現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育\"準(zhǔn)分離\"的應(yīng)對策略探究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育形式，正在我國迅速發(fā)展。它充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化配置教育資源，能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需求，不受時(shí)間和空間的限制，適應(yīng)了為社會大規(guī)模培養(yǎng)急需的人才的需求。但是，遠(yuǎn)程教育中學(xué)員和教員的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)使得其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面與傳統(tǒng)教育都有很大不同。我們該如何應(yīng)對遠(yuǎn)程教育不可改變的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)，本文擬提出幾點(diǎn)策略進(jìn)攻交流探討。

一、提高“教”的質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育“準(zhǔn)分離”的特點(diǎn)要求教育者必須向?qū)W習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，才能保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高效性。教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、還是幫助者和服務(wù)者，教師不僅要在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

要建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源必須首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律建立課程標(biāo)準(zhǔn)，制作適用的多種媒體教材和獨(dú)具特色的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還需建立有效的課程資源開發(fā)機(jī)制，做到優(yōu)質(zhì)資源提供的可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)通暢有效的發(fā)送機(jī)制，使優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)為學(xué)習(xí)者獲得；建立資源的評估機(jī)制，確認(rèn)教育資源的有效性，使教育資源得到及時(shí)更新。

由于參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡層次差距大，專業(yè)涉及面廣，要想提高教學(xué)資源的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的年齡、專業(yè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的教學(xué)資源，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等角度為學(xué)生提供多種選擇的資源形式。

二、提高“學(xué)”的積極性

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者在很大一部分時(shí)間內(nèi)是要獨(dú)自完成學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者不能隨時(shí)隨地見到輔導(dǎo)教師或者是學(xué)習(xí)伙伴，這樣容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)無助的感覺。沒有教師面對面的督促，沒有同學(xué)之間的競爭，學(xué)習(xí)就少了一種推動的力量，久而久之一些學(xué)生就會懈怠、甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。所以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性就顯得十分重要了。為此，應(yīng)該從以下三個(gè)方面來建立激勵(lì)機(jī)制。

第一，強(qiáng)化作業(yè)和考核的導(dǎo)向作用。作業(yè)和考核是遠(yuǎn)程教育教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要組成環(huán)節(jié)，也是確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師和院校教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段，因此，強(qiáng)化作業(yè)和考核的導(dǎo)向作用，提高作業(yè)與考核的質(zhì)量，可以成為提高學(xué)習(xí)積極性的一種手段。教師的意圖，除了體現(xiàn)在課件制作中外，還體現(xiàn)在作業(yè)與考核中，如題目類型、范圍、分量、要求等。因此，可以通過這一手段來實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控，從而減少學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，保證教育質(zhì)量。

第二，學(xué)生所在的工作單位要根據(jù)具體情況對參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人員給予一定的支持。繼續(xù)教育工作得到國家的重視，已經(jīng)寫入了國家教育中長期規(guī)劃，它是我國社會生活的重要組成部分。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)是社會成員必須參與的一件事。為了提高學(xué)生的積極性，工作單位要鼓勵(lì)并積極支持職員參與在職的培訓(xùn)，可以對參與繼續(xù)教育者在時(shí)間、物質(zhì)上給予支持，還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、減少參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人員工作的時(shí)間，并在薪金待遇方面給予一些補(bǔ)助。工作單位應(yīng)該將參加學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成績與工作的績效評定建立聯(lián)系，充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對員工個(gè)人和單位發(fā)展的重要作用，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成績的考核作為工作業(yè)績考核的一部分。這樣可以很好的敦促員工認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，增加面授集中輔導(dǎo)的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育條件下的一種主要學(xué)習(xí)方式，但是在目前和今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間，受各方面的主客觀條件的限制，自主學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動起來。這時(shí)，面授集中輔導(dǎo)不失為一種有效的教學(xué)手段，可以對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有益補(bǔ)充，也是對自主學(xué)習(xí)的有力指導(dǎo)、支持和服務(wù)。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)還要在交互途徑、手段、方法上提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)，通過電話答疑、BBS討論、電子郵箱、網(wǎng)上答疑等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行雙向或多向交互，以提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、重視“教”與“學(xué)”的互動

在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為人們提供了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程”的交互方式。同時(shí)，它真正實(shí)現(xiàn)了在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向互動的理想教學(xué)模式。但是，面對學(xué)習(xí)者與授課者的分離狀態(tài)，我們該如何提高這種交互的質(zhì)量呢？

第一，學(xué)生方面，要合理處理工學(xué)矛盾，增加學(xué)習(xí)和交互時(shí)間；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)理念；增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；主動加強(qiáng)與同學(xué)之間的情感交互。

第二，教師方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不斷更新教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的情感交互；建立合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生參與交互。

第三，遠(yuǎn)程教育管理方面要明確教師和輔導(dǎo)教師的答疑和輔導(dǎo)時(shí)間；明確輔導(dǎo)教師的職責(zé)；加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理，保證教學(xué)資源的有效利用；完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；完善激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生的參與積極性；充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育管理中的作用。