依托生產性實訓基地實施職場文化素養教育的探索與實踐

摘要：健雄職業技術學院以提升畢業生就業競爭力為主要目的，以全面分析畢業生職業文化素養的現狀和企業發展需求為基礎，依托校內生產性實訓基地，營造真實的職場環境，開展了職場文化素養教育的研究與實踐，提高了畢業生的就業能力，取得了令人滿意的效果。首先概括描述了職業文化素養的概念，通過對近年來畢業生職業素養培養的重要性分析，闡述了如何“依托校內精密機械生產性實訓基地，構建完備的職場文化素養培訓體系”，最后對取得的效果進行了分析和評價。

關鍵詞：生產性實訓基地；職場文化素養；就業競爭力

作者簡介：劉紅月（1979-），男，安徽潁上人，健雄職業技術學院中德培訓中心，講師。（江蘇 太倉 215411）

基金項目：本文系江蘇省教學改革與建設項目“校企合作共建校內生產性實訓基地的實踐與探索”（項目編號：2011JSJG309）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0110-02

健雄職業技術學院是太倉地方公辦的全日制高職院校，為了更好地服務地方產業的發展，不斷提高人才培養質量，在政府主導、地方行會和部分優秀企業的支持下，學院組建運行董事會，著重建設以精密機械為技術領域的生產性實訓基地，依托該生產性實訓基地加大對地方產業發展的貢獻。同時促進了教育教學改革，并且重點嘗試利用生產性實訓基地的企業化管理、研發生產進程、人事管理、質量監控以及設備管理等現場真實工作場景，培養高職生的職場文化素養，提高了學生的整體培養質量，受到了用人單位的廣泛認可。

一、職場文化素養的定義

職場文化素養是指職業人在完成崗位工作的過程中需要具備的心理動態和行為準則，具體表現為職業人在遇到復雜的問題時采取的處理原則、方式、能力和心理心態。個人職場文化素養是職業人崗位表現的具體內容，能最直接的描述和反映出職業人的崗位能力和職業水平。在社會經濟蓬勃發展的今天，良好的個人職場文化素養是決定職業人能夠持續發展的重要因素。

二、培養高職學生職場文化素養的重要性和必要性

高教16號文件中指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”從文件中可以看出，高職院校的發展視野必須向企業延伸，培養學生具備企業需要的文化和素質，即職場文化素養。

1.高職教育培養學生職場文化素養是社會和市場的需要

面對嚴峻的就業形勢，高職院校迫切需要改變教育思路，培養符合社會和企業要求的現代職業人。現代職業人除了需掌握專業理論知識、職業技能外，還需具備職業素質修養，這就要求高職院校在培養學生的過程中，貫徹和滲透職場文化相關內容，使學生在踏上工作崗位之前具備現代職業人意識和基礎技能。

2.高職教育培養學生職場文化素養是高職教育特色的需要

高職教育由規模化發展到重內涵、講特色的發展階段，只有走特色發展之路才能保證高職院校的長久發展。高職院校的專業特色、課程特色、管理特色、服務特色等各個方面需要特色校園文化作支撐。高職院校只有融入優秀企業核心價值觀、優秀職業人的事業觀和行為觀，并能主動吸收，才能形成獨具特色的職業教育校園文化。

3.提高高職學生社會適應力和就業競爭力的需要

在當前就業形勢下，要求高職學生應能切實提高社會適應力和就業競爭力。不少學生較為關注自己專業技能是否精湛、理論知識是否扎實，而忽視了職場文化素養的培養。事實上，高職學生在步入社會前若能提升自己的職場文化素養，就能在面對職場時迅速把自己的職業氣質、性格特點和職場文化結合起來，從而增加在就業競爭中獲勝的籌碼。

三、高職職場文化素養教育的現狀分析

1.高職學生對職業文化素養重要性的評價

2011年，筆者對健雄職業技術學院在校學生進行了職業文化素養重要性的問卷調查，共發放問卷1000份，回收有效問卷895份。對回收問卷進行了統計分析，“重要性”賦值8分、“一般重要”賦值5分、“不重要”賦值3分，最終得出以下結論：高職學生認為職業素養重要性依次是職業技能、專業理論知識、職業文化素養，其中職業文化素養占的分值只有23.4%。可見，學生對職業文化素養的培養重視度不夠。

2.高職院校對高職畢業生職業文化素養的評價

選擇蘇州地區6家高職院校教師發放問卷，回收有效問卷212份，得出以下結論：在高職院校對畢業生職業素養的評價中，“專業技能”平均值最高，其次是“崗位適應能力”和“專業理論知識”，再次是“社會責任感”，“心理素質”和“敬業精神”排在最后。

3.企業對高職畢業生職業文化素養的需求評價

對校外長期合作的50家企業發放問卷，回收有效問卷48份。統計得出：在企業對高職學生的職業素養要求評價中，“敬業精神”平均值最高，“專業技能”平均值最低。但是針對學院畢業生，58.23%的企業認為高職畢業生專業技能程度較好；51.52%的企業認為高職畢業生對崗位的適應能力較好；40.25%的企業認為高職畢業生的心理素質較好；38.63%的企業認為高職畢業生的敬業精神較好；35.38%的企業認為高職畢業生的社會責任感較好。

四、依托生產性實訓基地，實施職場文化素養教育

依據高職學生目前的職場文化素養以及企業對這一素養的要求，我們最需要解決的是如何培養學生的文化素養。2011年，健雄職業技術學院經過多方調研，組織專家討論、分析，最后確定了依托生產性實訓基地對學生進行職場文化素養的教育。經過兩年的探索與實踐，走出了一條行之有效的職場文化素養培養的道路。

1.氛圍營造

高職學生應具備的職業文化素質包括敬業精神、適崗能力、協作能力、心理承受能力等，靠單純的學校教育是無法獲得的，應在實際的職場環境下，通過崗位磨練和體會才能獲得。因此，在校內實訓基地營造職業環境就顯得十分重要。健雄職業技術學院精密機械生產性實訓基地對實驗室進行改造，完全依據企業的車間格局建造、布置實訓場地，使學生一進入實訓室就如同進入了企業車間。在實訓室墻壁上還專門布置了一些標語，如“效率生產，安全第一”、“以人為本，重在平安”、“健康發展，穩抓質量”等，這些融入企業文化的標語既體現了職業的道德規范和思想品質，同時又把崗位與學習緊密地結合起來，充分體現了崗位的職業文化素質要求。

2.案例導向

要讓學生真實感受到職場氛圍，還需在校內實訓基地引入現代企業運行模式，實現企業化管理。健雄職業技術學院精密機械生產性實訓基地下設市場部、研發部、生產部等部門，每個部門均由專任教師、實訓員、企業派駐的專職技術人員及機電專業學生組成，教師充當部分負責人，學生則是部門的成員。學生在教師的指導下參與全部工作流程，按照工作計劃完成產品設計和打樣工作。在授課過程中，引入企業真實案例和業務，完成業務操作。

3.成長監控

在實訓過程中，教師有意識地滲透職場文化的有關內容，使學生盡早地、盡可能多地了解職場、熟悉職場，以適應市場的需要。具體表現在：

首先，要加強專業知識教學，提升與職場文化的聯系。通過學院文化與職場文化的比較，調整文化修養上的選擇，使這種選擇有益于職場文化建設。

其次，要根據職業崗位需求來組織和實施教學。學院針對職業崗位的能力需求選擇教學內容，進行教學與實訓，教學注重內容的針對性、專業技能的實用性，以及理論基礎知識在職業崗位中的適用性；同時推行畢業生的“雙證制”，要求學生職業資格證書的通過率達到100%，努力提高學生的職業技能和職業素質。

最后，要利用認識實習、定崗實訓的機會深入了解職場文化。特別是學生在定崗實習的過程中，能把自己融入到企業中去，作為企業的一員，會真切、客觀地了解職場文化素養的具體內容，能對職場文化素養產生較為深刻的體會，從而把這種體會和感受到的內容融入到學院文化素養培養中。

4.考核評價

實訓基地要想實現學院學生與企業員工兩個角色的整體融合與協調一致，必須建立一個有效的企業員工評價績效。健雄職業技術學院精密機械實訓基地對基地師生的績效考核完全采用企業的評價制度，在對部門負責人（專任教師）的考核上，除了考核其日常工作外，還包括其計劃、協作、督導和培訓指導四個方面。而對于員工（學生）而言，則要求在規定的時間內完成產品，否則該項實訓視為不合格，同時員工對照自己的工作完成情況進行自評，并填寫未完成的工作及其原因、工作中存在的問題及改進措施、工作體會及對公司部門的要求與建議。通過引入現代企業評價機制，實訓基地直接融入了企業文化和職場文化，學生得到了真實的鍛煉，學生的職場文化素養也得到了提高。

五、取得的效果

經過兩年的實踐，依據原有的調查問卷對高職學生、高職院校教師，以及企業進行了進一步調查。調查結果表明，職業文化素質在各項目中的比例得到了大幅提升，特別是得到了企業的充分認可。61.34%的企業認為高職畢業生對崗位的適應能力較好；59.21%的企業認為高職畢業生的心理素質較好；51.26%的企業認為高職畢業生的敬業精神好；49.17%的企業認為高職畢業生的社會責任感較好。

六、總結

校內生產性實訓基地建設是高職院校各專業實踐教學體系的保障，是培養學生職業文化素養的必由之路，因此應結合學院自身的特點，并依據崗位職業能力的需求，充分利用校內生產性實訓基地建設，培養學生的職業文化素質，從而保證專業人才培養目標的實現。

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（責任編輯：孫晴）