基于人才市場需求的“建筑應用電工”課程改革研究

摘要：中職學校作為我國職業教育的重要組成部分，擔負著為社會培養高素質技能型人才的使命。從分析中職建筑專業人才市場需求出發，對“建筑應用電工”課程教學實踐中存在的問題進行了剖析，進而結合教學實踐，提出基于人才市場需求的“建筑應用電工”課程改革對策，以期為提高中職教學質量，培養更多社會需要的人才提供理論借鑒。

關鍵詞：中職學校；專業人才；建筑應用電工；課程改革

作者簡介：陳紅心（1968-），女，四川簡陽人，惠州廣播電視大學建筑工程系，講師。（廣東 惠州 516007）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0129-02

在我國社會現階段建筑事業蓬勃發展的趨勢下，“建筑應用電工”作為中職學校的專業課程之一，提高該課程的教學質量對培養市場需求的建筑專業人才有著重要的現實意義。“建筑應用電工”其學習目的主要可概括為兩個方面：[1]一是具備一定的建筑電工理論知識，二是在未來的工作實踐中能將這些知識學以致用，解決實踐中遇到的一般問題。因此，在當前時代背景下，如何對該課程進行改革，不斷提高教學質量，從而培養符合人才市場需求的專業人才，是值得探索的課題。

一、中職建筑專業人才市場需求概況及人才培養目標

1.人才市場對中職畢業生的需求現狀

近幾年來中職學生就業情況表明，人才市場對中職生的需求呈現兩種走勢：一是就業面不斷拓寬，比如就業單位性質的多元化，包括國有、民營、集體、個體及外資、臺資、合資等；二是就業崗位專業化，中職畢業生就業多走向一線技術崗位。結合筆者對相關情況的了解，多數中小企業對具備良好的實操能力的中職畢業生十分青睞。究其原因，在于國內高校更強調“復合型”人才的培養，畢業生對工資待遇期望值較高；相反，中職生往往動手實操能力較強，在薪酬待遇方面的要求不會太高。因此，用人單位中的一些技術崗位，中職生更加受到歡迎。當然，近年來一些大專院校的辦學定位往技能應用型人才方向發展，這就對中職學校人才培養質量提出了更高的要求。中職必須及時調整培養目標，培養面向生產、建設、管理、服務一線的、懂技術會操作的高素質勞動者。

2.中職學校專業人才培養目標分析

中職學校主要從知識結構和能力結構方面來提高人才培養質量，具體目標如下：

（1）知識結構：學生的知識結構，包含基礎理論知識和本專業的理論知識兩個板塊。基礎理論知識是為學生畢業后從事本職工作必須具備的文化基礎，常開設的課程有語文、數學、計算機、外語、法律基礎等。而專業理論知識，是畢業生走向崗位后從事相應工作所必須具備的知識和技能，這是勝任本職工作的前提。專業理論知識是由一些列的課程群所組成的知識體系，比如“建筑應用電工”就是建筑專業理論知識體系的構成內容之一。

（2）能力結構：中職專業人才培養的能力結構是多方面的，包括從事本專業的崗位操作能力和實踐動手能力、學習能力、初步的管理能力等。以“建筑應用電工”課程為例，要求建筑專業學生通過本課程的學習，具備一定的電工理論基礎，一定的實際用電知識，了解一般的建筑電氣工程，可從事一般民用建筑的“電氣設計圖”的識圖、讀圖，為方便建筑施工管理工作打下基礎。

這一目標的實現，落實到具體的操作實踐，就是課程設置和課程教學改革的問題。基于此，筆者就“建筑應用電工”這門課程如何從人才市場的需求出發，進行教學改革，提高教學質量做以下探討與分析。

二、當前“建筑應用電工”教學中存在的問題分析

為了解中職學校中有開設“建筑應用電工”課程的教學現狀，筆者通過走訪、郵件、電話等多種途徑對相關信息進行了搜集，并對近年來惠州廣播電視大學（以下簡稱“本校”）該課程的情況進行了全面的了解。對照中職學校現有的培養模式和就業市場對人才的需求，發現中職學校“建筑應用電工”教學與市場對人才的需求存在一定的差距。歸納起來，主要表現為以下幾個方面：

1.課程學習目標缺乏合理定位

“建筑應用電工”一般是在中職學校建筑專業開設，而對于該課程的教學目標，許多中職學校缺乏合理的定位。據筆者的了解，盡管各中職學校對“建筑應用電工”的課程性質和任務有描述，但往往大同小異，缺乏與本地區、本校或本專業實際情況的結合。毋庸置疑，由于地域、辦學條件的影響，各中職學校在辦學定位上，都應該有所差異。比如以筆者所在單位為例，其定位是培養珠三角地區需要的專業人才，服務于珠三角地方經濟發展。因此，在建筑應用電工教學目標方面，就應根據人才市場的需求來合理定位。

2.課程設置與職業能力需求存在差異

目前人才市場對中職學校畢業生職業能力的需求，往往要求其具備良好的職業道德、善于溝通、領悟能力高、動手能力強的畢業生。但由于多數學校“建筑應用電工”課程的教學，缺乏“雙師型”人才，加之對課時的分配方面不夠合理等因素，致使實踐教學效果十分欠缺。比如，實踐課程的內容如何優化，對實踐課程如何進行嚴格管理，對實踐教學效果如何科學評價，目前多數中職學校還缺乏成熟的教學模式。但是該課程本質上是一門實踐性較強的課程，過多的理論闡述往往效果不及實踐操作學習快，因此導致了學生課堂掌握了相應知識，但實踐中難以有效應用，造成動手能力不足的現象。

3.教學與企業合作深度不夠

從目前世界范圍來看，在職業教育發展較好的德國，其成功之處在于與企業緊密合作，聯合培養社會需要的專業人才。盡管近年來我國各層次的學校，比如本科、大專、高職、中職都紛紛嘗試走“校企合作”的辦學之路，但收效甚微。從中職學校來說，受諸多主客觀條件的限制，校企合作往往難以實施，導致學生缺乏必要的實習實訓場所。而師資方面，學校也缺乏有力的政策和經費支持，聘請企業的技師給學生授課。本校教師也由于缺乏足夠的企業實踐經驗，多注重于理論的講授，對企業的實際、業務流程等缺乏必要的認識，最終導致畢業生在相關專業領域就業情況不理想。

三、基于人才市場需求的“建筑應用電工”課程改革對策

針對上述幾個主要問題，如何從人才市場需求出發，積極推進“建筑應用電工”課程的教學改革，以培養高質量的、社會需求的專業人才，筆者認為應從以下幾個方面開展工作：

1.合理定位課程教學目標

現階段，我國步入全面小康社會建設時期，社會不僅需要大批科學家、工程師和管理人才，更需要大批的高素質的技能型人才。因此中職學校應把握好市場導向，從自身辦學定位出發，對“建筑應用電工”課程的教學目標、課程性質進行合理定位。該課程的一般教學目標主要定位于“使建筑工程專業的學生不僅要有一定的電工理論基礎，還應具有足夠的實際用電知識，對建筑電氣工程有一定的了解，可從事一般工業與民用建筑的《電氣設計圖》的識圖、讀圖，為將來從事建筑施工管理工作打下基礎。并為培養學生的工程意識，創新能力和全面素質打下基礎”。[2]因此，如何針對這些基本的教學目標，結合學生的專業需求和就業導向，進一步明確各知識點在教學中所占的課時比例，科學選取與調整教學內容，最大限度地滿足社會對專業人才的要求，是廣大專業教師應積極探索的問題。只有從這一角度入手解決問題，才能實現培養學生的專業技能和知識，培養出社會需求的高素質勞動者。

2.基于崗位勝任能力來制訂教學模塊

按照企業需要什么人才，學校就培養什么人才的理念。對學生未來的就業崗位能力需求，來確定辦學方針，以及培養學生綜合素質和多種技能為目標的教學思路。應正確分解“建筑應用電工”課程學習中學生應具備的職業能力目標，運用工作任務分析得到崗位能力圖表，并根據崗位能力要求制訂相應的能力單元教學模塊。學生在學習“建筑應用電工”課程的過程中，應著重從以下兩個模塊來構建其知識體系和職業技能：

（1）理論知識模塊：主要培養學生的專業基礎知識，為專業模塊學習打下基礎。通過該模塊的學習，學生應具備以下幾方面的基本知識：熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性；理解常用電氣設備的工作原理，掌握其主要用途；掌握照明技術的相關知識，常用民用建筑照明特點和建筑施工現場的供電；了解建筑電氣安裝工程概、預算的基本知識。

（2）專業技能模塊：主要培養學生具備一定的實踐技能。通過該模塊的學習，學生應具備以下幾方面的基本能力：具有識讀電路圖、計算電路基本物理量的能力；具有分析電路一般問題的能力；具備正確使用常用變壓器、電動機、照明設備的能力；具有常用民用建筑照明設計和建筑施工現場供電安裝能力；具有安全用電和節約用電能力；具有學習和應用電氣工程新知識、新技術的能力。

3.合理優化課程教學內容

在對課程教學目標有了明確定位之后，就應對教學內容進行科學的選取和優化。首先，教師應對學校選取的教材進行了解，對其內容的科學性及合理性進行甄別，對于基礎內容和選修內容應根據人才培養目標和學生的實際情況來酌情選取。完成這一過程就有利于后期的課程設計，包括各部分課時的合理分配，實踐課時與理論課時的合理搭配。因此，建議中職學校應由教師參與到教材的征訂工作中來，可以由教師推薦幾本教材，學校管理部門再進行選擇征訂。對于課時的安排，實踐課程的操作方式、考核標準等，這些方面學校應積極聽取教師的意見和建議。其次，從教師角度來說，要教好“建筑應用電工”這門課程，就應使自己具備良好的理論基礎。教師應當了解實踐應用中學生應具備的知識和能力。只有把握好了崗位能力需求，才能做到在教學中有的放矢，很好地提高實踐環節的教學質量。

4.加強崗位操作技能的培養

俗話說“名師出高徒”，要提高“建筑應用電工”課程的教學質量，提高該課程的師資技能水平是關鍵。如前文所述，教師不但要傳授給學生知識，更應該是傳授學生技能的第一個“師傅”。[3]因此，中職教育必須建立一支過硬的“雙師結構”型教師隊伍。盡管目前多數中職學校存在實訓教師匱乏的問題，但并不是沒有改善的辦法。筆者認為，可以通過校外實踐基地的建設來改變這種狀況。一方面，建立起校企合作的模式，建立校外實習基地，可以使學生更好地做到學以致用，發現自己知識和技能方面存在的不足，從而激發他們學習的積極性；另一方面，也是教師提高自身實踐能力的機會。教師可以通過學生實習期間，深入企業，對企業技師、工程師的示范操作與傳授，來進一步鞏固自己的專業知識，提高自己的實踐操作技能，這也將以后的教學積累更多更豐富的資料和經驗。當然，中職學校還可以通過現場教學法進行實際操作訓練，讓學生學會操作常用的工具和設施。為了增加學生的學習興趣，該校還不定期邀請行業專家到校舉辦專題講座，介紹行業最新發展狀況，講解技能操作流程等這些方式，都將有利于學生實踐技能的提高。

四、結束語

綜上所述，“建筑應用電工”作為中職學校建筑專業的重要課程之一，其教學質量的優劣關系到專業人才培養目標的實現。學校只有貫徹以就業為導向，密切關注人才市場的需求，對課程的性質和目標進行合理定位，科學優化教學內容，強化能力為本位的教改方針，才能有望培養出符合社會需求的高素質勞動者。

參考文獻：

[1]劉連宇.在中職生就業指導工作中加強職業生涯規劃的必要性[J].職業，2009，（11）.

[2]李艷.芬蘭和德國職業教育培訓比較研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2009，（4）.

[3] Lynch，R. L.Designing Vocational and Technical Teacher Education for the 21st Century：Implications from the Reform Literature[J].ERIC Clearinghouse on Adult，Career，and Vocational Education，1997.