淺析高職高專教學管理改革

摘 要：高等教育包括大學、高職高專等，而且，高職高專是不可缺少的部分。隨著社會需求的變化，高職高專的教學管理也要順勢而變，為社會培養高素質人才。

關鍵詞：高職高專；教學管理；改革

一、學籍管理——改剛性管理為柔性管理

（一）作為培育的對象，學生應該自主進行專業選擇。但是，現實情況是，學生所學專業必須為按志愿錄取的專業、調劑錄取的專業，而且，學生一旦被錄取，不可以進行專業調節。這種制度過于強硬且單一，不利于社會人才的培養。高考之后，學生對專業的認知是懵懂的，不能夠真正具體了解所報考專業，很多學生入學后想要轉專業，所以，高職高專可以向本科院校學習，按大類招生、公修課基礎課打通、后期按專業分流。如此，加大了學生的選擇空間和發展空間。高職高專業可以綜合人才需求、學校辦學條件、學生等情況，允許學生進行專業調節，兼顧學生和學校的雙重利益。

（二）高職高專的修業年限一般為三年，但是，考慮到現實情況，每個學生的智力發展不是同步的，因此，參考國外高校的的方法，實行完全學分制，只要學生把大學應修學分修完就可以畢業。

（三）高職高專現在實行的學籍管理中規定，如果學生有2～3門課程不及格就要采取留降級的辦法。高職高專在通常情況下，一學年要教授8～10門課程，其中有2～3門課程不及格并不能代表該學生沒有能力學好這些課程。而且，為適應當代高等教育發展的潮流，高職高專應該用課程重修制代替留級制。

二、課程體系——改單一化為多元化

課程體系是高職高專培養學生專業知識的系統。一直以來，高職高專培養學生專業知識的課程體系只有一個，然而隨著社會的變化，一個課程體系不利于人才的培養，所以，高職高專應該根據實際情況綜合考慮學生個體差異，盡量讓每一個學生都能學有所成，不浪費三年學習時光。因此，高職高專應該把單一的課程體系向多元化人才培養方案轉變。多元化的人才培養方案就是：針對生源地這一因素，為同一生源地的學生制定相同的課程體系，讓同一生源地的學生在同一起跑線上，共同發展；針對每個學生的個體差異，為他們適當整課程體系，例如，在基本課程的基礎上，為學生提供“高級課程”以供選擇；針對課程內容這方面，應該為學生提供“基本”和“基本+”兩個課程層次，這種層次教學可以在平時教學和考核來體現。

三、課堂教學——改硬性管理為彈性管理

課堂教學是大多數學校培育學生的主要部分，在高職高專也是如此，所以，高職高專很注重課堂教學，在這方面的規定也很多，例如，不得曠課、不得遲到早退等等。客觀的說，高職高專的出發點是好的，也是必要的。然而，社會在不斷進步，在不斷發展，高職高專要想培育適應社會需求的人才就不能固守陳規、一成不變。筆者建議，針對教學對象——學生，靈活教學，因材施教；針對教學方式，改變課堂是學生唯一學習途徑的現狀，將網絡教學加入教學方式，培養學生自主學習習慣；針對教學主體——教師，改變教學手段，時代在進步，學生不再滿足于只有教師一個人在課堂上講授，希望自己也能參與探討，所以在教學中要盡量更多地進行互動；針對教學觀點，高職高專嚴抓課堂教學的目的就是培育學生的專業知識，所以，只要學生可以掌握專業知識，高職高專應該靈活教學，培養可以更好滿足社會需求的人才。

四、實踐教學——改從屬次要為關鍵必需

（一）高職高專在培育學生理論知識的同時，同樣重視實踐教學。在實踐教學部分，實驗是其重要組成。通過實驗，可以培養學生實事求是的科學思想、形成嚴謹認真的科學態度、追求真理的科學精神。但是，高職高專面臨的現狀是：學生真正動手操作少，實驗項目數量不能保證，實驗項目種類單一。要想改變這個現象，高職高專應該盡快改善實驗室條件，為學生提供足額儀器設備，增加實驗項目數量、種類，確保學生真正參與到實驗、真正動手操作，嚴禁任何人任意篡改實驗、減少實驗，并且增加設計性綜合性實驗，培養學生自主思考能力。

（二）在高職高專，有一個教學特色，即實訓。實訓是專業技術的實踐環節，通過實訓，學生可以強化和提高自己的專業技術。對于高職高專來說，實訓處于發展探索階段，所以，在實訓中不確定因素有很多，為完善實訓，高職高專還有很多路要走。比如，如何處理實訓基地與實驗室的關系、實訓基地與校（系）辦產業的關系，在建立實訓基地的過程中，如何解決重復投資的問題。另一方面，怎樣劃定實訓內容與實驗學習界限、實訓內容與生產實習的界限，如何處理內容重復的問題。最后，還要考慮實訓結束后如何考核。即使在實訓方面高職高專還有很多問題需要解決，高職高專也要盡全力辦好實訓，因地制宜進行專業實訓，開辟出人才培養的一條新途徑。

（三）大多數本科院校在最后一個學期安排學生進行專業實習，高職高專也不例外，在這個階段，學生由專業理論向專業實踐過渡，學生能否順利融入社會，這一階段的影響巨大。然而，根據往年的經驗看，學生要想有一個圓滿的專業實習，就要保證實習時間、教師輔導、實習效果。要保證這三點可以借鑒以下觀點，在實習的時候，學生要全身心投入；教師也要隨時關注學生實習情況，指導學生實習，把生產實習放在重要地位。與此同時，高職高專要加強同企業之間的聯合，方便學生順利進入實習單位，為高職高專建立穩固的實習基地。而且，高職高專應該聘任企業的技術骨干作為學生生產實習指導教師，如此一來，不僅可以為學生提供專業的技術指導，還可以減輕教師的工作壓力。最后，高職高專要從自身改進，即尊重教育教學規律，合理安排人才交流會時間，從而減少對學生生產實習的干擾。