應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與實踐

摘要：從長春工程學(xué)院自動化專業(yè)“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)目標定位出發(fā)，確立了人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，從制訂體現(xiàn)“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立多元化考核評價機制，建設(shè)勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍等方面入手，對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；改革與實踐

作者簡介：張允（1973-），女，吉林長春人，長春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授；侯麗華（1968-），女，吉林長春人，長春工程學(xué)院教務(wù)處，教授。（吉林 長春 130021）

基金項目：本文系吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題、吉林省教育科學(xué)研究會教學(xué)研究課題、長春工程學(xué)院重點教學(xué)改革課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0134-02

自動化專業(yè)是跨行業(yè)的寬口徑學(xué)科專業(yè)，涉及領(lǐng)域多，覆蓋內(nèi)容廣 ，對本專業(yè)人才的工程實際能力要求高。近年來，隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大力開展，眾多學(xué)者對卓越工程師人才的培養(yǎng)進行了較深入的研究，但大多以從宏觀的“卓越工程師培養(yǎng)”的角度研究為主，真正涉及具體的“應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)”的研究并不多見，尤其是針對自動化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革研究這一層面上可借鑒的經(jīng)驗和成果更為鮮見。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)目標，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，對人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革研究，對于為在廣大應(yīng)用型本科院校中推廣“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施方法，形成具有應(yīng)用型本科院校工程教育自身特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具有重要的理論研究意義與實際參考價值。

一、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

長春工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，針對目前自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位缺乏自身特色，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新與突破的問題，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，以創(chuàng)新能力、工程實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以突出“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色為著力點，制訂充分凝聚“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建適于應(yīng)用型本科自動化專業(yè)服務(wù)面向、辦學(xué)層次、自身優(yōu)勢以及行業(yè)企業(yè)未來需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

二、制訂體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)層次，以及行業(yè)背景與企業(yè)需求，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，制訂充分體現(xiàn)自動化專業(yè)“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標。結(jié)合“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)計劃，我院自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在：培養(yǎng)具備控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力，了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展趨勢，受到電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，能在運動控制、工業(yè)過程控制、檢測與自動化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行和管理等工作，具有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

三、全方位、系統(tǒng)化地改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.校企合作，共同制訂特色的應(yīng)用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對以往人才培養(yǎng)方案由學(xué)校獨自制訂，缺少與企業(yè)密切合作，反映不出應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的特色的弊端，新一輪人才培養(yǎng)方案由學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合設(shè)計。依據(jù)應(yīng)用型本科自動化專業(yè)服務(wù)面向以及行業(yè)企業(yè)未來需求共同審定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，共同討論構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色，反映科技進展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用的教育體系。

2.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標的三層次遞進式理論與實踐教學(xué)體系

（1）結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需要，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺及專業(yè)課平臺構(gòu)成的螺旋遞進式理論教學(xué)體系。公共基礎(chǔ)課平臺包括計算機、外語等公共課程、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等，主要目的是使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至接受終身教育奠定較為堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課平臺由電工電子、自動控制、計算機技術(shù)等三大系列課程模塊構(gòu)成，主要目的是幫助學(xué)生掌握工業(yè)電氣自動化系統(tǒng)工程的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，運用專業(yè)知識分析和解決問題，逐步養(yǎng)成工程意識，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。專業(yè)課平臺由專業(yè)主要課程群及專業(yè)拓展課程群構(gòu)成，主要目的是使學(xué)生掌握自動控制方面的先進適用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建從認識、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進式實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系由課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、集中實踐和第二課堂實踐教育三部分組成。在完成課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展為目標，構(gòu)建從認識、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進式實踐教學(xué)體系。積極推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，鼓勵教師引入科研項目和企業(yè)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目。鼓勵教師扎實有效地開展第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。

3.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段， 改善教學(xué)效果

進一步以各門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重組課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建師生平等對話的關(guān)系，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。推行多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合和開發(fā)各種教育教學(xué)資源，加強特色教材建設(shè)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境，保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標得以實現(xiàn)，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，

四、建立多元化考核評價機制

為了避免教學(xué)改革虎頭蛇尾，必須改變傳統(tǒng)單一筆試考核的評價方式，建立多元化考核評價機制，采取筆試、課堂討論、實驗操作考核、現(xiàn)場答辯、讀書報告、實踐總結(jié)以及設(shè)計作品等方式，引導(dǎo)廣大學(xué)生改變過分注重知識學(xué)習(xí)、忽視能力培養(yǎng)的習(xí)慣，重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

五、建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的師資隊伍

為了勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的重任，必須建設(shè)一支知識淵博、工程能力強、教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的工科教師隊伍，提高教學(xué)效率。教師要徹底改變過去知識面僅限于所擔(dān)任的課程或其他教學(xué)任務(wù)的狹窄范圍內(nèi)的現(xiàn)象，而將知識面拓展到所有相關(guān)課程和學(xué)科專業(yè)等更大范圍。同時教師應(yīng)熟悉工程現(xiàn)場的運作方式，了解先進工程設(shè)備和技術(shù)的使用，具備扎實的工程設(shè)計開發(fā)能力，超凡的工程技術(shù)創(chuàng)新能力，突出的工程科學(xué)研究能力。

六、結(jié)論

總之，人才培養(yǎng)模式的改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，將通過進一步的研究與實踐，構(gòu)建適合于自動化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的模式，使自動化專業(yè)改革與建設(shè)取得實質(zhì)性進展。

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