè)的很多課程都是實踐性非常強的課程，靠課堂內(nèi)的教師的單純講授往往是不夠的，一定要改進課堂內(nèi)單一的教學形式和教學方法，并且與課堂之外的市場聯(lián)系起來。工作室教學形式，就是加入“現(xiàn)場考察式教學”和“課外實訓教學”，讓這些教學方式成為以往傳統(tǒng)的教學方式的有益補充，讓學生有自學能力、有自己分析和解決問題的能力，使學生對知識的掌握速度和獨立應用能力得到較快的提高。因此，藝術設計教學如何通過合理的課程設置和具體的實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，建立與理論教學體系相輔相成、不斷優(yōu)化結(jié)構和功能的實踐模式是非常重要的。

工作室教學，其實就是一種團隊組織的教學方式。工作室由專業(yè)課教師，學生共同組成，大家分工合作，相互溝通，集中研討，做到合理、有效工作。其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學。

我校藝術設計專業(yè)已經(jīng)專門成立了設計工作室，為學生實踐理論知識搭建了良好的平臺。實踐室中配備了噴繪機，覆膜機等先進設備，由各個年級的學生定期進行管理和實習，做到了教學一體，讓學生在實踐中學習，夯實所學知識，在教師的指導下進行實訓課程，已經(jīng)達到良好的學習效果。現(xiàn)實生活的就業(yè)狀況下，有效解決學生的就業(yè)問題，培養(yǎng)學生的社會生存能力，已經(jīng)是擺在學校面前的一個問題。學生們在實踐中學習，教師們在實踐中進行教育。這就賦予了教師更多的職責。社會任務較多的老師要提高個人能力以及及時的進行知識更新，并準確地傳遞給學生。有實踐要求和能力的學生就業(yè)不再拘泥于小的廣告工作室和小型的印刷工廠，可以在學術探索和實踐上得到鍛煉與提高。因為工作室本身就具備設計公司的一些基本特征，所以可以給學生提供開放式的實踐能力綜合訓練。同時它又是一個教學的場所，相對于課堂而言，學生可以得到更多的學習理論知識、增加藝術修養(yǎng)的機會，比傳統(tǒng)的教學方法擁有更廣泛的實踐教學面，在培養(yǎng)藝術設計人才問題上具有重要的現(xiàn)實意義。

總之，高校藝術設計教學改革是教師在培養(yǎng)人才過程當中一項艱巨的工作任務。探索個性化教育教學，加強師資隊伍素質(zhì)與建設，成立規(guī)范的藝術設計工作室教學體制，使藝術設計專業(yè)課程的教學符合市場要求，使整個實踐教學過程真正融入社會、滿足市場，讓專業(yè)實踐教學真正實質(zhì)化。在經(jīng)過不斷地探索過程中，找到一條適合高校藝術設計實踐課程的發(fā)展途徑，來更好的帶動藝術設計教育的發(fā)展以及創(chuàng)新。

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