高職思政課立體化多媒體教學法效果探析

摘要：立體化多媒體教學法集圖形、圖像、視頻、聲音和文字等于一體，使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，能一定程度上調動學生學習的積極性，改變教師教學內容抽象、教學方法呆板、教學手段落后的情況，從而切實提高思政課的教學實效。

關鍵詞：立體化多媒體教學法；高職；思政課；教學實效

作者簡介：柯水云（1965-），男，浙江金華人，麗水職業技術學院社科部，副教授。（浙江 麗水 323000）

基金項目：本文系2012年麗水職業技術學院科研基金項目（項目編號：LZYB201207）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0088-02

“思政課”是高職院校對學生加強思想政治教育的主渠道和主陣地，然而一直以來，“思政課”教學的實際效果還不盡如人意，越來越不能適應高職教育發展的要求，造成這種情況的原因是多方面的。

學生方面：高職生尤其是理科生政治理論基礎差。“思政課”不同于專業課，對學生來說專業課是他們將來安身立命之本，所以有比較充分的學習內在動力，而“思政課”是一門公共課，對許多學生來說，是因為它是規定的必修課才學的，再加上這門課政治性、理論性強，所以，相對來說缺乏充分的內在學習動力。

教師方面：教師照本宣科，從理論到理論，從抽象到抽象，沒有很好地化教材內容為通俗、易懂、生動的教學內容；教學內容脫離活生生的實際，缺乏針對性、時代性；“思政課”教學方法呆板、單一，教學手段落后。 采用集圖形、圖像、視頻、聲音和文字等于一體的立體化多媒體教學法，能一定程度上調動學生學習的積極性，改變教師教學內容抽象、教學方法呆板、教學手段落后的情況，從而切實提高思政課的教學實效。

一、立體化多媒體教學法簡介

立體化的多媒體教學法是一種把講述法、理論聯系實際的方法、專題式教學法、案例教學法、課堂教師和學生互動式教學法、幽默式教學方法、學生主演法、視頻教學法和配音圖片文字瀏覽教學法等多種教學方法有機融合到多媒體教學法中的教學方法。

該教學法以全國統編的高校政治課教材為基本內容，以課堂教學為基本形式，以講述法為基礎，以復雜、實用的多媒體課件為基本載體，能融教材內容和網絡相關內容于一體。該教學法實施要求較高，實施難度較大，需進行一系列精心準備：

1.硬件方面

要具備配有較高性能電腦、音響設施和投影儀的多媒體教室。

2.軟件方面

（1）教師在吃透教材的基礎上，要制作好與教材內容緊密結合又反映網絡內容的、復雜實用的PPT課件。

（2）要建立相應的教學參考圖書資料庫。

（3）要建立相應的教學案例資料庫。

（4）要建立相應的各種教學視頻資料庫。

（5）要建立相應的各種教學圖片資料庫

（6）要建立相應的各種教學配樂插曲資料庫等等。

二、立體化多媒體教學法能切實提高高職思政課教學實效

立體化的多媒體教學法是通過計算機實現對符號、文字、圖像、聲音、視頻、互聯網資料的組合編輯控制，通過課堂師生的教學互動使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，營造情景、寓教于樂，是提高高職思政課教學效果的一條有效途徑。具體來說，立體化多媒體教學具有四個方面的優點。

1.能激發學生的學習興趣

事實證明，濃厚的興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，強化學生學習的內在動力。集文字、圖片、動畫、聲音于一體的立體化多媒體教學能夠將多種形式的感性材料轉換成生動形象的畫面，使抽象、靜態的理論知識變得直觀、形象，以聲光圖形營造的聲情并茂的場面，直接作用于人的不同感官，多媒體傳遞信息的多樣性、新穎性，激發了學生學習的興趣，從而使學生對思政課由厭學變為愿學，由被動學習轉為主動學習。比如：在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第六章第三節“我們現在達到的小康是不全面的小康”問題時，筆者從網上下載了一組有趣的圖片以及奇志和大兵合演的小品《社會公德》和鞏漢林、楊蕾等表演的小品《如此游客》等視頻，有選擇地讓學生觀看，說明現在的小康社會確實是不全面的，偏重于滿足物質消費、生存性消費，而精神消費、發展性消費還得不到滿足，社會上還有一部分人道德水平低，法紀觀念薄弱，不文明現象還隨處可見。再比如：在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第九章第二節中“依法治國的重要意義”問題時，筆者給學生放了一段電視連續劇《北方有佳人》中山東軍閥韓復榘荒唐審案的有趣視頻，讓學生真切地體會了“人治”的危害，認識到了“法治”的重要性。

2.拓展了高職思想政治理論課教學的時間和空間領域，豐富了教學內容，增大了教學的信息量

運用多媒體技術手段和制作優良的教學課件，可以向學生直觀地展示除了文本信息以外的圖形、動畫、視頻、音頻等各種信息，使信息的獲取方式多層次、多維度，與傳統的板書加語言的教學形式相比，大大增加了單位時間內獲取的信息量。比如：在講“毛澤東思想”這一節內容時，筆者引導學生課外上網收看了由中央新聞紀錄電影制片廠攝制的傳奇系列片《世紀偉人——中國出了個毛澤東》；在講“促進國民經濟又好又快發展”這一節時，筆者又引導學生課外上網收看了由中央電視臺財經頻道精心打造的九集大型系列紀錄文獻片《國情備忘錄》，等等，大大拓展了學生的視野，培養了學生課外自主學習的能力。

另外，多媒體技術可以不受時空限制，課后學生可以復制拷貝老師的教學課件，對課堂上所學知識進行鞏固和溫習；學校也可以把教學資料掛到相關的網站上，為學生遠程學習或課后學習創造條件。比如，為了拓展高職“思政課”的內容，筆者所在學院在學校網站上建立了思政網和《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》院級精品課程網站，思政網設有校園新聞、廉政建設、思政園地、統戰園地、先鋒在線、紅旗團委、學工在線等欄目，《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》院級精品課程網站上設有電子教案、電子課件、教學案例、相關視頻等欄目。2007年我院建設了“社會人生網絡平臺”。2010～2011年又進行了《共建高職思想政治理論課教、學、做模塊》電子書籍的編輯，電子書籍的主要欄目有三個平臺：

（1）“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”體系延伸平臺：國際交往、中國崛起、特色制度、時政要聞、新聞跟蹤。

（2）校園文化平臺：農林之旗、商企文化、紅旅文化、校園文明、創意創業。

（3）“思想修養與法律基礎”延伸平臺：它山之石、社會公德、職業道德、家庭美德、法律經緯。引導學生課外上網自行進行瀏覽學習，大大地拓展了高職“思政課”的內容，培養了學生自主學習思想政治課的能力。

3.使教學內容形象化、具體化，有利于突破教學重點和難點

思政課中的概念、原理都比較抽象和枯燥，對于政治理論基礎不是很好的高職學生來說，要讓他們明白道理并非是件容易的事。如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，教師在臺上講得口干舌躁，學生卻還聽得莫名其妙，不知所云，達不到應有的教學和學習效果。而教師在教學過程中借用多媒體技術，通過設計與教材內容相符的典型的案例、多彩的信息展示，創設一定的情境，并配以簡潔的文字說明就能使理性知識感性化，抽象知識具體化，深奧知識通俗化，復雜知識簡明化，便于學生對重點、難點知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果，可以幫助學生更好地理解內容，使問題化繁為簡、化難為易。比如：在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第八章第四節“促進國民經濟又好又快發展的依據”時，筆者舉了2011年3.11日本大地震而引發的福島核危機的例子，并通過互聯網了解到發生福島核危機的原因，告訴學生福島核電站的爆炸，天災固然是重要的原因，但人禍也是主要的，是日本在發展理念上沒有做到“好”字當頭、又好又快。日本的發展教訓是極其深刻的，給中國提供了前車之鑒，并從網上下載了一組福島核電站爆炸后的照片讓學生瀏覽，還下載了中央4臺《深度國際》欄目播出的視頻節目《福島問號》和中央新聞臺《新聞調查》欄目播出的視頻節目《追問核電安全》，有選擇地給學生觀看，從而使學生真切地意識到了在國民經濟的發展中，好”字當頭、又好又快的必要性。在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課第十四章第三節“軍隊現代化建設是核心”的問題時，筆者舉了利比亞戰爭的例子，利比亞的空軍和防空部隊僅僅9天就被多國聯軍打垮，根本原因是軍備落后，利比亞政府軍軍備仍停留在1989年的水平。同時，通過了一組被西方聯軍空襲摧毀的利比亞政府軍裝備殘骸的照片讓學生瀏覽，并下載了中央新聞臺《世界周刊》欄目播出的視頻節目《利比亞之戰》，有選擇地給學生觀看，從而使學生真切地意識到了現代化確實是軍隊建設的核心。

4.可以促使高職思政課教師自身素質的提高，從而增強教師教書育人的能力

立體化多媒體教學法大大地提高了教師上課的難度，對教師的素質提出了較高的要求。教師對每一節課都必須精心準備，周密安排。首先，在吃透教材的基礎上要通過網絡收集相關的有用資源，并對網絡信息資源內容進行選擇、加工，寫出緊扣教材、內容豐富的教案，同時做出精美、實用、復雜的PPT教學課件。要千萬防止教案、課件原封不動地從網上全文下載，不經任何加工就直接使用。其次，對課堂教學的每個環節都要進行精心設計。上課時何時教師講解、何時觀看相關視頻、視頻觀看多長時間、何時瀏覽圖片資料、何時進行師生雙邊互動、互動的內容是什么等教學環節，教師事先都應有大致的安排，否則整個課堂就會失控，達不到教學的目的。再次，教師還要做好其他各方面的工作，如給學生布置網絡學習的任務等等。另外，實施立體化多媒體教學法還要求思政課教師掌握一定的電腦知識技能，掌握一定的多媒體制作知識技能，比如PPT的制作、用RealPlayer等軟件從網站下載視頻、音頻，用繪聲繪影、All Ok Video Joiner視頻合成器、Zealot All Video Splitter漢化版視頻剪截器等軟件制作視頻、音頻，用Photoshop軟件制作圖片等等。所有這一切都對思政教師提出了新的挑戰。因此，教師只有不斷學習新知識，努力提高業務水平，掌握現代教育技術，才能適應立體化多媒體教學的需要。

三、結語

總之，由于思想政治理論課理論性、綜合性很強，加之內容抽象，“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統授課方式已跟不上時代發展的要求，不能滿足學生學習的需要。立體化的多媒體教學法將教學內容以文字、聲音、圖片、視頻、音樂形式展示在學生面前，畫面活靈活現，有聲有色，激發了學生學習的熱情，大大提高了高職思政課的教學實效性，成為思想政治理論課教學改革與發展的一個重要方向，發展前景非常廣闊。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）