高職專發電技術類專業實訓基地建設規劃的研究

摘要：完善的實訓基地是保障高等職業教育人才培養質量的重要基礎。但高職專發電技術類專業實訓基地目前仍存在利用率不高、實訓項目設置不合理等諸多問題。在對專業培養對象職業技能特征深入研究的基礎上，對實訓基地進行整體規劃、上層設計，圍繞立體化和實景化構建實訓項目，注重實訓基地硬件和軟件建設的同步規劃實施是解決這些問題的有效途徑。這種思路也為其他高職專院校的實訓基地建設提供有益借鑒。

關鍵詞：高等職業教育；實訓基地；規劃；實踐教學

作者簡介：楊小琨（1973-），男，河南林州人，鄭州電力高等專科學校動力工程系，副教授；李獻忠（1971-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等專科學校動力工程系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0131-03

培養具備熟練動手能力、解決工程典型問題綜合職業能力、良好職業素養的高技術應用性和高端技能型人才是高等職業教育的主要任務。在專業人才培養中，實踐教學環節是訓練學生職業核心技能、培養良好職業素養的重要手段。只有通過真實模擬職業環境的實習實訓，才會使學生真正掌握本專業要求的職業技能，提高技術水平，快速地走向適合自己的職業崗位，適應企業生產、技術管理的需求。完善的實訓基地是實施實踐教學的前期條件，是高技術應用性和高端技能型人才培養中職業技能訓練和職業素質養成的重要環節，也是高等職業教育辦出特色、實現人才培養目標的基礎。如何建設好實訓基地，充分發揮其應有功能是目前迫切需要解決的問題。

一、發電技術類專業實訓基地建設存在的問題

隨著近年來國家對高等職業教育愈加重視，以中央及省級示范校、骨干校以及各類質量工程項目建設為契機，各電力類高職專院校的實訓基地硬件條件得到極大的提升，大量新建及擴建的實訓基地為高端技能型人才培養提供堅實的物質保障。在高等職業教育實訓基地的內涵建設方面，許多高校也進行了不斷的探索，取得較為豐碩的成果，[1，2]為發電技術類專業實訓基地建設提供了有益的借鑒。但在實訓基地使用和實踐教學的實施中，仍存在諸多共性問題，主要表現在：

1.實訓基地利用率不高

當前高職專院校的實訓基地建設普遍存在院校、專業條塊分割，加之實訓基地建設項目申報時間緊、任務重，各院系或專業僅根據自身人才培養的完整性需求提出建設規劃，缺什么補什么，導致相當一部分實訓基地重復建設。或實訓基地建設完成后，卻因為課程體系設置、課時安排、實訓師資、運行費用等問題出現嚴重閑置，沒有充分發揮實訓基地的應有作用。

2.實訓項目設置耦合性差，教學組織嚴重滯后

首先，由于受到已有課程體系開發模式影響，實訓項目的設置往往為滿足某個單項職業技能的訓練或某門課程的需要，而沒有從職業典型工作完整流程的層面進行總體設計。這就導致實訓項目凌亂、散落，不同實訓項目之間缺乏有機的耦合聯系，在核心職業技能及能力培養中沒有充分發揮其應有的作用。

其次，在項目具體實施中，受到師資、工位不足及傳統教學組織方式等因素的影響，很多院校將“教、學、做”一體化的教學模式簡化為在實驗室、實訓室中進行的理論教學，并沒有脫離傳統現場教學、參觀的禁錮。這種方式沒有充分發揮“教、學、做”一體化教學模式的精髓——學生的主動性，教學效果大打折扣。

3.忽視軟件環境的支撐作用

切實保障實踐教學的質量水平，硬件設施是基礎，教學資料、質量監控、師資等軟件環境是主干，兩者缺一不可。但在目前的實訓基地建設中，硬件建設容易實施，而軟件環境的建設成為目前制約實訓教學質量提高的短板。

第一，教材作為實訓教學資料的重要一環，嚴重滯后于技術發展和設備應用。目前，各出版社、學校很重視理論課程教材的建設工作，近年來出版大批基于新的職業教育理念的教材，為理實一體、“教、學、做”合一的教學模式實施提供堅實保障。但實踐教學具體實施中所必備的實訓教材、指導書等，則由于各學校實訓設備、專業人數的差異，導致其針對性強、用量小，很難通過常規途徑正式出版。而教學組織時直接使用工程標準、規程、手冊，則由于面向對象的不同，學生在使用和學習中出現很多困惑甚至抵觸，因此高職專院校實訓教材多采用自編校內教材或講義的方式。但由于缺少資金、人力的支持，加之職稱評定、績效考核對此類教材均不認可，導致教師對實訓教材編寫興趣不高，不能根據行業技術發展狀況及時更新教材內容，多數實訓教材內容陳舊、脫離現實。

第二，實訓教學過程質量監控與評價體系不完善或缺少落實。目前各高職專院校理論教學的質量監控與評價體系經過多年建設已基本健全，教學督導、說課等各類活動開展頻繁，對教學效果提升明顯。但在實訓基地建設與實踐教學的質量監控與評價方面，由于其個體差異大、實效性強，并沒有形成一套通用的、廣為認可的指標體系。雖有一些院校在校內實訓基地建設及相關實踐教學質量監控評價方面進行了有益的探索，但還不夠成熟，局限性明顯，不具備普遍的指導意義。[3，4]這導致實訓教學組織實施中，授課質量要考較教師的責任心，教學效果則主要取決于學生的自覺性。

第三，發揮實訓基地功能，保證實訓教學質量，還需要一支數量充足、操作技能高超的“雙師型”實訓指導教師隊伍。但目前各高職專院校的實訓教師隊伍普遍存在數量少、層次低、結構不合理的共性問題；實訓教師待遇低，人員不穩定，重理論輕實訓的用人機制沒有得到根本扭轉。

這些問題究其根本在于實訓基地的建設缺乏整體規劃和上層設計。高等職業教育實訓基地的主要功能是完成職業技能訓練和職業綜合素質培養。這需要實訓基地應具備與職業典型工作任務流程匹配的實訓項目和滿足真實職業環境要求的條件，因此，各專業實訓基地的構建形式并不是單一的平面擴展型，而是應包含校內、外不同層次和環節的立體式構建。因此，學校的整體規劃顯得尤為重要。

二、發電技術類實訓基地建設規劃的基本原則

在實訓基地建設中，要注重對專業培養對象職業技能特征的深入研究，明確把握目標定位。在實訓基地建設規劃中，要注意把握以下幾個重點：

1.注重實訓基地的整體規劃、上層設計、分層推進

在發電技術類實訓基地建設中要依據專業崗位群及職業技能特性的深入分析，定期由學院（系）提出實訓基地的中長期建設規矩。學校層面則應組織校內、外專家，從技術性、生產性、教學性和服務性四個方面綜合評價方案的優劣，并根據專業需要和學校統籌要求對建設項目進行匯總和歸并，形成科學、合理、可操作性強的實訓基地總體建設方案。此外，應適時結合行業、企業的技術發展狀況對規劃方案進行修訂，分層推進，保證實訓基地建設的科學性和延續性。

2.科學論證實訓項目設置，注重項目立體化和實景化的構建

以職業核心技能培養為目標，典型工作流程為主線，從單項技能訓練到綜合職業能力培養，立體化地構建發電技術類各專業的實訓項目。實訓項目應盡可能與實際生產過程相一致，使學生在真實或仿真的職業環境里完成綜合技能訓練的同時感受職業氛圍，養成優良的勞動紀律、職業習慣。

3.注重實訓基地軟、硬件建設的同步規劃和實施

實訓基地的使用效果要靠軟件來保障，因此在實訓基地的規劃中，要注重軟件建設的同步設計，即在規劃實訓室時即應制訂出項目設置、教學資料準備、師資配置及培訓、質量監控和保障等相關內容的建設計劃，在實訓室建設的同時按計劃完成上述軟件環境的建設，保證在實訓室正式投入使用時軟件環境的完善。

三、發電技術類實訓基地建設規劃的具體措施

1.準確定位專業培養對象的職業技能特性，科學規劃實訓基地建設

高等職業教育所培養的技能型人才可分為三類，即技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才。發電技術類專業所面向工作對象均為高度復雜化的，涉及機、爐、電、控等多個學科的交叉，其工作流程常常涉及若個典型工作任務的并行推進，而并非某一項或多項典型工作任務的串行簡單重復。發電企業更加重視畢業生是否能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，能解決并行工作任務間錯綜復雜的關系的能力，因此發電技術類專業的人才培養應定位到知識技能型人才。[5，6]對于知識技能型人才采用簡單地分散訓練模式會導致效率低下，甚至無法實現多學科復合型技能的培養。因此發電技術類實訓基地建設中要充分考慮專業的特點，以綜合型實訓基地建設為主干，輔之生產主要環節重點技能實訓場所。

2.實訓基地的建設內容要科學論證，綜合評價

首先實訓基地建設要盡能體現發電技術最新的設備與生產技術、工藝，使學生在實訓過程中，就能學到并掌握發電技術領域的新技術、新設備及新工藝的應用，有效地推動課程建設，同時有力促進和提高教師的技術水平。

其次，由于發電廠生產設備體積龐大，系統復雜，完全真實的生產性實訓基地是不切實際的。因此實訓基地的建設應突出其仿真性特點，即以各類型仿真機、縮小或簡化的生產系統為平臺，在此基礎上創造出盡量貼近現場實際生產過程的實訓環境。

再次，要體現教學性的特點。實訓基地的設備配置、環境布置、組織實施等方面在滿足生產功能的前提下，也要有利于教學的組織實施以及教學效果的提高。

最后，校內實訓基地的建設在環境和總體設計上不僅要為校內學生提供專業技能訓練，也必須考慮對外承擔企業職業技能鑒定或培訓的功能，能為社會提供多方位服務，并通過這種開放性與企業保持良好的聯系。

3.精心設置實訓課程和實踐項目，構建出立體化的核心職業技能培養框架，并保證能力培養的層次遞進性和連續性

如何基于行動體系，在教學做一體的框架下完成職業技能的訓練，這需要對工作過程導向的課程開發樹立正確的認識，即將所有實踐環節都分散在理實一體的學習領域課程中進行并非對所有職業領域都是適用的。對諸如發電技術類專業的知識技能型人才培養而言，這種職業技能訓練模式人為割裂實際若干并行工作任務間的有機聯系，并不利于畢業生綜合職業能力的培養。因此在發電技術類專業實訓課程的設置中，單項技能訓練為主的實踐環節可以歸并到相應的理實一體學習領域課程中。但對于涉及多學科交叉的復合性操作技能訓練，如火電機組運行等，則更宜以獨立實訓課程方式開設。在實訓項目的設置中還應注重不同學習領域課程內容的關聯性和綜合性，圍繞核心職業能力培養主線，立體化構建實訓項目，按工程通用技能→專業單項技能→專業綜合技能的層次遞進、連續訓練，切實培養學生在生產實踐中綜合應用所學知識，創造性開展工作的復合職業能力。

4.多措并舉，全面提升實訓基地的軟件建設水平

采取必要的鼓勵措施，在實訓基地規劃的同步制訂出教學資料完善、師資培訓等軟件建設方案，并與實訓基地建設同步實施，同步投入使用。

（1）完善實訓教學的資料建設。考慮到發電類專業實訓設備的針對性和專業面向范圍，應重點依托各類校企合作的平臺，與設備供應商、發電企業共同開發編寫實訓教材、講義，使教材符合行業企業標準、工作流程，符合高職學生教學需要。此外，針對實訓基地設備狀況和課程實踐教學開展需要，完善課程標準、學習指南、工作頁、操作票等教學資料，為實施“教、學、做”—體化教學奠定必要基礎。

（2）以企業的工作標準為考核基礎，建立多元化的實踐教學考核體系。從職業技能熟練程度、專業知識應用水平、團隊協作等多方面考核學生綜合素質。實現考核的過程化、標準化，督促教師教學和學生學習的積極性。

（3）全方位推進實訓師資建設。發電類技術實訓課程的最大特點在于其綜合性，這就要求實訓指導教師不僅要有深厚的理論功底，還應具備豐富的工程現場經驗和熟練的操作技能。因此，要通過引進和現場培訓等多種途徑，不斷提升實訓教師的專業理論水平、工程實踐經驗和操作技能。由于目前各高職院校的用人機制短期內難以扭轉，因此在實踐教學中組建教師團隊是一種現實可行的方法，即一門實訓課程由2名或以上教師承擔。

四、結論

高職專院校在實訓基地建設中，應改變以往條塊分割、缺乏總體設計和忽視軟件建設的做法，從學校甚至區域層面對實訓基地建設進行總體規劃和設計，結合專業特點基于行動體系和核心職業能力培養進行實訓項目的設置，落實硬件和軟件建設的兩同步，充分發揮實訓基地在高職人才培養中的重要作用，為校企合作、工學結合的人才培養模式和教學做一體的教學模式的實施奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

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