“雙元制”教育模式對高職護理專業教育的應用

摘 要：德國“雙元制”教育模式是理論知識與實踐操作緊密結合的職業教育模式，該教育模式強調以學生職業能力培養為目標，在專業設置、課程安排、教學設計等方面均以職業需求為基礎，確保學校培養出來的高端技能型應用人才能夠滿足企業實際需求。我國高職護理專業教育要充分借鑒“雙元制”教育模式，堅持以就業為導向的辦學理念，強調護理專業學生實踐能力的培養。基于此點，本文就“雙元制”教育模式及其特點進行闡述，并探討該教育模式對我國高職護理專業教育的應用啟示。

關鍵詞：雙元制 高職 護理專業 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0210-01

1 “雙元制”教育模式及其特點

“雙元制”是德國職業教育的主要形式，是指各類職業學校與各行業企業構建緊密合作的關系，促進學生將學校所學理論知識與企業實踐鍛煉所獲取的技能有機結合，確保職業學校人才培養質量的一種教育模式，該教育模式有利于培養出高素質的專業技術工人。學生不僅要在職業學校里學習專業理論知識，還要到企業培訓中心進行職業技能培訓，總學時為2～3年半，其中40%的時間在校學習，60%的時間在企業實踐。“雙元制”教育模式下，學生學習實訓的地點包括職業學校和培訓企業，這使得學生擁有兩種不同的身份，即在學校是學生，在企業是學徒工。

“雙元制”教育模式的特點主要體現在以下幾個方面：其一，職業學校的課程設置、教學大綱、實習教學計劃、考試形式、畢業論文要求等，必須由職業學院與企業在共同研究的前提下決定。學校教學強調理論知識與實踐相結合，企業的實習實訓必須提供給學生最先進的設備和真實的實踐環境。學生成績評定和技能考核要由學校和企業共同完成，學校負責理論考試，企業負責實習實訓評定，并且畢業論文選題必須緊緊圍繞企業實際問題；其二，“雙元制”人才培養模式的針對性和實踐性較強，能夠充分體現職業教育的應用性和職業性，學生所學專業可以充分滿足企業實際需求，從而保證畢業生就業率可在90%以上；其三，德國高職院校擁有強大的師資隊伍，要求教師必須具備“教師”和“工程師”的雙師資格，不僅擁有高學歷，還要擁有豐富的實踐經驗，確保有針對性地培養學生實際工作能力；其四，接受“雙元制”教育的學生，必須與培訓企業或培訓場所簽訂培訓合同，在此前提下才能獲取到職業學校就讀的資格，同時在企業培訓期間，企業要付給學生一定的勞動報酬。由此可見，職業學校的招生和教學是為企業服務的，以滿足企業對專業人才的需求。

2 “雙元制”教育模式對我國高職護理專業教育的應用啟示

2.1 明確高職護理專業教育定位

“雙元制”教育模式以培養高素質專業技術工人為職業學校教育目標。由于護理學是綜合社會科學和自然科學的一門應用型學科，所以我國高職護理專業可借鑒“雙元制”教育模式中對職業教育的定位，明確護理專業人才培養目標，構建以社會需求為導向的護理教育模式，著重培養學生掌握現代護理工作方法，以滿足衛生醫療機構對應用型護理人才的需求。為此，高職護理教育必須轉變傳統的教育方式，在認真分析高職護理人才基本特征的基礎上，準確定位人才培養目標，即培養具有良好職業道德、掌握基礎理論知識、具備技術應用能力、滿足第一線護理需求的應用型高級護理人才。

2.2 重視實踐操作技能培養

當前，受高職護理專業教育模式的影響，教師過于重視理論知識教學，忽視學生實踐操作技能培養，導致畢業生在進入醫院工作后難以適應工作環境，無法勝任護理崗位，迫使醫院不得不投入資源和精力對畢業生進行再培訓。為了有效改善這一教育現狀，高職護理專業教育要借鑒“雙元制”教育模式，強調學生職業操作能力培養，加快課程改革和教學改革。高職護理專業要模擬醫院的真實環境開展教學活動，運用“基于工作過程”教學法，構建以工程過程為導向的教學模式，讓學生在學中做、做中學，提高學生動手實踐能力。

2.3 建立醫院與學校緊密合作的關系

為了給護理專業學生提供實踐機會，培養學生職業素質和能力，高職學校要積極與醫院建立緊密合作的關系。我國可借鑒“雙元制”教育模式，由政府衛生部門制定相關政策，保障醫院與學校合作的有序開展。高職院校可與醫院簽訂人才培養協議，共同研究決定人才培養方案，使醫院參與到課程設置、教學大綱、教學計劃、實習安排、成績評定、畢業設計等環節中，這樣既可以使學校節省建設實訓基地的資源，又可以幫助醫院招聘到能夠勝任護理崗位的優秀畢業生。

2.4 強化“雙師型”師資隊伍培養

“雙元制”教育模式下，職業學校的教師必須具備相應學歷和實際工作經驗，以滿足培養和提高學生實際工作能力的職業教育需求。我國高職護理專業師資隊伍建設要充分借鑒“雙元制”教育模式，強化“雙師型”教師隊伍建設，改善當前專職教師實踐能力不足、外聘教師理論基礎欠缺的現狀。高職院校要給予專職教師到衛生醫療機構進行學習鍛煉的機會，讓在職教師積極參與職業技能培訓，同時還要直接引進具備一定實踐能力和教學能力的雙師型人才，為培養應用型護理人才提供有力的師資保證。

3 結論

總而言之，我國高職護理專業教育要充分學習和借鑒“雙元制”教育模式，在突出自身辦學特色、準確定位護理專業發展方向的基礎上，積極探尋“院校合作”育人的路徑，以此確保學生理論知識學習與實踐操作緊密結合，為衛生醫療機構培養出具備良好職業素質和業務技能素質的優秀護理人才。

參考文獻

[1]楊書婕.德國雙元制教育模式對我國高職教育的影響[J].北方經貿，2012（10）：158.

[2]易淼清.從德國“雙元制”職業教育模式看我國高職教育師資的建設與管理[J].教育與職業，2009（2）：69-71.

[3]阮智勇，齊宏，李亞婉.德國雙元制教育體系的背景變化—— 兼論我國高職教育發展策略[J].陜西廣播電視大學學報，2007（3）：51-55.

[4]張芳芳.德國“雙元制”人才培養模式在我國高職教育中的運用研究[D].四川師范大學，2010（3）：21-22.